18 童年的水墨画 表格式教学设计

教学设计用纸
科目 语文 课题 童年的水墨画
年级 三年级 主备人
学 习 目 标 相关课程标准陈述 1.联系上下文借助工具书来理解词语。 2.用普通话正确流利地朗读课文，是对学生朗读能力的培养。 3.体会词句在文中的表达意图，理解文本意图，积累语言。 4.运用多种方法理解难懂的句子。
具 体 目 标 1.用形近字比较，结合语境等方法，认识“墨、染” 等6个生字，会写“墨、梳” 等13个字，会写“水墨画、垂柳”等14个词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种理解难懂的诗句。背诵积累《溪边》 3.通过想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
学习项目 具 体 项 目 1. 回忆童年，导入新课 2. 朗读课文，初步感知 3. 合作学习，总结方法 4. 运用方法，感悟理解 5. 指导写字，拓展积累
项目类型 指向语言学习 指向方法学习 指向拓展活动 指向主旨学习
教学准备 1.学生熟读课文，读通句子，读准字音。 2.和妈妈一起回忆自己的童年趣事。
第 一 课 时
学习目标 1.用形近字比较，结合语境等方法，认识“墨、染” 会写“墨、梳” ，会写“水墨画、垂柳”。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种理解难懂的诗句。背诵积累《溪边》 3.通过想象，说出在溪边看到的画面。
学习项目 1. 回忆童年，导入新课 2. 朗读课文，初步感知 3. 合作学习，总结方法
教 学 活 动 设 计 教学目标 教学活动与步骤 教学评价
交流童年趣事，提高学生学习兴趣，提高口语表达能力。 自主朗读，在语境中识字。 读中思考，用一个词语概括诗意，提高学生概括能力。 通过朗读与交流，用多种方法理解难懂的句子。 在朗读和思考中，学会运用联系上下文、联系生活以及想象来理解句子。 悟中朗读，读中想象，想象童年美好欢乐的画面。 问读论辩，阅读立项 板块一回忆童年，导入新课 1.由歌曲《童年》引出课题，自由读文。 (1)导入：童年是一首诗，童年是一幅画，童年是一首歌，课件播放歌曲《童年》，简单说说你童年中最有趣的事。 (2)出示课题《童年的水墨画》，认读“墨”字。(介绍水墨画)课件补充几幅水墨画图片。 2.板书课题，齐读课题。 板块二朗读课文，初步感知 1.自由读课文，关注文中带拼音的生字，读准字音，读通句子。 2.聚焦生字，多种方法认读。 (1)课件出示生字“墨、染、碎、浪、溅、爽”。 交流难读、难认的字的记字方法并组词。 合读探究，助读启思 (2)同桌互读课文，互相正音。 (3)指名读课文，检查朗读情况，相机巩固每首诗中的生字。 语，说说每一首小诗都写了什么。 3.这三首以童年为主题的小诗，每一首都有一个小标题，试着在小标题后面加上一个词 (1)自由读课文，同桌互相交流。 (2)班级交流。相机板书“溪边垂钓”“江上戏水”“林中拾蘑菇”。 4.设疑思考：这些活动的主人公是谁 他们在干什么 走进文中读一读，找一找。 板块三合作学习，总结方法 1.指名读《溪边》。这首诗主要写了孩子们在溪边垂钓的情景，说说你在诗中看到了哪些景物，它们是什么颜色，在文中标注出来。 2.画出自己最喜欢的句子，还有哪些句子是你比较难理解的，与同桌讨论交流，想一想你会用哪些方法去理解呢 (1)垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 我们可以用哪些办法理解这些句子呢 可以让学生回顾所学旧知。如：回忆贺知章的诗《咏柳》；联系自己生活，说说你看到的垂柳的姿态以及颜色。垂柳把溪水当作镜子，垂柳会照镜子吗 这里把溪水比作什么 把垂柳比作什么 又把山溪比作什么 通过这种方法对山中景物进行描写，你体会到了山溪的什么特点 想象画面，朗读感悟。 (2)人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 联系上下文或结合图片，思考：“人影给溪水染绿了”是什么意思，说说自己的理解。 想一想，溪水还把什么给染绿了 抓住“绿”**红”体会画面的色彩美，抓住“立“体会画面的静美，想象画面朗读句子。 (3)忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 想一想：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢 联系上下文读一读，思考一下。引导从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个孩子在这里钓鱼。再联系自己钓鱼体验引导学生从“忽然扑腾一声人影碎了“知道孩子钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声*表现的就是孩子们钓鱼的乐趣。带着愉快的心情读一读句子。 3.交流并小结理解句子含义的方法：想象画面、联系上下文、结合插图、联系生活体验等。 4.多种形式朗读(赛读、配乐读等)，试背《溪边》。 能够用自己的话说童年的趣事，重在“趣”。能用上生动的词语让讲述更生动，更吸引人。 自主朗读，用圈画的方法提炼关键词语。 能根据诗句提炼出恰当的词语来概括诗意。 1朗读声音响亮，不唱读。 2.能用不同方法来理解难懂的句子。 1.能边读边做想象，并用自己的语言描述自己看到的画面。 一边朗读，一边想象画面。
第 二 课 时
学习目标 1.用形近字比较，结合语境等方法，认识“墨、染” 等6个生字，会写“墨、梳” 等13个字，会写“水墨画、垂柳”等14个词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种理解难懂的诗句。背诵积累《溪边》 3.通过想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
学习项目 1. 运用方法，感悟理解 2. 指导写字，拓展积累
教 学 活 动 设 计 教学目标 教学活动与步骤 教学评价
梳理方法，运用方法学习《江上》《林中》，提高学生自学能力。 通过品读“清清爽爽”“明明亮亮”等词语，体会叠词的妙处，感受童年的美好。 朗读课文，注意读出诗的韵律。 通过观察，认识生字的书写特点，提高书写能力。 拓展阅读，激发阅读兴趣 合读探究，助读启思 板块四运用方法，感悟理解 1.总结学法：刚才大家运用了什么方法学习了《溪边) (读诗，找到不理解的地方，请大家运用刚才学过的方法继续学习《江上》《林中》，体会戏水之乐、拾蘑菇之趣。 (1)品读句子“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中 出水时只见一阵水花两排.......联系上下文想想*水葫芦”*两排银牙”指的是什么 通过联系上下文使学生明白这里是以“水葫芦”*两排银牙”指代一个调皮的孩子。朗读句子，在一问一答中体会孩子的调皮可爱及江上戏水的乐趣。 (2)对比句子“松树像刚洗过澡清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”和^松树像刚洗过澡清爽，松针上一串串雨珠明亮”。读句子，说说两句话有什么不同 体会叠词“清清爽爽”*明明亮亮”，通过朗读使学生明白，叠词不仅读起来朗朗上 口，富有音乐美，而且还能起强调作用。分享交流生活中积累的类似词语。课件补充，学生积累。 2.诗文中你有不理解的地方吗 结合《溪边》这首诗的学习方法，联系上下文、借助插图、发挥想象，理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句话的意思。 3.指导朗读。朗读全文，感受童年生活的快乐。 板块五指导写字，拓展积累 1.课件出示生字，仔细观察生字，发现构字规律，将生字按结构特点分类。重 点指导写好“蘑”“爽”“染”。 提示：“蘑”字笔画较多，书写时要提醒学生看清笔画，注意笔画间的穿插和避让。也可以提醒学生运用形声字规律进行书写记忆。 “爽”是独体字。书写“爽”字时要注意书写的笔顺，写好撇画和捺画，这个字才能立得住。课件出示“染”字的演变过程图片，学生观察交流。观察“染”字在田字格中的占位，“染”字中的“木”横画要长，托住上面部分。师范写，生练写。 2.观察其他生字在田字格中的位置，注意重点笔画的占格和压线。 3.学生练写，展示评价。 提示：评价可以从学生的书写姿势、握笔姿势以及书写的工整度、美观度等来进行。 4用学习本课的方法自主阅读《街头》，交流学习感受。 推荐阅读张继楼的作品《写给孩子们的诗》。 能联系上下文，结合生活经验以及想象画面来理解难懂的句子。 朗读中体会叠词的妙处。 能够用正确的执笔姿势，将字写得大方、美观。 能从学生的书写姿势和握笔姿势以及工整度和美观度等来进行评价。能用喜欢的方法做批注。
练习设计：
一、看拼音，写词语。
rǎn lǜ lànɡ huā hú lu pò suì
（ ） （ ） （ ） （ ）
bō dònɡ mó ɡu
（ ） （ ）
二、填空。
1．“墨”字的读音是______，部首是______。
2．“爽”共______画，前三笔的笔顺是______________________________ _。
3．“竿”可以组词为________、________。
三、照样子，在括号中填入恰当的词语。
例：(一串串)雨珠 ( )小手 ( )山花 ( )欢笑 ( )蜻蜓
四、品读句子，完成练习。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
1．联系生活实际，绿色的应该是________，这句话是说人的影子映在溪水里，看起来也是________色的了。
2．按要求改写画“____”的句子。
改成“把”字句：
______________________________________________