21 古诗词三首 教学设计（表格式）

课题名称 21.古诗词三首 课课时 授课时间
课标要求 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学习目标 1.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。 2.体会诗中的动态美和静态美。 3.通过景物描写体会作者情感。
评价任务 引导学生借助注释和插图，活通过质疑答疑的方式，理解诗句的意思，再引导学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，初步体会诗人的思想感情。
所需条件 教学课件
板书设计 21 古诗词三首 山居秋暝 枫桥夜泊 长相思 静态场景 所见 身在征途 动态场景 所闻 心眷故园 归隐山林 孤寂忧愁 心系祖国
学习过程 修订栏
一、明确目标 激趣导入： 1.今天，我们来学习21课古诗词三首，它们都对景物进行了细致的描述，这些风景都与诗人的感情融为一体。 板书：山居秋暝 枫桥夜泊 长相思 2.作者介绍 王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。 3.出示本课的学习目标。 二、自主探究 初解诗意，读出韵味。 1.看能不能读出诗词的节奏来。 2.学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 学生齐读全诗。 三、精当点拨 （一）《山居秋暝》中体会诗中有画 过度：诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。 板书：诗中有画 既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。 1.我们首先找出诗中的写景部分。 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？ （山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。） 板书：寂静，清新，幽雅 首联与诗题有什么联系？ （首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。） 3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？ （颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。） 颔联与首联有何联系？ （空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。） 4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。 （是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。） 5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。 （明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。） 6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。 （二）《枫桥夜泊》中感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。 1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件19） （1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈画。 （3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？ 张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。 （4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 学生齐读全诗。 2.抓一“愁”字，感受愁意。 （1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？ 学生回答。 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。 （2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。 （3）学生自由地读、圈、想、读。 （4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。 学生齐读《枫桥夜泊》。 3.抓一“对”字，感悟“愁”思 （1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？ “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ （2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？ 生带着“愁”来读。 教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是—— 学生齐读《枫桥夜泊》。 （三）《长相思》把握词意，感悟情感 1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。 2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.根据问题再读课文。 （1）作者身在何方？ （2）作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？ 师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。” 2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。 师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？ 3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？ 4.想象词的意境： 师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。 师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。 5.交流纳兰性德的资料。 （出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。 清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。 板书：心系祖国
当堂检测
《枫桥夜泊》中钟声响起，述说情怀 1.请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。 2.交流评析，释放情怀
作业内容
背诵课文。 默写《枫桥夜泊》。
教学反思