1草原 教案

1.草原
教学目标
1.能正确识写“毯、陈”等8个生字，能借助工具书或结合语境理解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。
2.朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
3.联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
4.背诵第一自然段，积累写景的优美词句。
教学重点与难点
重点：朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
难点：联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
教学前置安排
教师准备：
1.制作教学课件。
2.课前检查学生的预习情况，了解学情，调整教案。
3.熟读课文，查阅与本课相关的课程资源。
学生准备：
1.借助预习单，识记字词，正确流利朗读课文。
2.对于有疑问的地方做好标记，等待组内讨论交流，并做好班内汇报交流的准备。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、目标导学
1.同学们，今天我们走进第一单元，大家快速浏览一下第一单元，一共有几篇课文？这一单元的课文有什么共同点？
2.出示单元导读，齐读。
3.本单元主题为“触摸自然”，让我们一起背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。这节课就让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。书写课题“草原”。
4.出示本课的学习目标。
1.能正确识写“毯、陈”等8个生字，能借助工具书或结合语境理解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。
2.朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
3.联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
4.背诵第一自然段，积累写景的优美词句。
二、小组共学
1.请同学们小组内自由读课文，扫清障碍，不理解的地方，做好标记和同学交流。
2.检查生字识、写与理解。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
（3）检查学生对重点字词的认读与理解情况。
地毯 衣裳 彩虹 马蹄 豆腐 稍微
渲染 勾勒 迂回 蒙古 羞涩 襟飘带舞
（1）多种形式朗读词语。
重点指导难读、易错字音“衣裳”中的“裳”读轻声；“勾勒”的“勒”读“lè”；“蒙古”的“蒙”读“měng”。
（2）出示美术作品，对比理解“渲染”“勾勒”。
（3）指导生字书写。
学生相互交流书写生字时注意的问题。
重点关注这两字书写：“陈”右侧是“东”不是“”；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。
书写展示，交流评价提升。
3.再读课文小组交流，草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？
根据学生回答，引导归纳并板书：┌风景
　　　　　　　 　美│
　　　　　　　　　 └人情
三 、重点研学
（一）品读课文，想象画面。
作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。
1.学生自由朗读第一段，作者描绘了草原哪些美景的？小组交流
　（天空 小丘 羊群 骏马和大牛）
2.再次朗读，展开想象，仿佛看到一幅怎样的草原迷人画面？
3.作者为了展现草原迷人美景运用了哪些描写方法？小组自学，朗读相关语句，写出你的发现。
预设1：展开想象，妙用修辞。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①学生说体会，引导学生区别“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语（前一个绿的范围广，后一个表示绿的程度深），指导朗读，感受颜色之美。
②出示图片，理解“绿色渲染”“墨线勾勒”的区别，进一步体会小丘的形态美。用“中国画”来形容小丘线条的柔美，让我们的想象充满画面感。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
①学生交流发现，教师注意引导学生体会其效果。
②作者看到大草原，想到了绿毯；看到了羊群，想到了白色的大花，如你看到这幅画面，你会想到生活中哪些事物？你能否采用比喻的修辞手法，描绘你仿佛看到的画画。
看到大草原，想到了______。看到羊群，想到了______。看到_____，想到了_____。
小结：把大草原比作是一张巨大的绿毯，把羊群比作是大花，白色和绿色，搭配得多么和谐，移动的羊群等给草原增添了无穷的生机，这动静结合的写法，把草原写得更美丽了。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
①学生交流发现，引导学生体会拟人表达效果。
②这里仅仅是骏马和大牛在回味着草原的无限乐趣吗？
（引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）
预设2：写景中融入感受。
在这种境界了，作者又有有哪些想法或感受呢？
学生交流，作者为了展现草原迷人美景，运用了展开想象，采用了比喻、拟人的修辞等描写手法。既写出美景，又融入了自己的感受，为我们展现了一幅真实，令人向往的草原风光图。
4.配乐朗读第一段，再次感受草原诗情画意之美。
5.学以致用。回忆并选取你所见到印象最深刻的一处美景进行描写，在描写中要融入自己的感受，如果再恰当运用修辞会更好。
四、评价促学
作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，并把景物、想象、感受交融在一起。多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧！
1.根据板书试着练习背诵。
2.同位检查背诵。
3.配乐朗诵。
附板书设计
1.草原
┌风景：天空 小丘 羊群 骏马和大牛
　　　　　美│
　　　　　　└人情：远迎客人 激情相见 款待联欢 依依话别
第二课时
一、复习引入，目标导学。
1.上节课我们一起感受到了草原的美丽景色，本节课我们继续感受草原的人情美。
2.出示教学目标。
(2)抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
(3).联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
二、小组研学
1.作者围绕“人情美”叙述了哪几个场景？
2，小组交流。
（远迎客人、激情相见、 款待联欢、依依话别）
三、重点研学品读课文，感受蒙汉情深
1.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？请画出有关语句并写出批注。
小组交流、共同交流：
预设1：远迎客人
（1）学生读有关语句，初步谈体会。
（2）引导学生抓住“几十里外”“欢呼着”“左右与前面引路”等关键词语体会蒙古族人民的热情好客。
草原人民扑面而来的热情令人感动，让我们读出草原人的热情。
导语：他运用了抓关键词品读句子，体会情感的方法让同学们感受到了草原人的热情。你也运用这种方法来体会其他几个场景吧。
预设2：激情相见
（1）学生读有关语句，初步谈体会。
（2）引导学生抓住“许多”“几十里外”“不知道是谁的手”“总是热乎乎的”“握住不散”“握手再握手”“笑了再笑”等词语体会见面时的激情场面，体会蒙汉情深。
（3）大家语言不同，能听懂对方的语言吗？让我们想象当时相见时的情境，他们会说些什么，做些什么？
（4）感情朗读。
预设3：款待联欢
（1）学生读有关语句，初步谈体会。
（2）蒙古同胞是如何盛情款待我们这些汉族客人的？
（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒、唱民歌、饭后联欢）
（3）引导学生抓住“谁都有礼貌”“谁都有那么亲热”“敬酒”“回敬”“再举杯”“再回敬”“会心”等词语再次体会蒙汉情深。
（4）学生感情朗读。
预设4：感悟深情话别
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐响起。
导语：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……此时，你想用哪些词语来形容这种场面？
（依依惜别，难舍难分……）
太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！生活中你也有过与人惜别的经历吧，和大家交流。
四、评价促学
1.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”想象诗中描绘的情景。
（1）同位说说诗句的意思。
（2）展开想象，用自己的话说一说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这两句诗描绘的情境。
2.小结：草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话。
四、小检测。（略）
五、作业
（1）生活中你也有过与人惜别的经历吧，写一段与人惜别的情景，运用写景中融入感受的写法，注意把重点部分写详细。
（2）推荐阅读老舍的《林海》。
板书设计：
1.草 原
远迎客人
激情相见
蒙汉情深 款待联欢
依依话别