11 葡萄沟 教学设计（第一课时）

11《葡萄沟》教学设计

【教材分析】
《葡萄沟》是一篇充满浓郁的风土人情的优美文章。课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟出产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象以及维吾尔族老乡的热情好客。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
【教学策略与设计说明】
小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此在教学设计中，以读为主线，重视朗读的指导，让学生从读中感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，扎扎实实地提高学生的语言素养。
【教学目标】
1．会认15个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟的风土人情。
2．抓重点词句品读，入情入境，了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，体会“葡萄沟真是个好地方”。
3．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，能够将句子说具体说完整。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重点】
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
【教学难点】
明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、歌曲导入，揭示课题
1．同学们，欣赏完台湾日月潭的秀丽风光，咱们的旅行团又要出发咯！这一站要去哪里呢？(出示地图，播放音乐)对了，这一次我们要去新疆吐鲁番的一个叫做葡萄沟的好地方。(看地图，请同学指出新疆维吾尔自治区，认读新疆维吾尔，点击地图，找到吐鲁番。认读词语“吐鲁番”)
2．出示课题，齐读。从这个地名，你们可以猜出什么？是不是这样呢？咱们读了课文就知道了。
[设计意图：语文教学要生活化、情境化，当新疆民歌响起，学生的情绪一下子就被调动起来，激发了学习兴趣，产生了学习期待。]
二、初读课文，整体感知
1．自由读文，注意读准生字，读通句子。
2．出示文中的词语，交流识字方法，注意多音字“好”“干”“分”的读音。（检验预习效果）
3.出示汉字“分”的演变过程，讲解形声字的构字规律。
4.游戏识字。
5.送生字回课文，学生接力朗读课文，正音。
6．哪句话最能概括葡萄沟这个地方？(出示句子)为什么说葡萄沟真是个好地方呢？ 带着这个问题，再读课文，找出相关句子，读一读。
[设计意图：从整体入手，抓住“葡萄沟真是个好地方”这句话，让学生对课文进行整体感悟。]
三、细读品悟，快乐学文
(一)学习课文第一段
1．出示第一段。
2．从哪些地方你体会到了“葡萄沟真是个好地方”？
(1)根据学生的回答，依次点击图片，认读水果。这么多水果啊，所以我们可以说葡萄沟出产——(水果)看着这么多水果，喜欢吗？这么多水果之中，人们最喜欢什么呢？葡萄成熟了，葡萄沟的人们开心吗？谁来读读这段。
(2) 谁能用“因为……所以……”来说说为什么说“葡萄沟是个好地方”。
[设计意图：“葡萄沟是个好地方”这句话是文章的主线，以“为什么说‘葡萄沟真是个好地方’”这个问题贯穿全文的教学，第一段，主要引导学生了解因为葡萄沟盛产水果，所以“葡萄沟真是个好地方”。]
(二)学习课文第二段
1．那咱们快去葡萄园看看吧！(自由读第二段)
2．谁来说说葡萄种在哪里？(结合图片认读理解“梯田”)
3．理解“茂密”。
(1)这里的葡萄长得怎样？书上有一句话写了葡萄的枝叶，找出来读一读。
(2)师在黑板上画出葡萄藤，通过和学生合作贴叶子引导学生理解“茂密”。
[设计意图：立足课本，先让孩子们回到课文，以文为本，把孩子们的关注点集中于“茂密”一词，引导孩子理解“茂密”的意思。通过师生共同绘画，一直画到学生理解了词的真正含义。]
(3)这茂密的枝叶像什么呢？(出示图片)，谁能用“……像……”说一句话。
(4) (理解“一个个”)一个个凉棚表示凉棚数量很多，你还能说几个像这样的词语吗？
(5)想象一下，在炎热的夏季，钻进绿色的凉棚，你会觉得怎样？带着你的感受来读读这句话。
[设计意图：借助板画、图片理解词语，并且将词语的理解和运用有机结合，有效地提高了语文学习效率。]
4．透过茂密的枝叶，我们发现了葡萄——(引读描写葡萄的句子)
(1)从这句中，你知道了什么？
颜色多：句子中有哪些表示颜色的词？出示葡萄图片，指名学生介绍葡萄的各种颜色。(认识暗红色、淡绿色。)(把葡萄挂在黑板的葡萄藤上)
葡萄很多：你从哪个词语中体会到的？(课件演示)这就是“一大串”葡萄，像这样的葡萄还有很多很多，所以就用“一大串一大串”。
(2)这么多美丽的葡萄，各种颜色都有，你想用哪个词来形容它呢？
引导学生比较“五颜六色”和“五光十色”。(借助课件图片，感受葡萄在阳光的照射下，仿佛闪闪发光的珍珠、玛瑙，所以用“五光十色”来形容更能突出葡萄的颜色多、长得好)读读这个词。
5．带着你们的感受来读读这个美丽极了的葡萄吧！
6.出示课后第三题，练习仿写句子。
7．引读最后一句。
（1）看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（生：想！）那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗？（生：会！）你们怎么知道的？谁能用课文里的话回答老师？（指名回答）说说，你从这句知道了什么？
(2)你从哪个词最能体会到维吾尔族老乡的热情好客？
准会——准会是什么意思？(一定会)，那带着你的感受读读这句话。
最甜——请你读读这句话。
吃个够——(看插图)想象一下，怎样才是“吃个够”？请你读读这句话。
(3)维吾尔族老乡可能还会对我们说些什么？角色扮演（老师扮演维吾尔族的老乡，学生扮演游客，体会维吾尔族老乡的热情好客。）
多么热情好客的民族啊！咱们一起来读读这句话。
[设计意图：边读边想是一种很好的读书方法。想象能使学生走进文中和作者产生共鸣，能让学生理解得更透彻。]
8．学了这一段，你知道了为什么说“葡萄沟真是个好地方”吗？谁能用上“因为……所以……”说说。
(三)学习课文第三段
1．葡萄沟真是个好地方，这么多丰收的葡萄如果吃不完该怎么办？（有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。）
2. 葡萄干是在哪里制作出来的呢？看图认识晾房。
3．自由读第三自然段，找一找葡萄干制作的方法，画下来。
4．看图片引读葡萄干制作过程。
5．这里的葡萄干有什么特点？（色鲜味甜）
以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，回去后也学着这种方法晾制葡萄干，可是他们那里没有吐鲁番干热多风的自然条件，每次做都没有成功。所以说，吐鲁番的葡萄干是世界上独一无二的。听了这些，你有什么感受？
6．带着你的感受读第三段。
7．学了这一段，你知道了为什么说“葡萄沟真是个好地方”吗？谁能用上“因为……所以……”说说。
(四)正因为葡萄沟出产——(水果)，尤其是那里的葡萄——(五光十色，美丽极了)，那里的维吾尔族老乡——(热情好客)，那里的葡萄干——(色鲜味甜)，独一无二，所以说——(齐读最后一段)。
四、总结全文，延伸拓展
1．孩子们，我们在葡萄沟看到了五光十色的葡萄，认识了维吾尔族的老乡，开心吗？再让我们欣赏一组美图，了解一年四季瓜果飘香的新疆。现在维吾尔族的小朋友为我们伴舞，让我们跟着音乐，打着节拍，夸一夸美丽的新疆！
2．看出来，同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆维吾尔族老乡要咱们留言，哪怕一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）
千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方。
五、布置作业。
今天的旅游我们收获可真不少啊，葡萄沟真是个好地方，回家以后，请大家把葡萄沟介绍给你的朋友、家人。
结束语：孩子们，愉快的时光总是短暂，下节课我们再学习书写课后田字格中的生字。

【板书设计】

出产水果 品种多
葡 萄 五光十色
葡萄沟 老 乡 热情好客
真是个好地方
葡 萄 干 色鲜味甜