4.田家四季歌表格式教案（2课时）

XXX小学 语文 科教案设计
（20XX-20XX学年度上学期）
课题:4、田家四季歌 课型: 新授课 任课教师 XXX
教学内容简析 《田家四季歌》介绍了农家一年四季的主要农事活动和生活场景，旨在丰富学生对农村四季生活的了解，体会农家生活的辛苦与快乐。
学生学情分析 随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题，并能结合课文的内容联系到实际生活中。
教学重点难点 重点：识字写字，朗读并背诵课文。难点：理解课文内容，体会农家生活的辛苦和快乐。
教具学具及多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件 课时 2课时
教学目标 第一课时
1.认识第1--2小节中出现的10个生字，正确书写“季、吹、肥、农、忙、归、戴”7个生字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文第1.2小节，背诵第1.2小节。3.了解农家春、夏季节的主要活动和生活场景。
第一课时教学过程 教师活动 学生活动
一、出示图片，谈话导入1.教师配乐出示农村风光图片，学生认真欣赏。2.鼓励学生交流自己看到的农村风光，结合自己的生活实际谈谈对农村生活的了解。 学生交流自己看到的农村风光，结合自己的生活实际谈谈对农村生活的了解
第一课时教学过程 教师活动 学生活动
3.教师过渡：农村的生活到底是什么样，他们一年四季都在忙些什么呢 这节课，老师就带领小朋友们到农村去体验农家的生活。4.教师板书课题：田家四季歌，相机指导生字“季”的书写，鼓励学生口头组词。二、学习课文第1.2小节(一)学习课文第1小节1.教师过渡春天到了，春风吹过大地，小草发芽，花儿开放，让我们一起出发，到农村去看看那里的景色吧！2.出示课文第1小节，鼓励学生自由朗读，读准字音，读通句子。3.指名学生朗读第1小节，出示词语卡片春风吹、蝴蝶、麦苗、桑叶、肥，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“吹”是翘舌音，“桑”是后鼻音。正音后再次通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固认读。4.学生再次练习朗读第1小节，将句子读正确，读流利，读出节奏。边读边看插图，说说在春天的乡村里都看到了什么。5.指名学生交流，引导学生将句子表达得清楚、通顺，鼓励学生用上一些描述性的词语。(如我看到了一片片碧绿的草地上，开满了五颜六色的小花，许多美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。田里长满了绿油油的麦苗，桑树上也长出了嫩绿的桑叶。)6.根据学生的交流情况相机出示田园春光图、麦田图、桑树图。7.拓展想象此时的农民们正在忙什么呢 鼓励学生结合第1小节的内容想象表达。8.指名学生有节奏地朗读第1小节，全班齐读。(二)学习课文第2小节：1.教师过渡春季里，农民们忙着播种施肥、除草，转眼间，夏天到了，这是一年中最炎热的时节，也是农民们最忙碌的日子。2.学生自由朗读第2小节，读准字音，读通句子。3.出示第2小节中的词语农事忙，归来、戴月光，指名学生认读，强调“农”是鼻音，“忙” 学生口头组词学生自由朗读，读准字音，读通句子学生朗读第1小节指名读、开火车读、齐读等方式巩固认读学生再次练习朗读第1小节，将句子读正确，读流利，读出节奏学生将句子表达得清楚、通顺，用上一些描述性的词语学生交流学生结合第1小节的内容想象表达学生有节奏地朗读第1小节，全班齐读学生自由朗读第2小节，读准字音，读通句子
第一课时教学过程 教师活动 学生活动
是后鼻音，提醒学生注意区别“戴”的同音字带、代，鼓励学生口头组词或造句，在具体的语言环境中区别这一组同音字。4.指名学生朗读第2小节，说说这个季节里农民都在忙些什么。5.根据学生的交流，教师相机出示农民采桑、养蚕、插秧的图片，并适当讲解，让学生直观感受夏季里农事的繁忙和农民的辛苦。6.鼓励学生想一想可以用哪些词语来描述农民的辛苦，在学生交流的基础上教师适时出示起早贪黑、早出晚归、汗流浃背、披星戴月。7.全班有节奏地齐读第2小节。(三)教师小结春天里，农民忙着播种、施肥，炎炎夏日，农民们采桑养蚕，种田插秧，田家的生活充满了辛勤与忙碌，让我们再一次去感受他们的辛苦劳作吧!（教师配乐播放农民劳作图）全班有节奏地齐读第1.2小节。三、巩固识字，指导书写1.出示第1.2小节的词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式巩固学生的识字成果。2.课件单独出示本课前两节中要求会认的汉字，指名学生认读，并鼓励学生交流识记方法。3.在学生交流的基础上教师适时指导鼓励学生利用形声字的构字特点来把握汉字的读音和意思，注意与形近字、同音字加以区分。4.出示本节课要求会写的汉字：季、吹、肥、农、忙、归、戴，指名学生认读，口头组词。5.学生自主观察这些汉字，交流识记方法和书写要领。6.在学生交流的基础上教师重点指导“农”的书写，“吹、肥、忙、归”都是左右结构的汉字，书写时把握整体结构，写得左窄右宽，“戴”是半包围结构的字，里面的部分注意写得紧凑。7.学生描红、仿写，教师巡视指导，强调良好书写习惯的培养。 学生朗读第2小节，说说这个季节里农民都在忙些什么学生交流全班有节奏地齐读第2小节学生互动全班有节奏地齐读第1.2小节学生认读学生认读，口头组词学生自主观察这些汉字，交流识记方法和书写要领学生描红、仿写
第一课时教学过程 教师活动 学生活动
四、课堂小结小朋友们，这节课我们了解了田家春、夏两季的生活，体会到了农民的辛苦和忙碌，下节课，我们将继续进行田园之旅，去感受农家秋、冬季节的生活。 学生互动
板书设计 4 田家四季歌春：春风吹----播种施肥夏：农事忙---采桑、插秧
教学目标 第二课时
1.认识第3--4小节中出现的7个生字，正确书写“辛、苦、年”3个生字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文第3.4小节，背诵第3.4小节。3.了解农家秋、冬季节的主要活动和生活场景。4.通过学习，体会农家生活的辛苦和快乐。
第二课时教学过程 教师活动 学生活动
一、回顾旧称，导入新课1.出示词语卡片，指名学生认读。2.指名学生有节奏地朗读第1.2小节。3.教师过渡：通过上节课的学习，我们了解了农家春、夏季节生活的忙碌，这节课，我们继续走进农家，看看他们秋、冬季的生活吧!二、学习课文第3.4小节(一)学习课文第3小节1.学生自由朗读第3小节，读准字音，读通句子。2.教师出示词语卡片：稻上场、谷子、虽然、辛苦、喜洋洋，指名学生认读，相机正音并强调：“场”在此处读第二声，“辛”是前鼻音。正音后再次指名学生开火车认读间语。3.指名学生朗读第3小节，说说秋天到了，农民们在忙些什么。4.根据学生的交流，教师相机出示农民收割稻子、打谷的场景图，让学生直观体会农民的劳动。5.重点理解“身体虽辛苦，心里喜洋洋”：(1)鼓励学生结合自己的生活经验，联系春、夏季农民的劳动说说对这句话的理解。(2)在学生交流的基础上教师适当小结：虽然春、夏、秋三季农民辛苦忙碌，但是当看到秋天丰收的景象，想到自己的日子越过越好，他们的心里充满了喜悦之情。(3)指导生字：“辛、苦”的书写交流识字方法，用熟字加熟字和熟字加偏旁的方法记忆字形，教师范写，强调“辛”字第五笔横画要写长一 学生有节奏地朗读第1.2小节学生自由朗读第3小节，读准字音，读通句子学生朗读第3小节学生体会学生结合自己的生活经验，联系春、夏季农民的劳动说说对这句话的理解
第二课时教学过程 教师活动 学生活动
点；“苦”下部的“古”字横画稍长，竖略往左倾斜。生描红仿写。6.全班有节奏地齐读第3小节。(二)学习课文第4小节1.教师过渡春种秋收，农民们辛苦了一年，获得了大丰收。很快，冬天来了，这时候家又是一幅怎样的生活场景呢 2.学生自由朗读第4小节。3.指名学生朗读第4小节(1)重点强调“了”这个多音字在本课要读“liǎo”，表示结束的意思，它还有另外一个读音“le”，鼓励学生用。了"的不同读音组词，在具体的语言环境中加以区别，正确使用。(2)指导生字“年”的书写，重点强调笔顺：第四笔是小短竖，整体结构上，三个横画一个比一个长，最后一笔竖要落在竖中线上，保持汉字的平衡端正。4.学生再次朗读第四小节，说说自己眼前仿佛看到了什么。5.指名学生交流，引导学准将句子表达得清楚、完整，鼓励学生展开合理的想象。6.指名学生有节奏地朗读第4小节，全班有节奏地齐读。(三)教师小结春种秋收，当寒冷的冬季到来时，窗外大雪纷纷，农家温暖如春，他们围坐在火盆边，快乐地聊天，想到一年的辛勤劳动换来了幸福的生活，他们的脸上乐开了花。让我们再来读一读课文的第3.4小节吧!三、整体回归分练习背诵1.学生再次朗读全篇课文，读出课文的节奏和韵味。2.通过多种形式的朗读分小组读、男女生对读、师生合作读、拍手打节奏读等方式让学生充分地朗读课文，读出趣味，读出快乐。3.学生在充分朗读的基础上练习背诵，教师提示可以按照季节顺序先分小节背诵，在背诵时 生描红仿写全班有节奏地齐读第3小节学生自由朗读第4小节学生朗读第4小节学生再次朗读第四小节学生交流学生有节奏地朗读第4小节学生再次朗读全篇课文，读出课文的节奏和韵味师生互动
第二课时教学过程 教师活动 学生活动
要想象不同季节的农家生活场景，这样有助于记忆。4.指名学生分小节背诵，全文背诵。四、课堂小结同学们，田家的四季生活各不相同，虽然充满了辛苦的劳作，但也有满满的收获，让我们珍惜农民的劳动成果，爱惜每一粒粮食。有机会的话，也请小朋友们走进农家，真正体会他们的生活。(配乐播放农家四季图，全班有节奏地齐背课文。) 学生分小节背诵，全文背诵学生互动
板书设计 春：春风吹----播种施肥夏：农事忙---采桑、插秧4.田家四季歌 辛苦快乐秋：稻上场---割稻、打谷冬：雪初晴---制棉衣
教学反思 本课教学，让学生了解农家四季的主要农事活动和生活场景，从中体会农民的辛苦和快乐是教学难点。在教学中，教师没有作单纯的讲解，而是把学习的主动权交给学生，引导他们紧扣文本内容，反复朗读课文、观察课文插图、展开合理的想象进行表达，在学生自学的基础上，教师发挥主导作用，恰当出示与文本内容相关的图片和资料，给予学生更加直观的感受，有效帮助学生理解课文内容，体会到了农民的苦与乐。同时，在教学中，教师充分利用文本，对学生进行观察、想象和表达能力的训练，有效地发挥了文本的语文教学价值。的确如此，学生是学习的主体，只要充分尊重学生，相信学生，调动了他们主动学习的欲望，并教给他们一定的学习方法，他们一定会不断提高语文学习的能力，成为爱学会学的子。