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PEP四上Unit2 My schoolbag!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 爱护物品，养成良好的生活习惯。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第二单元。单元主题为My schoolbag（我的书包）。主情景图展示了校园里为希望工程捐赠的情景，来呈现 本单元要学习的主题：描述书包的颜色并说出书包里的课本以及其他物品的名称。 A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk活动中Amy向陈杰展示了自己的新书包，并介绍了书包里装的物品名称。通过他们的交流，引出了本单元的重点句型：What’s in your schoolbag 以及回答：An English book, a maths book, three storybooks and... 在Let’s play活动中，学生会猜一猜其他人手里拿着什么东西，以此来练习重点句型。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom询问Amy新书包里装着什么，从而引出教材名称类重点词汇：maths book, English book, Chinese book, storybook, schoolbag, 以及询问并回答书包里的课本的重点句型：What’s in your schoolbag An English book, a maths book, three storybooks. 并通过Let’s do的指令活动来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母i在开音节中的发音/ a /。 B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Zhang Peng去失物招领处找自己丢失的书包，老师询问他一些信息，从而引出询问颜色的重点句式：What colour is it 以及回答：It’s blue and white. 接下来以一个Let’s play中的游戏活动来练习重点句式。第二课时以Zhang Peng书包里的物品来呈现重点单词：key, candy, notebook, toy. 并认读询问书包里有什么的句子What’s in my schoolbag 之后通过一个活动Draw and say, 进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。 C部分仍然是Zoom和Zip之间的有趣的故事。以Zoom家的猫偷偷跑到他的书包里，跟他去上学这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关描述课本名称的重点词汇以及与故事相关的一些句式。
三、学情分析
本刚上 四年级的学生已经学英语一年了，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元学习的主题是“我的书包”。这一单元分为Main scene、Part A Part B和Part C四部分。Main scene通过学生们打扫教室的情景引出了本单元要学习的核心词汇和句型，让学生对本单元将要学习的内容有方向性的了解。 Part A主要包含Let's talk ,Let's play ,Let's learn, Let's do ,Let's spell五个环节。前四个环节主要通过谈话 图片和游戏的形式学习了书包内物品名称句型以及祈使句。最后一个环节学习了字母发音规则并根据规则拼读单词。Part B主要包含Let's talk, Let's play, Let's learn、Draw and say, Read and write, Let's check, Let's sing七个环节。并认读询问书包里有什么的句子What’s in my schoolbag 之后通过一个活动Draw and say, 进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。Part C主要包括Story time这一个环节。本部分通过故事来复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
五、单元总目标
知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key 2. 句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s in your schoolbag An English book... What colour is it It’s ... 3. 字母与语音：能够掌握字母i在开音节里的发音，即/ a / 能力目标 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s in your ... 询问并回答某处有什么物品 2. 能够认读并在情景中运用句型What colour is it It’s ... 询问并回答物品的颜色 3. 能够正确使用重点词汇来描述书包里的物品 4. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇 5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词 情感目标: 1. 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本 2. 了解Hope School（希望学校）， Lost & Found（失物招领）的意思 3. 能够根据i在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 授课内容 Part A: Let’s talk
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 在Let’s talk部分，Amy高兴地向Chen Jie介绍自己的新书包，书包的外形是个熊猫，引起了Chen Jie的惊叹。然后Chen Jie好奇地问她书包里装着什么。 发现书有些多，Chen Jie幽默地说：It’s a fat panda. （这是个胖熊猫）。在这个对话过程中，既呈现了描述颜色的句子：It’s black and white. 又呈现了如何询问某处有什么物品的句子：What’s in ... 及其回答：An English book, a maths book, three story book... 本单元主要学习教材名称类的词汇，首先要使学生理解各个学科的名称，再区分各种课本。 Let’s play活动里以Zhang Peng和Sarah两个人的猜物游戏为例，来练习如何询问某处有某物及如何回答。 [How]文本结构和语言修辞 Zhang Peng猜Sarah手里的东西，使用了和本课时重点句式：What’s in your schoolbag 结构相同的What’s in your hand 在教学过程中，可以使用铅笔盒、盒子、袋子等物品让学生进行猜物的游戏。这样不断变换位置，使学生更加灵活地掌握重点句式的结构，能够在真实语境中正确使用。
二、教学重难点
教学重点 1.能够听懂、会说句型：What’s in your ... 并正确回答 2.能够听懂、会读对话，并能分角色表演
教学难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Read quickly Free talk Greeting to the teacher
While-task Lead-in Look at the picture. Who are they What are they talking about S1: Sarah S2: Chen Jie S3:they are talking about schoolbag 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
Look and guess S1:A new schoolbag S2: A new schoolbag S3: A new schoolbag 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Look and answer .What does it look like .What colour is Amy’s schoolbag S1: It looks like a panda. S 2: It looks like a panda. S2: It looks like a panda. 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Watch and answer An English book, a maths book, three storybooks and …
5:Listen and read Ss listen carefully 通过思考，加深对对话的理解
Post-task Listen and imitate Ss listen carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2. Role-play 3.Read and fill 4:Make a dialogue Hi,Chen Jie....
4:Summary
5.Homework 1. Read the text adroitly. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
Unit2: My schoolbag A :Let’s talk -What’s in your schoolbag -An English book, a maths book, three storybooks and …(共16张PPT)
Unit 2 My schoolbag
Part A
Let’s talk & Let’s play
人教（PEP）四年级上册
Warm-up
Read quickly(快速、正确地读出单词)
Free talk
Do you have a schoolbag
Show me your schoolbag.
What’s in your schoolbag
Free talk
Talk your schoolbag with your partner.
(与你的伙伴谈一谈你的书包)
What’s in your schoolbag
An English book...
schoolbag
an
English book
a Chinese book
a math book
Lead- in
Look at the picture. Who are they
What are they talking about
Amy has something new too.Guess, what’s it
Look and guess
A. A new schoolbag. B. A new pencil.
1.What does it look like
Look and answer
It looks like a panda.
2.What colour is Amy’s schoolbag
It’s black and white.
Watch and answer
What’s in Amy’s new schoolbag
An English book, a maths book,
three storybooks and …
2.Is it a fat panda Why
Yes, it is.
Because it has many books.
Listen and imitation
Role-play
Read and fill
schoolbag
black and white
panda
What’s
An
three storybooks
Make a dialogue.
Choose one schoolbag and make a dialogue.
Let’s play
Practice
单项选择题。
1. —______________
— An English book and a Chinese book.
A What’s in the classroom B Where’s your schoolbag
C What’s in your schoolbag
2. I have ___ English book.
A a B an C many
3. We have many ______
A Chinese book B english books
C storybooks
C
B
C
Homework
1. Act the dialogue out with your friend.
2. Play games in pairs like "Let's play".
3. Make a short dialogue use the sentences we have learned.
谢谢
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