27.《一个粗瓷大碗》教案

27.*一个粗瓷大碗
【教学内容】
教科书P108~109页内容。
【教学目标】
1.会认8个生字，学习多音字“还”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，掌握课文大意，体会赵一曼在艰苦的环境中友爱战友，与战友同甘共苦的精神。
【教学重点】
会认8个生字，学习多音字“还”。
【教学难点】
理解课文内容，掌握课文大意，体会赵一曼在艰苦的环境中友爱战友，与战友同甘共苦的高尚品质。
【教学过程】
一、图片导入，引入新课
1.课件出示粗瓷大碗图片，学生交流碗的特点。
2.师：就是这样一个普普通通的粗瓷大碗，背后却有一段让人难以忘怀的革命事迹。今天我们将认识一位抗日民族女英雄——赵一曼，让我们一起走进课文《一个粗瓷大碗》。
二、自学课文，整体感知
1.学生自读课文，圈画生字词，借助工具书、同桌讨论或询问老师理解词义。
2.教师巡视，相机指导学生理解词义。
3.开火车朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，边听边理解课文大意。
4.介绍赵一曼：赵一曼，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐， 四川宜宾人。中国共产党党员，抗日民族英雄。1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1935年11月被捕，1936年8月就义。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。
5.师小结：课文采用总—分的结构，以“一个粗瓷大碗”为线索，讲述了抗日战争中，赵一曼将自己的碗让给战士，不吃高粱米饭只喝野菜粥的故事。
三、品读感悟，感受形象
（一）学习第一部分：第一自然段。
1.学生默读课文第一自然段。
2.该段有三句话，从哪句话、哪些词可以看出这是一个不平常的粗瓷大碗？（议论“仅仅”“感人”等词义）思考并回答：“照此思路，接下来课文会写些什么内容？”
（二）学习第二部分：第二至十一自然段。
1.分组朗读第二至十一自然段。
3.出示问题，思考：
（1）小通讯员为什么要给赵一曼送来一个粗瓷大碗？（因为赵一曼将自己吃饭用的搪瓷缸子送给了一个新战士。）这说明了什么？（说明赵一曼十分关心战友。）
（2）哪些词句体现了赵一曼和小通讯员之间的相互关心？
（3）见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？（认为这个碗是从群众中找来的。）
（4）赵一曼让小通讯员还碗，小通讯员回答的句子里用了两个省略号，这两个省略号表示什么？”（表现了小通讯员的迟疑和犹豫。）
（5）小通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？（很久没有沾过粮食了。）
（6）赵一曼是怎样使用这个粗瓷大碗的？（倒掉碗里的高粱米饭，盛了半碗野菜粥。）
3.出示句子：这回我们政委该吃顿饱饭了。
（1）这句话说明了什么问题？（说明之前赵一曼很久都没有吃过饱饭。）为什么赵一曼好久没有吃过一顿好饭了？（当时的条件非常艰苦，几个月来都是靠野菜、草根、橡子充饥，赵一曼将粮食留给伤病员吃。）
（2）从她的行为中，可以看出她是一个怎样的人？（她是一个友爱战友、与战友同甘共苦的人。）
（3）学生齐读，加深体会。
4.指导学生有感情地朗读炊事员老李“眼里却含着泪花”这一句。
5.学生默读余下的课文。
（1）议论“架不住”“侦察”等词义。
（2）思考：这个粗瓷大碗赵一曼用过几次？（1次。）粗瓷大碗真的丢了吗？（没有丢，将粗瓷大碗给了炊事班作为菜盆使用。）
（3）赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在中国人民革命军事博物馆？（因为这个碗是赵一曼关心战士、和战士们同甘共苦的见证者。）
四、总结全文
课文通过一个粗瓷大碗的来历，讲述了赵一曼在那样的艰苦中时时关心战士，和他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一个共产党员的高贵品质。
五、课外拓展
课后搜集资料，了解赵一曼的其他事迹。
【板书设计】
一个粗瓷大碗
赵一曼 战士们
友爱战士，同甘共苦
【教学反思】
我领读课文时发现，有些学生不开口读课文，我要求学生老师领读时，要发出声音，大胆的读，老师也语速慢，停顿得当的读。要全体学生整齐，有感情地读课文。