高中语文统编版必修上册1.《沁园春 长沙》（共36张ppt）

(共36张PPT)
“名人少年多立志”，如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。
毛泽东16岁时写下诗句：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”字透纸背的四行短诗，书写了人生启航之际的少年豪情，纵贯了伟人一生的信念追求。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们一起来领会诗歌的意境，同时感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
导入
学习目标
抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情的特点。
学习诗词鉴赏的方法技巧。
感受诗人的博大情怀和革命壮志。
壹
知人论世
毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字
润之,湖南湘潭人。
伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。
因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，被人们尊称为“毛主席”。
他创作的许多诗词气魄雄浑，意境壮阔，记载着近半个世纪的革命生涯，有着博大精深的思想内涵。
历史贡献
毛泽东引导中国走上社会主义发展道路，确立了社会主义基本制度。
毛泽东领导中国人民开辟了社会主义现代化建设道路，开始了沿着社会主义道路实现中华民族伟大复兴的新纪元。
开创了人民当家作主的新时代，开始了实现社会主义民主的艰辛而曲折的探索。
奠定了中国共产党的执政地位，对保持马克思主义政党的先进性和执政地位作了不懈的探索。
奠定了新中国在国际上的大国地位，为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。
毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，
《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
著作：
《中国的红色政权为什么能够存在？》、《星星之火，可以燎原》从中国的实际出发，在国民党政权统治比较薄弱的农村发展武装斗争，开创了以农村包围城市、最后夺取城市和全国政权的道路。
《反对本本主义》，提出“没有调查，没有发言权”的著名论断。
作《论反对日本帝国主义的策略》的报告，阐明了抗日民族统一战线政策。
诗词代表作：《七律·长征》《沁园春·雪》 《沁园春·长沙》。
写作背景
这个时间段发生的，对毛主席造成打击的事件主要有三件：
事件一：当时处于国共合作时期，毛主席虽然进入了两党的中央委员会，但是未被完全接纳，毛主席的主张“团结农民的重要性”未被当时时任书记的陈独秀同志所接受，陈主张按照苏联模式，以工人为主要力量进行革命运动。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。但同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。这年深秋，32岁的毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对湘江的秋景，又联想到当时的革命形势，写下这首著名的《沁园春 长沙》。
写作背景
事件三：失意的毛主席返回湖南老家，开始着手组织湖南的农会活动，这破坏了既得利益者地主阶级的利益，在地主的坚持下，督军对毛主席发布了缉捕令，毛主席不得不离开湖南，去往广州，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
事件二：李大钊同志赴莫斯科学习。李大钊早前曾指出:“我们中国是一个农国，大多数的劳工阶级就是农民。他们若是不解放，就是我们国民全体不解放。”这句话对还在做图书管理员的毛主席产生了深远影响，两人亦师亦友，有相似的政治见解，李是毛主席当时最大的支持者，失去了这么一位支持者后，加上与毛主席一直政见不合的张国泰被释放，毛主席在中央委员会的日子相当不好过。
“沁园”为东汉明帝女儿沁水公主修建的皇家园林园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
沁园春·长沙
词牌名
题目
词的题目，可用可不用。
题解
词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等。
起源于隋唐之际，是配合燕乐曲调的歌辞，最初是特定的词乐曲调的名称。
大盛于宋，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式，成为特定的词体格式的标目。
知识链接
词以字数的多少分为
“先王之乐为雅乐，前世新声为清乐，合胡部为燕乐。”
《梦溪笔谈“》沈括
燕乐是由唐代从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐渐次融合，并以胡乐为主而产生的，简单来说，燕乐就是西域胡夷流传下来的流行小调。
中调（59-90字）
长调（91字及以上）
小令（58字及以下）
《沁园春·长沙》114字，属于长调。
贰
诵读诗歌
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
请有感情、有节奏的诵读
整体感知
上片
写景
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
描绘湘江绚丽多彩的秋景图
下片
抒情
借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情
叁
诗歌赏析
橘子洲
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
时间
地点
独立寒秋图
思考2：“独立”能否换为“站立”“直立”
不能。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志。
思考1：前三句交代了什么内容？
交代了时间、地点、特定环境。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
湘江秋景图
思考1：本段由哪一个字总起，描写了哪些景物？
山、林、江、
舸、鹰、鱼
万山红遍（静）
层林尽染（静）
漫江碧透（静）
百舸争流（动）
鹰击长空（动）
鱼翔浅底（动）
看
山上远眺
江中近观
天空仰视
水底俯瞰
远近相间、高低错落、动静结合
即融合了作者思想感情的物象（景物、事物）称为意象。
物象+思想感情=意象
意境指诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
如何由意象到意境？
山 万
红遍
林 层
尽染
江 漫
碧透
舸 百
争流
鹰 击
鱼 翔
山之多
红之广
林之多
秋色之深之浓
江水满溢
碧绿澄澈
船之多
千帆竞发、昂首奋进
矫健有力的姿态
轻快自如的情态
思考2：这些意象有什么特点？描绘了怎样的意境？体现了诗人怎样的思想感情？
意象数量多、色彩浓、动作竞争激烈、生机勃勃
意境：色彩绚烂、壮丽开阔、生机勃勃
表现出诗人博大的胸怀、昂扬向上的精神和革命者的凌云壮志
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考：革命领导权问题。
思考3：这三句表达出了诗人怎样的感慨？
1.提出谁是大地主宰的问题: 革命领导权问题。
对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。
2.思绪万千，想到自己的豪情壮志
上阙主要写景，写眼前之景。描绘了色彩绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
上阙小结
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
峥嵘岁月图
承上启下 过渡作用。
同学少年
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
塑造了青春年少、才华横溢、热情奔放、敢想敢做、关心国家命运、敢于斗争、针砭时弊、蔑视反动军阀的革命少年形象。
思考2：塑造了“同学少年”怎样的形象？
思考1：前两句有什么作用？
年龄：
精神：
行动：
中流击水图
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟？
思考2：同时最后三句表达了词人怎样的感情？
思考1：通过这三句，说说在诗人心里什么样的人才能主宰祖国的浮沉？
在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华，以天下为己任的革命青年。
思考3：这三句在全词中有什么作用？
表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情。
含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
树立远大的理想和抱负、积极乐观、不断进取
关心国家、关心民族命运
以天下为己任
积极投身社会实践
勇于竞争、全面发展
自信自己的命运自己主宰
思考4：通过对这首词的学习，作为当代青年的你们觉得青春应该如何？
下阙追忆往事，借事抒情，巧妙的回答了上阕的问题。主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青年。
下阙小结
诗歌鉴赏方法
知人论世
反复诵读把握意象分析意境品味语言
(1)融情于景，情景交融词的上片选取了红叶、碧水、百、雄鹰、游鱼等美好、活泼的景物，描绘出一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，表现了词人宽广的胸襟。
写作特色
(2) 词人在写景时采取了远近相间、动静结合方式如远眺群山，写山上层林尽染;近观江中，写水碧船急;仰视长空，写雄鹰展翅高飞;俯视水底，写鱼儿轻快地畅游。这样描写使景物更具层次感，同时也描绘出了秋天的生机与壮丽。
(3)对比手法运用词人运用多种对比手法使描绘的形象更加鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比，“同学少年”与“万户侯”是明比，“万类霜天竟自由”与人民的被压迫(未在词中点明) 是暗比。
(4）极富表现力的语言本词用语精当生动，如“万”字描摹出了群山叠嶂之态，“遍”字描绘出了万山红得彻底的壮美景象。争”字活现出千帆竟发的热闹场面，“击”字则准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态。
⑴用夸张手法写出了跨波斩浪的气魄的两句是：
⑵用动物来表现生机勃勃的秋景的两句是：
到中流击水，浪遏飞舟？
鹰击长空，鱼翔浅底。
⑶起过渡作用，描写词人旧地重游，引发了对往昔生活的回忆的两句是：
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
理解性默写
⑴上片中描写近景并使用动静结合手法的两句是：
漫江碧透，百舸争流。
⑵面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的三句是：
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
⑶表现同学少年评论国家大事，写出激浊扬清的文章，蔑视反动者的三句是:
指点江山，激扬文字，粪土当年万户候。