6.《秋天的雨》 教学设计（表格式）

课时备课 第 课时
课题 6.秋天的雨
教学目标 1. 会认“钥、匙、缤、枚”等生字，会写“飘、票”2个生字生字。 2.有感情地朗读课文第二自然段。 3. 能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。 4. 能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重难点 运用联系生活、发挥想象、借助图片、联系下文等方法理解“五彩缤纷”的意思。
教学准备 多媒体课件
课时 2
教 学 过 程
一次备课 二次备课 三次备课
第一课时 一、导入 “老师小时候常听人们们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天送到了我们眼前。今天我们就来学习课文——秋天的雨（生齐读并书空）。 伸手和老师一起板书课题，齐读课题（秋雨轻轻地、柔柔的，让我们再来读一读课题）” 生齐读课题 二、初读课文 1.“课文是怎样写秋天的雨呢？请同学们轻轻打开语文书翻到第六课。下面请同学们自由朗读课文。” 出示要求：（1）注意读准字音，把句子读通顺。（2）思考：课文从哪三个方面写了秋天的雨？用直线划出相关语句。 师：“先读，读了之后你就可以找句子画，清楚了吗？好，拿起书来先读。” （生自读课文，师巡视指导） 师：“我看有的同学已经画完句子了，有的同学还没没开始，请同学们抓紧时间。画完的你可以先看一看这些句子从哪个方面写了秋天的特点，画完的请你用姿势告诉老师吧。” 2.师：“好，看来都画完了，生字掌握的怎么样啊？” 出示第一组（自己读自己的，试一试）： 钥匙 颜料 喇叭 丰收 好闻 香梨 邮票 歌曲 油亮亮 勾住 仙子 谁想起来读一读？（指学生读，开火车读） 生1：…… 师：“请坐，词与词之间要注意停顿。找个女生试一试。” 生2…… 师:“读得很准确。” 生开火车读 师：“看来掌握得很不错，来，看一看第二组。”出示第二组（同位两个互相读一读）： 五彩缤纷 你挤我碰 频频点头 飘哇飘哇 扇哪扇哪 师：“其中有一个字的读音谁想提醒大家注意一下？”（多音字：扇）出示“扇”的两种读音组词。 师：“好，你领着大家读一读，” （评价：小老师读得字正腔圆。）“还有要提醒大家注意的吗？”（生交流并带读。） 师：“找一组同位再来读一读。”（生同位起来读。） 师：“再找一位小老师领着大家读一遍。（”生带读。评价：字正腔圆，请坐。） 3.写生字 师：“同学们，看这是本课要求会写的字，同位两个再互相读一读。”（生互读。） 师：“其中有两个字有相同的部分，你找到了吗？” 生交流：票 飘 师：“比较一下这两个字，写的时候有什么相同的地方和不同的地方？” 生1：“相同地方是横都写在横中线上。” 师：“小短横是吗？请坐，不同呢？” 生2：“如果单个字的话要写的胖一点，横长一点；如果是它和什么偏旁组成的字要写的瘦一点。” 师：“在‘飘’这个字中要写的瘦一点，那有些笔画还要有变化你发现了没有？谁来说？” 生3：“‘票’的第二条长横变成提，往上斜。” 师：“你们发现了吗？第二条长横变成提，往上斜，还有这个点要怎样？” 生：“往上写。” 师：“跟着老师一起来写一写，伸出手，我们先写‘票’。” （师板书，生书空；师强调要注意的笔画。） 师：“好，写之前先看一下评价标准。第一，要书写正确；第二，要写准压线笔；第三，要注意笔画的变化。” （课件出示评价标准： 书写正确 压线笔 笔画变化） 师：“下面，在本子上各写一个，注意你的写字姿势。” （生仿写，师巡视指导。） 师：“写完可以用姿势告诉老师。” （展示学生所写字） 师：“根据我们的评价标准谁来评价一下？” 生：“他可以得三颗星，他写的非常规范，压线笔也写得非常正确，书写也是正确的。” 师：“好，同意吗？下面同位两个互相评一评，看你能得几颗星。” 师：“还记得刚才的问题吗？课文是从哪三个方面写了秋天的雨？你画下相关语句了吗？几句话？” 生：“画下来了，三句话。” 师：“谁起来读一读你画的句子？” 生交流所画句子。 5.出示句子： 　　１、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 　　２、秋天的雨藏着非常好闻的气味。 ３、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 师：“这三句话分别在课文的哪个地方，谁来说？” 生：“二三四自然段的第一句话。” 师：“也就是说二三四自然段分别就是围绕着几句话来写的，那么你再来看看，你觉得者三句话分别是写秋雨的什么？” 生：“颜色、气味……”（师提示：“把话说完整。”） 生：“谢了秋雨的颜色、气味、声音。” 师：“同意吗？”（生：“同意”）“写了秋雨的颜色、气味，最后一个吹起小喇叭我们也可以说写了秋雨的声音。”（师板书） 师：“那么下面你能借助板书来说一说秋雨的内容吗？” 生：“主要讲了秋天的雨的颜色、气味和声音。” 师+生：“这篇课文主要通过秋雨的颜色、气味、声音通过这三个方面写了秋天的雨。” 三、精读感悟 （一）第二段 1. 五彩缤纷 师：“课文第二自然段说了，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。那我想问问了，五彩缤纷是什么意思？” 生1：“五彩缤纷的意思是颜色多，丰富。” 师：“哦…好，请坐，还有不同的理解方法吗？” 生2：“我找了一些近义词，比如五颜六色……” 师：“好，请坐，我们理解词语的方法有很多种，还有别的方法吗？” 生3：“联系上下文。” 师：“哦！还可以联系上下文，这个方法也很好，那请同学们默读课文第二自然段，画出描写颜色的词语。好，开始。” （1）“谁来说一说你都画了哪些表示颜色的词语？” 生交流：黄色/红色/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色， 师：“秋雨都把这些好看的颜色分别给了谁呢？谁来说一说”　 生：“把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，把橙红色给了果树，把紫红的、淡黄的、雪白的给了菊花仙子。” 师：“有没有你喜欢的颜色？”（生：“有。”） 师：“你最喜欢哪一种颜色，请你读一读相关句子，自己多练一练，读出你的喜欢。一会儿，老师让你起来读一读。” 师：“谁想读一读你喜欢的句子？” 生1：“她把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘阿飘啊，邮来了秋天的凉爽。” （评价：老是听出了你的喜欢。） 生2：“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，闪走了夏天的炎热。” 师：“我能问问你吗？你为什么喜欢这句呢？” 生2：“因为‘扇哪扇哪’写的非常好我觉得。” 师：“你喜欢‘扇哪扇哪’这个动作是吗？还有谁来说说，你为什么喜欢？” 生3：“他把银杏树的叶子比作一把把小扇子非常可爱。” 师：（出示银杏叶图片）“是不是很可爱？再加上动作，‘扇哪扇哪’你感觉到了什么？” 生：“很凉爽。” 师：“谁再来读一读？加上想象来读一读也许会读的更好。” （指生读） 师：“文中还有一句话特别像，什么颜色的？” 生：“红色。” 师：“谁喜欢？” （指生读） 师：“谁听出来了它哪个词读得特别好？” 生：“飘啊飘啊。” 师：“请坐，飘啊飘啊，你好像看到了什么？” 生：“好像枫叶飘起来了。” 师：“我们想象着来读，感觉动起来了，是不是？我们一起来想象着读一读，喜欢的同学可以加上动作。” （生齐读） 师：“谁还想读自己喜欢的其它句子？” 生： 交流自己喜欢的句子，师相应评价。 师：“老师喜欢这一句，有和老师喜欢一样的吗？”（出示有关田野的句子）　 （指名读）　 师：金色的海洋，多美啊！果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 　　学生：读果园的句子，从“你挤我碰”你体会到了什么？——丰收了。 　　老师：老师找几个橘子、柿子上台来演一演，其他同学咱们带着丰收的喜悦再来读读这句话。 　　老师：谁还有自己喜欢的句子？ 　　生：读菊花的句子。 　　读得真好，菊花仙子的颜色写也写不完，文中用哪个标点表示？ 　　学生：省略号（简单介绍还有哪些颜色？） 　　老师：女生，让我们一起做菊花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 师：读到这里，大家想想“五彩缤纷”除了颜色繁多，还说明颜色怎么样？（亮丽、鲜艳） 小结：是呀！当有些词语一下子读不懂意思的时候，可以在读完整段后，再回过头去思考词语的意思，可能会有更深刻、更完整的理解。 3、说话训练 （1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。 （2）谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。 4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，下面就让我们随着音乐，一起再来读一读这五彩缤纷的秋天吧。 老师：听你们的朗读真是美的享受，秋天的雨除了有五彩缤纷的颜色，还藏着——好闻的气味。 （二）第三段 　　师：都有哪些气味呢？你来读一读 　　师：看看图片，深吸一口气，想象一下，你闻到了什么气味？ 　　师：我想问了，小朋友，你的脚怎么会被那香味勾住呢？怪不得呢，我也不想走了。 (三)第四段 师：同学们，秋天的雨还会吹起小喇叭呢，它会告诉大家什么呢？一会儿，我找同学来当秋雨，告诉这些动植物们，先读一读第四自然段，练一练。 出示句式：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他对（小喜鹊）说：（小喜鹊，小喜鹊， ，冬天快要来了！） 师：读到这里，你看到了一个怎样的秋天？ （板书：美丽、丰收） （四）第五段 让我们一起来感谢感谢秋天的雨吧，齐读最后一段。 四、布置作业 1.背诵课文的第二自然段。 2.拿起画笔画一画你眼中的秋天。
板书设计 6 秋天的雨 颜色 气味 声音
课后 反思 一次反 思
二次反 思
三次反 思