统编版语文三年级上册 第一单元教学设计

单元整体设计
单元名称 第一单元
一、单元教材分析： 本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”，有兴趣写，有信心写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
二、单元教学目标： 1.教学内容：三年级语文上册第一单元：学校生活 2.单元知识结构： 本组教材以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。 ③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。 四、教学重难点： 1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。 2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
单元主备人：
课时教学设计
课题 1 大青树下的小学 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。 ②语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 ④审美创造：能用自己的话说一说这所小学的特别。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人
学习重点难点： 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜” 聚焦“单元导语”。 2.揭示课题。
教师活动： 课件出示图片： 1.课件出示三年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。 2.介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。 3.说一说这个单元的主题是什么？ 4.交流：你认为什么是“新鲜感”？ 5.揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。（板书课题） 学生活动： 1.学生对比三年级教材，说说自己的发现。 2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。 3.默读篇章页上半部分的句子后说一说这个单元的主题是什么？ 4.画出学习本单元课文的要求后，交流：什么是“新鲜感”。 5.齐读课题两遍 1.《大青树下的小学》。
活动意图： 三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。
环节二：初读课文，整体感知。 1.学习生字、生词。 2.初读课文，整体感知。
教师活动： 1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件出示自读要求。 （1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？ 3.说说你对傣族，景颇族，阿昌族，　 德昂族这些民族的了解。请学生欣赏课后“资料袋”中的图片。 4.你还知道哪些少数民族？ 5.请学生分类认读识记以下词语。 6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。 7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感？ 8.请学生交流自己的想法。 9.小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。 10.请生再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？ 11.小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上、上课、下课） 学生活动： 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。 3.学生说说他们对傣族，景颇族，阿昌族，德昂族这些民族的了解。欣赏课后“资料袋”中的图片。 4.学生谈一谈他们还知道的少数民族。 5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感。 7.学生认读词语： 说一说这些短语的新鲜感表现在哪里？ 8.学生面向全班交流自己的想法。 9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语的认识。 10.生再读课文，交流这所学校给他留下的印象，课文是按照时间顺序来叙述的。 11.生再次默读课文后明确课文是按照上学路上、上课、下课的顺序叙述的。
活动意图： 三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 1　大青树下的小学 坪坝　　绒球花　　绚丽多彩　　孔雀舞　　摔跤　 边疆　　凤尾竹
课时教学设计
课题 1 大青树下的小学 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 ④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
思政元素：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各民族之间相互离不开。
学习重点难点： 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：　复习巩固，以旧引“新” 1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.说说上节课里的收获。 3.导入新课。
教师活动： 1.引导学生回顾旧知。 2.组织学生说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式，更可以是对这所学校的特色的认知等。） 3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！ 学生活动： 1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.学生说说上节课里的收获。 3.再读课文，学习新课。
活动意图： 结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。
环节二：　精讲细品，读悟得法 1.整体感知全段。 2.学习“上课时”。 3.学习“下课后”。 4.指导朗读。
教师活动： 1.请生默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时，下课后） 2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢？课件相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 3.指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 4.你看到了什么？指导学习生字“读”，“静”，“停”。（鼓励学生多种方法识记后，练习书写） 5.作者是怎么体现这种可爱的呢？自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。 6.小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱？ 7.课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”指谁？对比读下面这两段话，你有什么发现？ 课件出示： 这时候，窗外十分安静。 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。 8.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢？课件相机出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 9.相机学习“孔”“雀”，鼓励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。 10.指导学生回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提示。 课件出示： 自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。 11.检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又有趣。 12.小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都抓住了事物的特点，然后运用合适的表达方法来叙述，都给大家留下了深刻的印象。 13.指导男女生合作读好这一个自然段。 学生活动： 1.生默读第3自然段，交流在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”。 2.学习“上课时”。用笔画一画，文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的。 3.请个别学生读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 4.学生回答看到了什么？学习生字“读”，“静”，“停”学生多种方法识记后，练习书写。 5.生说一说作者是怎么体现这种“安静”的可爱的。自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。 6.小组汇报交流。 7.学生学习表达：“山林里的朋友”。说说对这两段话的发现。 8.学习“下课后”。生读句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。理解下课后的开心和热闹。 9.学习“孔”“雀”，用多种方法识记后，练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。注意“摔”的写法。 10.学生用学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。 学生汇报，教师点评。 11.学生汇报自学情况。 12.听教师小结。学习写作方法。 13.男女生合作读好这一个自然段。
活动意图： 精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过默读、比较读，让学生对课文的语言进行一次次的不同层面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得言、得意、得法”。同时，随文识字也是新课标提出的识字要求，此处结合文本合理地穿插识字教学，让识字教学落到了实处。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练习 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 1．大青树下的小学
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 2 花的学校 课型：新授 课时：一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 ②语言运用：认识“荒、笛”等4个生字， 读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。。 ③思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 ④审美创造：借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
思政元素：爱祖国就像爱自己的母亲一样
学习重点难点： 有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句” 1.聚焦“新鲜感的词句”。 2.揭示课题。
教师活动： 课件出示图片： 1.谈话激趣，引入课题 2.你们知道吗？我们有学校，花儿也有学校，今天我们来学习第2课《花的学校》 课件出示： 正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”;正确规范地书写生字。 3.借助字词典或联系上下文理解生字新词。 4.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能将获得的经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 5.揭示课题：让我们走进第2课，切实体验课文中新鲜感的词语（板书课题） 学生活动： 说说自己的学校是什么样子的 2.让学生聊聊自己最熟悉的校园，引出花的学校，调动学生阅读的兴趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“　　”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“　　”画出有新鲜感的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄懂的内容作上标记。 4.不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。 5.齐读课题两遍 2.《花的学校》
活动意图： 三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。
环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语” 1.自由读课文，初步感知课文内容。 2.紧扣“新鲜感的词语”，分类学习生字新词。 3.再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？
教师活动： 1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件出示自读要求。 （1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？ 3.说说你对荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚　衣裳　扬起　双臂　能够　放假　落下　互相的理解 4.你还知道哪些识字方法？ 5.请学生分类认读识记以下词语。 6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。 7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感？ 2.读了文章，你有什么感受呢？(诗歌的语言好美，花儿好可爱!) 8.小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。 9.请生再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？ 10.小结：课文是按照时间顺序叙述的。 学生活动： 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。 3.学生说说他们对荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚　衣裳　扬起　双臂　能够　放假　落下　互相的理解以及如何认识这些字？ 4.①加一加。如“艹+洛=落”“犭+王=狂”。 （2）反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。 5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感 7.学生读一读句子 8.学生面向全班交流自己的想法。 9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语的认识。 10.生再读课文，交流这所花的学校给他留下的印象。
活动意图： 三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 2　花的学校 课时教学设计课题2.花的学校课型：新授课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。 ②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“花的学校”的特别。 ④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景{春夏秋冬的变化}。思政元素：民族团结一家亲学习重点难点： 注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：环节一：　复习巩固，以旧引“新” 1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.说说上节课里的收获。 3.导入新课教师活动： 1.引导学生回顾旧知。 2.组织学生说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是拟人的表达方式） 3.导入新课：通过上节课的学习，大家都掌握了生字词，那么能读好课文吗？让我们一起走进课文，感受课文语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，练练难读的地方，读出自己的感受。学生活动： 1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.学生说说上节课里的收获。 3.再读课文，学习新课。活动意图： 结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。 环节二：　精讲细品，读悟得法 1.整体感知全段。 2.指导朗读。教师活动： 1.你们想不想去看看它们的学校？这节课我们继续学习《花的学校》。 2.默读课文，读文质疑 3.指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 4.你看到了什么？这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？ 5.作者是怎么体现这种拟人的呢？ 6.小组汇报交流 7.边听边想：你知道了什么？ 8.想一想花儿们当时在想什么，说什么，会有什么样的表情。引导学生放飞想象，自由描述。（急急忙忙） 9.小结：想一想在花的学校里还会发生哪些有趣的事。说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得生动。 10.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。 11.通过这节课的学习，你们有什么收获？希望你们也能用童心去感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。学生活动： 1.花儿真“漂亮”，想和老师一起走进课文去了解他们。 2.花儿们的地下学校是什么样子的？ 3.请个别学生读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 4.学生回答看到了什么？ 5.在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？ 6.学生学习表达：“山林里的朋友”。说说对这两段话的发现。 7.刷刷，沙沙，呼呼。。。。。。 8.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 9.学生汇报，教师点评。 10.学生汇报自学情况。 11.听教师小结。学习写作方法。 活动意图： 　小练笔是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和想象能力。了解本课的学习方法：有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计： 花的学校 花的孩子
坪 荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚　衣裳　扬起　双臂　能够　放假　落下　
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 3*不懂就要问 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。 ②语言运用：认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈” ③思维能力：能找出有新鲜感的词句，和同学交流 ④审美创造：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法
思政元素：思政元素：对社会主义的认同
学习重点难点： 能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句” 1.聚焦“新鲜感的词句”。 2.揭示课题。
教师活动： 1.课件出示图片： 2.简介伟人，导入课文。 3.出示课件(孙中山先生的画像) 4.大家认识这位伟人吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 5.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行，今天，我们就来学习一篇关于孙中山先生少年时学习生活的课文。 6.板书课题：不懂就要问。(齐读课题) 课件出示： 正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”;正确规范地书写生字。 学生活动： 1.由伟人画像和生平事迹导入新课，可以使学生直接对课文的主人公有初步的了解，有助于学生进一步学习他的事迹。调动学生阅读的兴趣。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“　　”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“　　”画出有新鲜感的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄懂的内容作上标记。 4.不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来 5.在书本上留下思考的痕迹。 6齐读课题两遍 不懂就要问
活动意图： 三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语” 1.自由读课文，初步感知课文内容。 2.紧扣“新鲜感的词语”，分类学习生字新词。
教师活动： 1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件出示自读要求。 （1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？ 指名回答。课件相机出示词语。 课件出示： 3.说说你对的理解 4.你还知道哪些识字方法？ 5.请学生分类认读识记以下词语。 6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。 7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感？ 8.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么鼓励学生提问呢？ 9.孙中山在棍棒教育下敢于提问，可以表现出他的什么精神？他为什么要这样做？课文是怎样来写的？ 10.小结：课文是按照时间顺序叙述的。 学生活动： 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。 3.学生说说他们对 的理解以及如何认识这些字？ 4.①加一加。②换一换。 ③猜谜语。 ④扩展组词（2）反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。 5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感。 7.学生读一读句 8.学生面向全班交流自己的想法。 9.生听教师小结后发表自己对具有的认识。 10.生再读课文，交流不懂就问给他留下什么启发。
活动意图： 有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练习 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字备课组教研组教研室
课时教学设计
课题 习作--猜猜他是谁 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学 ②语言运用：能注意写一段话时开头空两格 ③思维能力：结构要求完整 ④审美创造：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把要讲的话说清楚、明白，然后写下来。
思政元素：对中国共产党的认同
2.学习重点难点： 能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。学会抓住最有代表性的特点对人物进行描写。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，写一写“猜猜他是谁” 1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。 2..能注意格式，写一段话时开头要空两格。
教师活动： 1.游戏导入，情境互动。 出示课件1： 2.出示课件2： 3.出示课件 4.例文：她是一个美丽的女孩儿。小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表演明星”。 她的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜多姿，主持时妙语连珠，演小品时逗得大家捧腹大笑，演讲时镇定自若。她是当之无愧的“表演明星”。同学们一定已经猜出她是谁了吧! 5、课堂小结。 学生活动： 荷花。 2.猪八戒。 3.生：因为这句话里没有描述出人物的特点...... 4.学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点。 5.请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。
活动意图： 通过四人小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会习作的乐趣，消除习作的畏惧情绪，明白修改的意义，培养自主修改的意识。
环节二：推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏
教师活动： 1.游戏导入，情境互动。 做猜谜语游戏。 出示课件1： 　　一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(打一植物) 师：跟大家说说，你是怎么猜出来的？ 2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁。 3.出示课件4： 　　4.她是一个美丽的女孩儿。小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表演明星”。 她的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜多姿，主持时妙语连珠，演小品时逗得大家捧腹大笑，演讲时镇定自若。她是当之无愧的“表演明星”。同学们一定已经猜出她是谁了吧! 5、课堂小结。 学生活动： 1.荷花。 荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘，荷叶就像一条绿色的小船。所以，谜底是“荷花”。 2.生：因为这句话里有“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还“提一柄九齿钉耙”。猪八戒就是这样的。 3.生：猜不到。 生：因为这句话里没有描述出人物的特点。 ...... 4.学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，师生共同修改。 5.请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。
活动意图： 通过讨论学生感兴趣的话题，培养学生发表见解、倾听发言、收集资料和口语交际等多方面的能力。用游戏 “热身”，创设轻松愉快的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，并产生表达的愿望。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 习作-猜猜他是谁 题目 格式 内容
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：“词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。 ③思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 ④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
思政元素：三个白皮书
学习重点难点： 梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。 运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一： 1.交流平台 2.学生分小组合作，交流、讨论。 3.学生交流汇报。 4.词句段运用。 课件出示成语: 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 5.指名读,齐读。 6.理解词语大概意思。
教师活动： （1）课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。 课件出示： 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 （2）教师出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己见（教师及时点评，并给予指导。） （3）教师适当小结，引导学生摘抄、欣赏句子。 （4）课件出示成语: 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 （5）指名读,齐读。 （6）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。 （7）说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。 （8）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物形态。 （9）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示： 眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈…… （10）练习句子的朗读。 （11）平怎样读才能更好地表达出句子的意思呢 （边读边想象画面、把部分字词的读音加重。） （12）引导学生认真朗读这三段话。 （13）学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现。第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。 （14）指导学生有感情地朗读这三段话。注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。 学生活动： （1）教师可出示几组运用了不同的表达方式的句子，引导学生在比较中进行欣赏。 （2）学生说出这两个句子的“新鲜感”在何处？ （3）学生自由发言，教师相机点拨，引导学生与例句进行比较归类，从而让学生自己去体会。 （4）学生读词（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。） （5）指名读,齐读。（学生读准字音，注意易错字） （6）说说自己对哪些成语不理解，全班交流自己不理解的地方，教师相机点拨，学生加深印象。 （7）学生能说出这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现，每个人都要参与。 （8）学生再次齐读成语，根据自身理解以及教师点拨能想象成语所描写的人物形态。 （9）根据平时课下积累，想一想自己还知道描写人物形态的成语，并结合 理解能运用到平常生活中与写作。 （10）练习句子的朗读。（在练习时根据我们平时朗读的方法来读这些句子。） （11）边读边想象画面、把部分字词的读音加重。 （12）想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。 （13）第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。 （14）注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句，读出感情。
活动意图： 此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 语文园地一 字词学习
课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：“词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。 ③思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 ④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
思政元素：24字方针
学习重点难点： 梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。 运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一： 1.课件出示课本上几个兴趣小组的名字，教师引导学生交流。 2.教师小结，归纳取名字的要点。
教师活动： 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 黑白棋社 （1）自由朗读这些兴趣小组的名字。 （2）分别说一说这些兴趣小组的活动内容是什么。 （3）你觉得这些名字取得好不好？你最喜欢哪个名字，为什么？ （4）观察这些范例，我们就知道了： 要包含该兴趣小组的活动内容。如“篮球”“剪纸”“航模”“探索”等。 （5）个性体现在两个方面，一是突出活动的特点，如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑白棋社”，“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词就抓住了活动特点，又有寓意。如“篮球侠”中，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者小队”中的“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。 （6）示例：天籁之音合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社、丹青雅阁…… （7）交流平时积累的古诗，引出《所见》 （8）引导学生借助拼音自由朗读，教师正音并指导识字方法。 （9）教师范读，学生齐读，注意读好重音、停顿。 （10）汇报交流自己不理解的地方，教师相机点拨，指名学生说说诗歌大意。 牧童坐在牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 （11）引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境，引导学生用牧童的口吻说一说事情的经过。 （12）袁枚（1716—1797） 清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 （13）在理解和想象的基础上，熟读成诵。和同桌比一比，看谁背得又快又准确。 学生活动： （1）自由朗读这些兴趣小组的名字，读准字音，可同桌互读。 （2）分别说一说这些兴趣小组的活动内容是什么，根据小组名字来猜出这些兴趣小组的活动内容。 （3）你觉得这些名字取得好不好？你最喜欢哪个名字，为什么？（学生说出这些名字好在何处，说出自己喜欢的小组名字，并发表自己的看法。） （4）观察这些范例，我们就知道了：要包含该兴趣小组的活动内容。如“篮球”“剪纸”“航模”“探索”等。（学生能通过老师所总结的发现名字特点，明白取兴趣小组的名字时别人也能一眼看出小组的活动内容） （5）学生抓住特点，取一个兴趣小组名字，概括其中寓意，能让别人一听就知道这个兴趣小组的活动内容，并能激发别人的兴趣。 （6）学生取好自己兴趣小组名字后，进行全班交流，告诉同学自己取这个名字原因，并能在老师的示例中找到自身灵感并加以修改，修改之后和同桌继续进行交流。 （7）交流平时积累的古诗时，能准确说出该古诗名字、作者等内容，进行一个巩固练习。 （8）学生在自由读古诗时，借助拼音，把难读的字读准确，读流利。 （9）根据老师的范读之后再次纠正自己易读错的音，并根据老师划分好的节奏，读好其中重音与停顿。 （10）根据文中注释再结合自己的理解，用自己的话说一说古诗大概内容，并和同桌交流，再根据老师的点拨之后再次梳理自己所说的诗歌大意。（11）学生借助插图，想象古诗描绘的情境，用牧童（第一人称）的口吻说一说事情的经过，说出内容大致与诗意相差不大，加强对这首古诗的印象。 （12）学生通过老师的简介，大概去了解诗人，加深对本首古诗印象。 （13）在理解和想象的基础上，熟读成诵。能在课堂上完成背诵该古诗的作业。
活动意图： 学语文，用语文。利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现：语文的学习可以更好地为生活服务。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
板书设计：语文园地一
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施