16《最苦与最乐》教学设计

《最苦与最乐》教学设计
【教学目标】
1 选择优秀励志类综艺节目走进课堂，提升语文综合素养。
2. 从生活材料出发，学会思考、学会立意。
3. 学生谈观影后的感受，感悟主人公集爱国的大爱与爱家的小爱于一身的精神。
【教学重点】从生活材料出发，学会思考、学会立意。
【教学难点】感悟并学习主人公集爱国的大爱与爱家的小爱于一身的精神。
【教学流程】
第一部分：（观影）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
师：昨天，搭载神舟十二号载人飞船的长征二号F遥十二运载火箭，在酒泉卫星发射中心点火发射。这难忘的瞬间，总能激荡起每个中国人与时代共振、同国家一道前行的奋斗豪情。今天，我们通过央视《开讲啦》节目，把核武英雄魏世杰老先生请到课堂，听听他的讲述。
幻灯片出示视频链接《开讲啦——核武功臣魏世杰》
观影完毕
学生进行资料补充：
20世纪五六十年代，美苏对中国开展了严密的核技术封锁，中央提出自主研发两弹一星的号召。魏世杰和其他满怀热血的爱国青年一同，踏上了开往青藏高原的列车，奔赴戈壁荒滩，在国防科研战线上工作了25个年头，参加了中国第一颗原子弹、氢弹及导弹核武器的研制工作。同时，在繁忙的工作之余，他撰写了大量科普文章，并出版了反映核武器研制过程的长篇纪实小说。
退休后，本该颐养天年的他更是将普及科学知识视为己任，先后到山东科技大学、青岛理工大学、青岛育才中学、青岛铁路中学及开发区周边市区的近百所学校作了200多场科普报告，听众达6万多人。同时还要照顾家里的三个病人。
师：苦，才是人生。我们动情于向核武事业默默奉献了四十多年的魏世杰老人；动情于魏老在同事被炸得粉身碎骨而无所畏惧继续工作；动情于魏老七十多岁而勇挑家庭重担照顾三个重病号的亲人；动情于魏老讲起这么多苦难与伟大时的平静与淡然。前半生为国，后半生为家。您的一生，就是奉献的一生！
师： 向用青春和热血铸造我国核盾牌的科研工作者致敬！
师： 向勇于担起家庭重任的普天下的父亲、母亲致敬！（全体掌声）
师： 现代著名作家钱钟书先生说过这样一段话：职业和婚姻一样都是一座城堡，城外的人想进来，城里的人想出去。今天，我们听魏老讲述作为一个核科研工作者的职业和婚姻，为我们揭开了那层神秘的面纱，我们看到了他职业的危险、婚姻的不易。作为城外的人，可能我们都不想进去，可作为城里的人的魏老，他在坚守。如果换作城里的人是你，你还会坚守吗 带着这个问题我们走进课堂。
第二部分：（写作）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
写作要求 ：任选一题，按要求来写 （幻灯片出示，学生齐读）
1、就你动情的场面或细节展开想象，细腻地捕捉当时魏老的心理活动，并写成八十字左右的片段。
方法指导： 情节的想象和细节的想象
2、看过这段视频后，你心中有怎样的一种情愫，请你写一段话送给魏老，表达你对他的敬意和感激，一百字左右。
方法指导： 用第二人称交流
3、爱国主义和家庭责任任选其一，结合生活实际，谈谈你的独特感受和理解。
方法指导：深入挖掘材料，思考爱国主义的构成要素及现实意义。家庭责任之重在哪里？ 结合生活实际。
生：（写作开始）
师： 谁写好了？先结合材料写写你对这个视频的认识和感悟。给同学写作一点儿灵感。
生1： 我先谈谈我的感受。
在视频中，魏老谈到自己的成就时，很平淡的样子。用他的话说，这可是老虎里拨牙，太岁头上动土呀！ 说到自己同事被炸成肉末时，他告诉我们：牺牲是光荣的，为国家献身是光荣的。所以说，每一个光环的背后都会付出牺牲和代价。
看到魏老的家，心里更是一阵凉意。为国家奉献了大半辈子，可家里的布置和装修都是很简陋的。这一切都与他的成就不成正比，也许魏老是这么一个质朴的人。
魏老家里有三个重病号，魏老没有悲观绝望，而是负担起了一个男人的责任，坚强地面对，笑对人生。用他的话来讲，我们要热爱幸福的生活，也是热爱苦难的生活。在这个当年在九院经历过生死的人来说，这些困难又算得了什么呢 笑对人生吧。
生2：我选择第1题。
魏老说当自己看到同事被炸得粉身碎骨的一撮撮肉末时，心理也感到过害怕、彷徨。害怕自己年轻的生命牺牲在荒原上。他还没有尝过人生之乐。但即便如此，面对死亡的挑衅，他的脑海里也没有闪过一丝离开的念想。孟子说，死亦我所恶，所恶有胜于死者，故患有所不避也。因此，舍生取义。魏老的义，就是他心中对理想的追求，对祖国的热爱和对工作的坚持不懈。这凝结成了他内心强大的意志。
的确，科学是伟大的，也是需要付出牺牲的。魏老研究核武，天天游走在死亡的边缘。同事被炸得粉身碎骨，也没有击退魏老勇往直前的心。
生3：我选择第2题。
尊敬的魏老：
您好！您在戈壁荒滩上隐姓埋名，一干就是26年，为我们国家的核武事业奉献了全部的青春。您在青海氢弹研究实验基地负责的炸药部件，几乎每天都在和死亡共舞。您面对战友在瞬间爆炸中不幸身亡，在处理遗骸时甚至找不到一块完整的遗骸时，您没有退缩，依旧选择继续坚持与奉献。如今，您作为77岁的老人，本应在一群儿女晚辈的簇拥下享受被照顾的天伦之乐，却不得不面临一个人照顾三个重病人的窘境。当其他老人每天去公园下棋遛弯儿，上老年大学，或者出国旅游时，还是家里“顶梁柱”的您却在努力想办法怎样让家人生活更好些。当年的青年才俊、核武功臣，书写人间大爱；如今的家庭砥石、铁血柔情，雕琢浓浓父爱。苦，才是人生，苦，才能铸就英雄！
师：同学表达的特别好。一个男人的责任，即对得起国，又对得家。老师想起杨绛先生的一句话： 我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。人生好比香料，捣得越碎，磨得越细，香得愈浓烈。
生4：我选择第三题来谈一谈
钱学森老前辈，在美国待了整整20年。1950年，钱学森同志争取回归祖国，当美国海军次长金布尔声称：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国，也不能让他离开。”钱学森同志由此受到美国政府迫害，遭到软禁，失去自由。195年10月，经过周恩来总理与美国外交谈判上的不断努力，甚至以不惜释放15名在朝鲜战争中俘获的美军飞行员作为交换，钱学森同志终于冲破种种阻力回到了祖国。他深知自己是一个中国人，他的身上流淌着炎黄子孙的鲜血。他知道，新中国的建设需要他。他跨过重重阻碍回到祖国，投入到祖国的国防事业中。因为，他知道，祖国需要他！
师：老师特别欣赏钱学森钱老的一句话：知识分子学的知识就是报效祖国的！让我们为所有报效祖国的知识分子致敬。
师：世界上很多职业也如魏老研究核武一样，既崇高又危险。什么职业呢
全体学生：消防员、航天员。
师：对。学生的战场是考场，教师的战场是三尺讲台，而消防员的战场是火海，航天员的战场是芒芒宇宙！
大家想一想还有什么职业既崇高又危险
生5： 守卫边关。2020年6月，中印边境加勒万河谷爆发冲突，共有5名解放军官兵伤亡，其中4人牺牲，最小者年仅19岁，1人重伤。在此次冲突事件中，外军公然违背与我方达成的共识，悍然越线挑衅。在交涉和激烈斗争中，团长祁发宝身先士卒，身负重伤；营长陈红军、战士陈祥榕突入重围营救，奋力反击，英勇牺牲；战士肖思远，突围后义无反顾返回营救战友，战斗至生命最后一刻；战士王焯冉，在渡河前线支援途中，拼力救助被冲散的战友脱险，自己却淹没在冰河之中。
师：我们今天的和平来之不易，每一位英雄烈士都值得怀念，值得我们尊敬。我们将永远铭记他们，祖国不会忘记，人民也不会忘记。他们会化作雪域的雄鹰，永远巡视祖国的高原；化作温暖的群星，点缀边疆的夜晚。
第三部分：（感悟）落红不是无情物，化作春泥更护花
师：为了把同学们的思路再扩展一些，请同学们欣赏下面几张图片：
（PPT展示。第一张，夕阳下，两个老人相依相偎共话人生。第二张，步履匆匆的魏老。第三张，挽扶着自己生病的妻子的魏老。）
师：每一个老人，最大的幸福就是在阳光下，与自己相伴一生的妻子相依相偎，聊聊过去，谈谈生活。享受着这最最简单的天伦之乐。可是魏老，这一切对他来讲，只能是奢望，不过看着老人坚定的步伐，阳光下的依偎，风雨中的搀扶，我想这便是老人用心灵守护的家园吧。
同学们还写了些什么，给大家读一读。
生6：婚姻的自由与平等有利于稳定婚姻家庭关系并保障弱者的权利。尤其是在一个和谐的社会制度下可以说契约更符合婚姻的本质。现代的婚姻法无不努力朝着婚姻自由与男女平等的原则迈进。尤其是在一个和谐的社会制度下，可以说契约更符合婚姻的本质。
师： 你说的全对。但缺少了语文味儿。婚姻的真谛是什么呢 请听老师朗读一段诗人叶芝写的《当你老了》
当你老了 头发白了 睡意昏沉
当你老了 走不动了 炉火旁打吨 回忆青春
多少人曾爱你 青春欢畅的时辰
爱慕你的美丽 假意或真心
只有一个人还爱你 虔诚的灵魂
爱你苍老的脸上的皱纹……
师：（板书）
青年才俊 大爱
核武功臣
苦，才是人生
铁血柔情 小爱
家庭砥石
师： 爱幸福的生活，是别人对你的付出。爱苦难的生活，是你甘愿为别人付出。无论是大爱，还是小爱，只有拥有爱的能力，才能走好人生路。所以，从某种意义上说，苦，才是人生。
全体起立，朗读：
向如魏老一样，用青春和热血浇铸祖国核盾牌的科研人员致敬！
向如魏老一样，默默扛起家庭重任的普天下的父亲、母亲致敬！
向如魏老一样，用自己的一生让祖国五星红旗更加鲜艳、高高飘扬的中华儿女致敬！
第四部分：（收获与反思）人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢。
教师点评
通过课堂教学形成教书育人、立德树人的强大合力，是培养学生语文素养的重要方法之一。老师从爱国主义与家庭责任两个角度诠释魏世杰老先生集大爱与小爱于一身的崇高精神，其正确的价值判断、价值选择给学生以深深的感染，学生结合自己的体会谈到了作为学生的责任感，钦佩魏老对名利的淡然，享受苦难的人生态度。这无疑是对把学生搞成考试机器，让学生失去乐趣和眼界的应试教育的极大挑战。树立大语文观，尝试引导学生从榜样人物身上汲取精神力量并树立正确的价值导向，潜移默化地渗透思政教育，使学习成为一种享受的过程，一种与大师对话的过程，一种对生活有深度思考并逐步树立家国情怀的过程。语文素养还包含了学生运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实问题的关键能力。