1.1认识厘米课件二年级上册数学人教版(共24张PPT)

(共24张PPT)
第1单元 长 度 单 位
认 识 厘 米
1
创设情境，引出课题
动手操作，探究新知
练习巩固，拓展提升
全课总结，提升能力
一、创设情境，引出课题
很久很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。请大家看图说一说测量长度的方法有哪些？
怎么测量巨石的宽度？怎么测量布的长度？怎么测量竹竿的长度？
用庹量巨石的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
有3拃长。
有5拃长。
二、动手操作，探究新知
学生的手比较小，教师的手比较大，所以测量出来的结果不一样。
需要统一长度单位进行测量。
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
（一）初步感知，讨论问题
那么怎样做才不会出现以上情况呢？
探索新知
1. 学学古人用拃量，填一填，选一选。
小试牛刀
有( )拃
有( )拃
2
4
探索新知
(1)用以上两种方法测量同一物品，测量的数据( )。
①一样 ②不一样 ③统一
(2)测量物品，可以统一长度单位，又可以测出实际长度的工具有( )个。
直尺 米尺 手臂长 卷尺 皮尺
①5 ②4 ③3
②
②
小试牛刀
二、动手操作，探究新知
（二）认识直尺
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。
你们的直尺上有数字吗？看尺子的最左端的数字是多少？
请看这些长的刻度线，规定每相邻两条长的刻度线之间是1大格。请同学们指出自己手中直尺上的1大格。
大家都来看这些竖线有什么不同？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
在尺子上0表示起点。
0刻度
测量的起点
表示厘米
厘米是国际上统一使用的长度单
位，“厘米”可以用“cm”表示。
刻度线
0
1
2
3
4
5
6
7
8
数字
认识尺子
二、动手操作，探究新知
（三）认识1厘米，建立1厘米的表象
同学们，猜猜看1厘米有多长呀？
1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找到1厘米吗？
你用的词真好。在测量比较短的物体的长度时，可以用“厘米”作单位。
从刻度0到刻度1就是1厘米。
通过摸、想、比画，你感觉1厘米怎么样？
又短又小。
二、动手操作，探究新知
（三）认识1厘米，建立1厘米的表象
这是1厘米，像这样比画一下1厘米的长度。
1厘米
在直尺上找出其他1厘米的长度。
每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。
二、动手操作，探究新知
（三）认识1厘米，建立1厘米的表象
请你在生活中认真观察，看谁能找到我们身边更多的长度、宽度或高度大约是1厘米的物体。
哪些物体的长度大约是1厘米？
同学们讲得真好，老师也在生活中发现了一些长度大约是1厘米的物体。我们一起来看看。
食指的宽度大约是1厘米。
便利贴的宽度大约是1厘米。
探索新知
看图读一读，填一填。
(1)尺子是测量( )的
工具，尺子上的“厘
米”就是一个统一的( )单位。
(2)厘米可以用字母“( )”表示。
(3)量比较短的物体，可以用“( )”作单位。
小试牛刀
长度
长度
cm
厘米
量一量纸条的长度。
如何测量纸条的长度呢？
要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
二、动手操作，探究新知
（四）测量物体的长
把尺子的刻度0对准纸条的左端。
方法一：
纸条的右端对着刻度几，就是几厘米。
( )厘米
5
纸条的左端对准的不是刻度0，而是刻度1。
方法二：
用纸条右端对着刻度6减1。
( )厘米
5
用纸条右端对着刻度6减1。
纸条的左端对准的不是刻度0，而是刻度1。
( )厘米
量一量下面纸条的长度。
方法二：
5
探索新知
它们分别长多少厘米？
小试牛刀
铁钉长( )厘米
小刀长( )厘米
5
3
三、练习巩固，拓展提升
（一）基础练习
看一看，铅笔长（ ）厘米。
8
（二）拓展应用
哪些测量的结果对？在( )里画“√”。
√
√
1.量一量。
纸条长（ ）厘米。
4
纸条长（ ）厘米。
5
cm
cm
课堂练习
2.一只蜗牛在墙上爬，第一天爬了30厘米，晚上
却下滑10厘米，第二天又向上爬30厘米，现在
蜗牛向上爬了多少厘米？
30-10+30＝50（厘米）
答：现在蜗牛向上爬了50厘米。
1.下面这把尺子只有4个刻度，用这把尺子可以直
接量出哪几种长度？
用这把尺子可以直接量出4种长度，分别是1厘米，
2厘米，3厘米，4厘米。
思维训练
2厘米
先量出5厘米，再量一次2厘米。
5厘米
2.用下边这把尺子怎样量出7厘米长的物体？
还有其他测量方法吗？
7厘米
总结：这节课我们认识了直尺，知道了量较短的物体通常用“厘米”作单位，厘米可以用字母cm表示。了解了在生活中1厘米有多长，并学会了用尺子测量物体长度的方法。
四、全课总结，提升能力