人教版二年级上册数学 1.2认识米课件(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版二年级上册数学 1.2认识米课件(共19张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-26 17:05:07 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
第1单元 长 度 单 位
认 识 米
2
创设情境，引出课题
动手操作，探究新知
练习巩固，拓展提升
全课总结，提升能力
一、创设情境，引出课题
同学们，我们一起来测量你们手上铅笔的长度，看一看谁量得最快、最准确。
真棒！接下来请一位同学上台测量一下黑板的长度。
观察测量黑板长度的过程，你有哪些感想，谁能说一说？
一、创设情境，引出课题
测量的时候用小尺子比较麻烦。
用长点的尺子量就没那么麻烦了。
拿这把米尺试试。
认识米
只用了两次就量完了，真
方便！黑板有2个米尺长。
一、创设情境，引出课题
二、动手操作，探究新知
我站在这里，身高大约1米60厘米，你们觉得1米的高度大概会在哪个部位？
“米”也是一种用来表示物体的长短的长度单位，它是比厘米更大的一种长度单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！
（一）认识米，建立1米的实际概念
同学们张开双臂比画一下1米有多长？
感知一米长
我两只胳膊打开的长度大约是1米。
从地面到我的肩膀，长度大约是1米。
再去我们身边找一找，长度大约是1米的物体。用米尺量一量。
二、动手操作，探究新知
（二）认识厘米和米之间的关系
对比1米和1厘米，你觉得它们之间有什么关系？
1米比1厘米长很多，1米里有很多1厘米。
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
二、动手操作，探究新知
（二）认识厘米和米之间的关系
1米
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1米＝100厘米
继续数：10,
20,
30,
40,
50,
60,
70,
80,
90,
100。
我们一起来数一数：
1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是10厘米。
同学们仔细观察一下米尺？看一看、数一数米尺上面的刻度，你发现了什么？
有100个1厘米的刻度。
三、练习巩固，拓展提升
（一）基础练习
选择合适的答案,在 里画“√”。
√
√
√
（二）拓展应用
下面的长度单位对吗？把不对的改正在（ ）里。
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（2）灯管长50厘米。
（3）房间高3厘米。
（4）字典厚6米。
（5）大树高8米。
（6）教室长10厘米。
（1）数学书长26米。
厘米
√
米
厘米
√
米
知识点1
“米”产生的必要性与方便性
1. 想一想，选一选。
(1)测量教室黑板的长度，应选择的最优测量工具是
( )。
①手(拃) ②直尺 ③米尺
③
点拨：测量较长物品的长度，选择的测量工具是米尺。
课堂练习
(2)测量教室门的高度，你选择米尺的理由是( )。(多选)
①米尺比较方便
②如果用直尺，要测量很多次，太麻烦
③我认为用直尺来测量也很方便
①②
点拨：教室的门比1 米高，测量教室门的高度，用米尺比较方便。如果用直尺，要测量很多次，太麻烦。
2. 你认为( ) 的长度或高度最接近 1米。
①铅笔的长度 ②一扇窗户的高度 ③大树的高度
知识点2
感知 1 米的长度
②
点拨：根据生活常识可知，一扇窗户的高度最接近1 米。
3. 填一填，比一比。
(1)1 米=( )厘米 100厘米=( )米
1( )=100( ) 1米○ 99 厘米
90厘米 ○1 米 120厘米○1 米
提升点
米和厘米之间的关系
100
1
米
厘米
>
<
>
点拨：1 米=100 厘米，100厘米>99 厘米，1 米>99 厘米；90 厘米<100 厘米，90 厘米<1 米；120 厘米>100 厘米，120厘米>1 米
(2)( )个莲莲玩具高 1 米。
(3)( )块这样的积木排成一排有 1 米长。
5
点拨：1 米=100 厘米，5 个20 厘米是100 厘米。
点拨：100 个1 厘米是100 厘米，所以100 块这样的积木排成一排有1 米长。
100
1.把下面的长度按从小到大的顺序排一排。
8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米
（ ）<（ ） <（ ） <（ ） <（ ）
8米
62厘米
1米
90厘米
12厘米
思维训练
2.亮亮爸爸的身高是1米70厘米，亮亮的身高是1米
20厘米，爸爸比亮亮高多少厘米？
都是1米多，只把70与20相减即可。
1米70厘米-1米20厘米=
注 意
答：爸爸比亮亮高50厘米。
只有相同单位的数才能相加减。
50厘米
总结：这节课我们知道了量比较长的物体，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。了解了在生活中1米大概有多长，并且发现了1米里面有100个1厘米。
四、全课总结，提升能力
第1单元 长 度 单 位
认 识 米
2
创设情境，引出课题
动手操作，探究新知
练习巩固，拓展提升
全课总结，提升能力
一、创设情境，引出课题
同学们，我们一起来测量你们手上铅笔的长度，看一看谁量得最快、最准确。
真棒！接下来请一位同学上台测量一下黑板的长度。
观察测量黑板长度的过程，你有哪些感想，谁能说一说？
一、创设情境，引出课题
测量的时候用小尺子比较麻烦。
用长点的尺子量就没那么麻烦了。
拿这把米尺试试。
认识米
只用了两次就量完了，真
方便！黑板有2个米尺长。
一、创设情境，引出课题
二、动手操作，探究新知
我站在这里，身高大约1米60厘米，你们觉得1米的高度大概会在哪个部位？
“米”也是一种用来表示物体的长短的长度单位，它是比厘米更大的一种长度单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！
（一）认识米，建立1米的实际概念
同学们张开双臂比画一下1米有多长？
感知一米长
我两只胳膊打开的长度大约是1米。
从地面到我的肩膀，长度大约是1米。
再去我们身边找一找，长度大约是1米的物体。用米尺量一量。
二、动手操作，探究新知
（二）认识厘米和米之间的关系
对比1米和1厘米，你觉得它们之间有什么关系？
1米比1厘米长很多，1米里有很多1厘米。
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
二、动手操作，探究新知
（二）认识厘米和米之间的关系
1米
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1米＝100厘米
继续数：10,
20,
30,
40,
50,
60,
70,
80,
90,
100。
我们一起来数一数：
1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是10厘米。
同学们仔细观察一下米尺？看一看、数一数米尺上面的刻度，你发现了什么？
有100个1厘米的刻度。
三、练习巩固，拓展提升
（一）基础练习
选择合适的答案,在 里画“√”。
√
√
√
（二）拓展应用
下面的长度单位对吗？把不对的改正在（ ）里。
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（2）灯管长50厘米。
（3）房间高3厘米。
（4）字典厚6米。
（5）大树高8米。
（6）教室长10厘米。
（1）数学书长26米。
厘米
√
米
厘米
√
米
知识点1
“米”产生的必要性与方便性
1. 想一想，选一选。
(1)测量教室黑板的长度，应选择的最优测量工具是
( )。
①手(拃) ②直尺 ③米尺
③
点拨：测量较长物品的长度，选择的测量工具是米尺。
课堂练习
(2)测量教室门的高度，你选择米尺的理由是( )。(多选)
①米尺比较方便
②如果用直尺，要测量很多次，太麻烦
③我认为用直尺来测量也很方便
①②
点拨：教室的门比1 米高，测量教室门的高度，用米尺比较方便。如果用直尺，要测量很多次，太麻烦。
2. 你认为( ) 的长度或高度最接近 1米。
①铅笔的长度 ②一扇窗户的高度 ③大树的高度
知识点2
感知 1 米的长度
②
点拨：根据生活常识可知，一扇窗户的高度最接近1 米。
3. 填一填，比一比。
(1)1 米=( )厘米 100厘米=( )米
1( )=100( ) 1米○ 99 厘米
90厘米 ○1 米 120厘米○1 米
提升点
米和厘米之间的关系
100
1
米
厘米
>
<
>
点拨：1 米=100 厘米，100厘米>99 厘米，1 米>99 厘米；90 厘米<100 厘米，90 厘米<1 米；120 厘米>100 厘米，120厘米>1 米
(2)( )个莲莲玩具高 1 米。
(3)( )块这样的积木排成一排有 1 米长。
5
点拨：1 米=100 厘米，5 个20 厘米是100 厘米。
点拨：100 个1 厘米是100 厘米，所以100 块这样的积木排成一排有1 米长。
100
1.把下面的长度按从小到大的顺序排一排。
8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米
（ ）<（ ） <（ ） <（ ） <（ ）
8米
62厘米
1米
90厘米
12厘米
思维训练
2.亮亮爸爸的身高是1米70厘米，亮亮的身高是1米
20厘米，爸爸比亮亮高多少厘米？
都是1米多，只把70与20相减即可。
1米70厘米-1米20厘米=
注 意
答：爸爸比亮亮高50厘米。
只有相同单位的数才能相加减。
50厘米
总结：这节课我们知道了量比较长的物体，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。了解了在生活中1米大概有多长，并且发现了1米里面有100个1厘米。
四、全课总结，提升能力