(共27张PPT)
猜耳朵
小兔
小羊
梅花鹿
小马
小老鼠
大象有一对大耳朵，
像扇子似的耷拉着。
有哪些小动物对大象的耳朵产生疑问呢？
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠
自由读读课文，注意读准字音，并用“—”画出大象说的话，用“﹏”画出其他小动物说的话。
咦
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
？
？
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是∕我的耳朵∕真的有毛病啦？我得让我的耳朵∕竖起来。”
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大象（ ）说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象（ ）说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
这一天，大象正在慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小兔说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说她的耳朵。
生来
一定
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说她的耳朵。
都要说
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
自言自语
都
是不是
真的
怎么才能让耳朵竖起来呢？大象用了什么办法，又发生了什么事情？
10每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
11可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
跳舞
头痛
心烦
撑
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大象耷拉的耳朵到底有什么作用呢？
虫子飞不进去
一扇
赶跑
虫子飞不进去
赶跑虫子
重难点点拨
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大象认识到每个人的具体情况各不相同，不能盲目地去模仿别人。
大象( )说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
人家是人家，我是我
说一说
生活中你听说过或经历过类似的事情吗？结合你的生活实际，说说你对这句话的理解。
人家是人家，我是我
记一记
19 大象的耳朵
读一读
齐读全文，
再次感悟中小学教育资源及组卷应用平台
19、《大象的耳朵》教学设计
（第二课时）
●教材分析
这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
●学情分析
学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
●教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
2、理解课文内容，感受大象想法的改变过程。
3、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜耳朵导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
●教学重、难点
重点
理解课文内容，感受大象想法的改变过程。
难点
结合生活实际,说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
●教学准备
教师：多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排
1课时
●教学过程
一、游戏引入
1、课件出示一组动物耳朵图片组织学生猜耳朵。
2、对比大象和其他动物的耳朵
2、引读第一自然段。
3、谈话引入课题，板书课题，生齐读
二、精读课文，品味感悟
（一）复习，整体感知
引：通过上节课的学习，我们知道了有哪些小动物说大象的耳朵有毛病啊！（课件出示小动物名称）
（二）学习课文第1～8自然段，感受大象想法的第一次变化。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，并用“_____”画出大象说的话。用“﹏﹏”画出其他小动物说的话。
2、生读，勾画
3、出示“咦”指名认读，引出小兔、小羊说的话，指导读好问句。
4、找出课文写大象说的话并指名分别朗读
5、感受大象想法的第一次变化
（1）引导学生找出大象三次说的话说的话
（2）指名读。
（3）感悟大象想法的变化（学习5-8自然段）
A、感受大象第一次说话的语气。
B、感受大象不安的原因。
a、（默读5-7段）引读小兔小羊说的话。
b、出示课文插图，引出第七自然段你们认真观察图画，小鹿……见到了大象是怎么样的？想象一下，它们会怎么说大象的耳朵？
c、指名说
E、感受大象想法的变化（全班读第8段）
a、大象变得不安起来，他在想什么呢？（指名说）
b、孩子们想一想，大象此时的想法有了变化没有？从开始很肯定自己的耳朵没有病变得怎么啦？（怀疑）相机板书
c、指导理解“自言自语”的意思。
d、全班读
（三）学习课文第9～12自然段。
1、学习10-11自然段
（1）同桌合作读
（2）指名用自己的话说一说，大象想了什么办法把自己的耳朵竖起来。师小结
（3）这个办法行得通吗？（行不通）发生了什么事情？联系生活理解“头痛、心烦”
（4）指导感情朗读。（男-女）一人一段
2、学习12-13自然段
(1)大象把耳朵竖起来以后，给他带来了烦恼。大象最后是怎么做的，你知道大象耷拉的耳朵到底有什么作用吗？
A、师提示，生接读11自然段
B、指名生说大象耳朵的作用
（2）学习最后一个自然段。
A、（引：难怪大象说）齐读最后一个自然段。
B、此时大象的想法又变了吗呢？他决定怎么做？
(他决定放下耳朵，做回自己。)
C、大象为什么要说“人家是人家，我是我。”呢？你是怎么理解的？
D、那这个时候大象又会怎么说呢？（板书：坚定）
3、引导学生结合生活实际说一说对“人家是人家，我是我”的理解。
三、回归课题
1、是啊，我们做人要有自己的主见，不能盲从。就请大家记住——“人家是人家，我是我”（生齐读）
2、就让我们永远记住这个有趣的故事，记住这篇课文（大象的耳朵）
四、板书设计
19、大象的耳朵
肯定
大象的耳朵贴画 怀疑 人家是人家，我是我
坚定中小学教育资源及组卷应用平台
19《大象的耳朵》说课稿
第二课时
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！
接下来我就今天我执教的《大象的耳朵》从“设计的教学目标和采用达成目标的方法”两个方面来简单地说一说。
●教学目标（本堂课要达到的教学目标有三个）
1、朗读课文，能读好文中的问句。
2、理解课文内容，感受大象想法的改变过程。
3、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
●采用的方法（那么在教学过程中我采用了以下方法来落实以上三个目标的达成）
关于第一个目标：我抓住“咦”这个语气词，这个词一开口就饱含了奇怪和诧异，我利用它本身具有的特点与读好问句这个教学目标相结合，由词到句，由读出语气到读出表情。从而指导学生把各自的疑问读出来。
关于第二个目标，这是课文重点部分：我抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变。改变后导致什么后果。大象最后又如何改变来展开。
（1）体会大象为什么要改变想法时，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，去引导学生默读5-7自然段，找到大象第一次想法改变的原因，在指导读好小兔、小羊说的话的同时，想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象又会说些什么，帮助学生体会这些小动物的看法是一致的，来体会大象的想法变化，由起初的不以为然，变为信以为真，并决定改变自己。
关于“大象是怎么改变的，改变后导致什么后果，大象最后又如何改变”这个问题。我大胆的抛出问题，让学生带着问题读书，在读中去感悟，并引导学生抓住重点词句，深化朗读，帮助学生很好地去理解大象最后的改变。
关于第三个目标的达成，这是本课教学的难点。在学生充分理解文本了之后，为了加强学生的感悟，我列举生了生活中常见的事情来结合着这篇课文的主题，帮助学生感悟。并要求学生联系生活实际对“人家是人家，我是我”进行更深入的理解。“使所学的东西真正融会贯通。
教学反思：
一个就是感觉时间不够，留给学生朗读的时间还不够充足。另一个呢就是我的准备或者说考虑得不够周全，呈现的效果不是很好。
我的说课完毕，说的不恰当的地方，还望各位领导以及同仁批评指正，谢谢大家！
