地理人教版七年级下册第九章第二节 巴西 第1课时 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 地理人教版七年级下册第九章第二节 巴西 第1课时 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 77.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-08-26 23:31:56 | ||
图片预览
文档简介
《巴西》教学方案
第1课时
一、教学目标
1．运用地图指出巴西的地理位置和范围，巩固描述地理位置的一般方法。
2．运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
【教学重难点】
结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
二、教学策略
本节教材分为“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个部分，对巴西的学习不仅是了解一个国家，也间接了解拉丁美洲。学生通过对巴西经济发展过程、社会背景、文化特点的学习达成“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“说出某国家种族和人口等人文地理要素的特点”等。
本节课程设计以巴西的殖民地历史对社会经济的影响为探究主题。通过描述巴西的地理位置；探究巴西的殖民地历史对人口、文化、经济的影响等问题，培养学生的探究地理问题的能力。
三、教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，引入新课 【展示图片】狂欢节、足球、咖啡 【提出问题】 根据图片，你能联想到那个国家？ 回答问题 通过巴西多元的文化激发学生学习兴趣
环节二 大量混血种人的社会 【展示图片】世界政区图 【提出问题】 读图描述巴西的地理位置。 读图思考问题 培养学生的读图能力和归纳概括的能力
概括明确：巴西全部位于西半球，横跨南北半球；北纬10°至南纬35°之间，大部分位于热带；南美洲东部，东临大西洋。
【展示材料】南美洲政区图 【提出问题】读图找出巴西的邻国。 读图思考问题 培养学生提取信息的能力
概括明确：巴西北、西、南三面分别与南美洲大陆上的10个国家和地区相邻，是南美洲面积最大的国家。
【展示材料】 世界人口超过1亿的国家及人口数量 【提出问题】填一填 读图思考，归纳总结 培养学生提取信息的能力和归纳概括的能力
概括明确：巴西人口众多，在世界排名第五，是南美洲人口最多的国家。
【展示材料】 巴西国家足球队 【提出问题】 读图说一说巴西国家足球队包括哪些人种？ 读图思考 以巴西国家足球队设问，提高学生学习兴趣
【展示材料】 巴西学生卞卡一家 【提出问题】 卞卡一家有哪些人种构成？卞卡一家人的人种构成与我们的家庭有什么不同？ 读图思考 培养学生提取信息的能力、合作探究解决实际问题的能力
概括明确：巴西人口种族复杂 ，相互融合。
【展示材料】巴西的居民 【提出问题】 阅读材料说一说巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？ 阅读材料，归纳总结 培养学生阅读材料提取信息的能力，落实综合思维的核心素养
【展示材料】巴西人种构成比例图 【提出问题】 归纳总结巴西人种构成特点。 读图思考，归纳总结 培养学生提取信息的能力和归纳概括的能力
概括明确：巴西以欧洲白人移民后裔为主，混血种人数量多。
【展示材料】巴西文化现象 【提出问题】 分析材料中的文化现象融合了哪些地域文化。 巴西的这些文化现象体现了巴西文化的什么特征？为什么会形成这一特征？ 读图思考，合作讨论 培养学生提取信息的能力、合作探究解决实际问题的能力
概括明确：巴西文化具有多元性的特征。移民来到巴西后，带来了不同的文化，不同的文化与当地的文化融合，形成了富有特色的新的文化形式。
【展示材料】 巴西多元文化的影响举例 【提出问题】 多元文化对巴西有哪些影响？谈谈你的看法。 合作讨论 落实综合思维的核心素养
【展示材料】 二战前巴西经济的发展 【提出问题】 阅读材料思考，葡萄牙殖民统治对巴西的经济有什么影响？ 阅读材料，合作讨论 培养学生阅读材料提取信息的能力，落实综合思维的核心素养
概括明确：从葡萄牙殖民者进入巴西，巴西经济长期依赖农矿产品的生产。农矿产品的出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的发展提供了资金。
环节三 当堂练习
环节四 课堂小结
四、当堂练习
1.下列关于巴西位置的叙述,正确的是（ ）
A.位于西半球,绝大部分地区位于热带
B.位于北半球，绝大部分地区位于温带
C.位于东半球,绝大部分地区位于北温带
D.全部位于南半球,绝大部分地区位于亚热带
2.巴西最显著的人口特征是（ ）
A.白种人约占40% B.黄种人数量多
C.黑种人数量多 D.混血种人数量多
3.下列能够体现巴西多元文化融合的选项是（ ）
①桑巴舞 ②足球 ③斗牛 ④ 狂欢节
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【参考答案】ADB
五、课程小结
六、板书设计
巴西（第1课时）
一、大量混血种人的社会
1.地理位置
2.殖民地历史对巴西的影响
混血种人数量多
文化多元
经济长期依赖农矿产品的生产
第1课时
一、教学目标
1．运用地图指出巴西的地理位置和范围，巩固描述地理位置的一般方法。
2．运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
【教学重难点】
结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
二、教学策略
本节教材分为“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个部分，对巴西的学习不仅是了解一个国家，也间接了解拉丁美洲。学生通过对巴西经济发展过程、社会背景、文化特点的学习达成“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“说出某国家种族和人口等人文地理要素的特点”等。
本节课程设计以巴西的殖民地历史对社会经济的影响为探究主题。通过描述巴西的地理位置；探究巴西的殖民地历史对人口、文化、经济的影响等问题，培养学生的探究地理问题的能力。
三、教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，引入新课 【展示图片】狂欢节、足球、咖啡 【提出问题】 根据图片，你能联想到那个国家？ 回答问题 通过巴西多元的文化激发学生学习兴趣
环节二 大量混血种人的社会 【展示图片】世界政区图 【提出问题】 读图描述巴西的地理位置。 读图思考问题 培养学生的读图能力和归纳概括的能力
概括明确：巴西全部位于西半球，横跨南北半球；北纬10°至南纬35°之间，大部分位于热带；南美洲东部，东临大西洋。
【展示材料】南美洲政区图 【提出问题】读图找出巴西的邻国。 读图思考问题 培养学生提取信息的能力
概括明确：巴西北、西、南三面分别与南美洲大陆上的10个国家和地区相邻，是南美洲面积最大的国家。
【展示材料】 世界人口超过1亿的国家及人口数量 【提出问题】填一填 读图思考，归纳总结 培养学生提取信息的能力和归纳概括的能力
概括明确：巴西人口众多，在世界排名第五，是南美洲人口最多的国家。
【展示材料】 巴西国家足球队 【提出问题】 读图说一说巴西国家足球队包括哪些人种？ 读图思考 以巴西国家足球队设问，提高学生学习兴趣
【展示材料】 巴西学生卞卡一家 【提出问题】 卞卡一家有哪些人种构成？卞卡一家人的人种构成与我们的家庭有什么不同？ 读图思考 培养学生提取信息的能力、合作探究解决实际问题的能力
概括明确：巴西人口种族复杂 ，相互融合。
【展示材料】巴西的居民 【提出问题】 阅读材料说一说巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？ 阅读材料，归纳总结 培养学生阅读材料提取信息的能力，落实综合思维的核心素养
【展示材料】巴西人种构成比例图 【提出问题】 归纳总结巴西人种构成特点。 读图思考，归纳总结 培养学生提取信息的能力和归纳概括的能力
概括明确：巴西以欧洲白人移民后裔为主，混血种人数量多。
【展示材料】巴西文化现象 【提出问题】 分析材料中的文化现象融合了哪些地域文化。 巴西的这些文化现象体现了巴西文化的什么特征？为什么会形成这一特征？ 读图思考，合作讨论 培养学生提取信息的能力、合作探究解决实际问题的能力
概括明确：巴西文化具有多元性的特征。移民来到巴西后，带来了不同的文化，不同的文化与当地的文化融合，形成了富有特色的新的文化形式。
【展示材料】 巴西多元文化的影响举例 【提出问题】 多元文化对巴西有哪些影响？谈谈你的看法。 合作讨论 落实综合思维的核心素养
【展示材料】 二战前巴西经济的发展 【提出问题】 阅读材料思考，葡萄牙殖民统治对巴西的经济有什么影响？ 阅读材料，合作讨论 培养学生阅读材料提取信息的能力，落实综合思维的核心素养
概括明确：从葡萄牙殖民者进入巴西，巴西经济长期依赖农矿产品的生产。农矿产品的出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的发展提供了资金。
环节三 当堂练习
环节四 课堂小结
四、当堂练习
1.下列关于巴西位置的叙述,正确的是（ ）
A.位于西半球,绝大部分地区位于热带
B.位于北半球，绝大部分地区位于温带
C.位于东半球,绝大部分地区位于北温带
D.全部位于南半球,绝大部分地区位于亚热带
2.巴西最显著的人口特征是（ ）
A.白种人约占40% B.黄种人数量多
C.黑种人数量多 D.混血种人数量多
3.下列能够体现巴西多元文化融合的选项是（ ）
①桑巴舞 ②足球 ③斗牛 ④ 狂欢节
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【参考答案】ADB
五、课程小结
六、板书设计
巴西（第1课时）
一、大量混血种人的社会
1.地理位置
2.殖民地历史对巴西的影响
混血种人数量多
文化多元
经济长期依赖农矿产品的生产