第13课五四运动 教学设计（表格式）

教学设计要从宏观、整体上把握教学过程，体现教学思路和策略。不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做（设计意图）；侧重于教学流程与结构的呈现，可以描述重要的情境、问题和活动设计，但不要过于详尽；能够反映教学过程的规律。
年级 初二 科目 历史 课题 五四运动 设计者
课程标准 内容要求：知道五四爱国运动的基本史实。认知要求：认识五四运动是中国新民主主义革命的开端
教学目标 1. 了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义；分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端2.学会从图片史料中获取有效信息，通过创设情境，结合视频和有关史料，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识3.认识青年学生作为运动先锋表现出来的斗争精神和爱国主义精神，我们应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗
教学重难点 重点：五四运动的背景以及五四精神难点：五四运动的历史意义
评价预设 1.针对目标一，学生是否通过自主学习任务来实现自我评价。2.针对目标二学生能否从目标一学习中开展合作探究学习，培养学生运用历史知识分析问题的能力。3.针对目标三，可以从学生自主学习、小组合作探究学习中来感悟认识。
教学过程
过程线：主要环节，围绕的主线 问题线：驱动、拓展、提升性问题 活动线 设计意图：思考什么、展示什么、迁移什么，引导什么、评价什么、交流时机等 个性化设计
新课导入 播放《光荣啊，中国共青团》 引出“五四”青年节是为了纪念五四运动而设定的，激起学生了解这场运动的求知欲望，从而揭示课题。
模块一：寻源五四：五四运动的背景结合课本P59内容，给学生补充学习资料，探源五四运动爆发的历史背景。 材料一：1914年-1918年爆发了第一次世界大战，中国参加了对德作战，取得胜利。大战结束后，英、美、法、日等战胜国于1919年1月至6月在法国巴黎召开会议，目的就是为了重新分配殖民地和划分势力范围。材料二：①承认日本继承德国在山东的一切权益，山东省不得让与或租借他国。 ②承认日本人有在南满和内蒙古东部居住、往来、经营工商业及开矿等项特权。旅顺、大连的租借期限并南满、安奉两铁路管理期限，均延展至99年为限。 ③中国政府聘用日本人为政治、军事、财政等顾问。材料三：中国的提案：1.取消帝国主义在华特权2.取消日本强迫中国签订的《二十一条 》 3.收回在一战期间被日本夺去的原德国在山东的各种权利。探究研讨：在巴黎和会上，为什么作为战胜国的中国，得到的却是类似战败国的待遇？ 意图：引导学生阅读材料，了解五四运动爆发的国际背景。意图：根据材料二、三分析，得出结论：巴黎和会上中国外交的失败意图：教师引导为主，补充史料，还原历史，努力营造一种深沉、凝重的课堂氛围，让学生深刻体会五四运动爆发前的中国社会，增强爱国情怀。意图：深入探究五四运动爆发的具体原因，培养学生全面分析问题的能力。
模块二：重温五四：五四运动的爆发学生阅读教材P60-61，学习五四运动的过程。重温五四：五四运动的扩大重温五四：五四运动的初步胜利模块三：感知五四：五四运动的意义模块四：弘扬五四：五四运动的精神 1.归纳出五四运动兴起的时间、地点、口号、主力、要求。2.阅读材料一： 1919年5月3日晚，北京大学及北京各校学生代表上千人在北大法科礼堂集会，由《京报》主笔邵飘萍报告巴黎和会上中国外交的失败情况，群情激愤。北大一位同学当场咬破中指，血书“还我青岛”四个大字，全体学生更加激愤。第二天，五四运动爆发了。材料二：“五四”运动时的传单 现在日本在万国和会要求并吞青岛、管理山东一切权利，就要成功了！他们的外交大胜利了！我们的外交大失败了！山东大势一去，就是破坏中国的领土！中国的领土破坏，中国就亡了！所以我们学界今天排队到各公使馆去要求各国出来维持公理，务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼，中国存亡，就在此一举了！今与全国同胞立两个信条道： 中国的土地可以征服而不可以断送。材料三： 五四运动的扩大材料一：五四运动的杰出历史意义，在于它带着为辛亥革命还不曾有的姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协反封建主义。 ——毛泽东《新民主主义论》沪宁铁路公司的司机和工人大声对公司代表说：“诸位学生是爱国的，难道我们工人就不爱国吗？学生已经罢课这么久了额你们还要求我们推迟罢工的日期吗” ——《字林西报》1919年6月12日试看将来的环球，必将是赤旗的世界！ ——李大钊研讨探究：旧民主主义革命与新民主主义革命比较阅读材料：作为五四运动的参与者，许德珩在1980年有感而发，为《五四群英》一书题词：“泱泱大国，五四群英；心忧天下，身无半文；面壁十年，志在救民。” 广大青年要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，“以青春之我……，创建青春之国家，青春之民族”。 —— 习近平 意图：培养学生自主阅读课本，提炼有效信息的能力。意图：指导学生阅读史料，了解五四运动的爆发情况，从材料中感悟五四精神。培养学生自主阅读课本，提炼有效信息的能力。意图：图说历史，让学生学会从图片中提炼历史自老的能力。意图：结合史料归纳总结五四运动的意义。意图：从图片和历史人物的亲身见证，让学生归纳五四精神的内涵。探讨：小组讨论新时期如何弘扬“五四精神”
课堂小结 以思维导图的形式对本科主干知识进行梳理，学生对照巩固。
课堂检测 1.下列哪一口号最能反映五四运动的性质A.誓死力争，还我青岛 B.取消二十一条 C.外争主权，内除国贼 D.拒绝在巴黎和会上签字2.中国新民主主义革命开始的标志是A.五四运动 B.辛亥革命 C.戊戌变法 D.洋务运动 检测学生对主干知识的掌握情况，完成目标评价任务。
教学反思：