7.3.3 生物进化的原因（教案）人教版八年级生物下册

第三节 生物进化的原因
一、教学目标
1.知识目标：
1) 了 解人工选择的过程和条件
2)了解长颈鹿进化的过程
3)概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
2.能力目标：
1)通过观察家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处
理资料的能力。
2)通过长颈鹿进化过程，培养学生的信息分析和能力。
3.情感态度与价值观目标：
1)通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的
环保教育。
2)介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生
严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。
二、教学重难点
1.教学重点
(1) 概述自然选择学说。
(2)通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
2.教学难点
概述自然选择学说。
三、教学方法
实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。
四、教学过程
（一）新课导入：情景设置，导入新课
师：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的？推动生物进化的原因是什么呢？
生：小组讨论，说出相关答案。
（二）新课讲授
1.分析生物进化的一个实例
师：在开始正课之前，请同学们找找图片那些地方有动物。
生：观察图片，尝试找出图片中的动物。
师：你们知道这是什么动物吗？造成现象的原因是什么？
生：一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。
生：1850年，一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型。
生：1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学家到这里考察，使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数。
师：这种变化的原因是什么？
生：长满地衣的树干，浅色桦尺蠖不容易被鸟类捕食，深色桦尺蠖容易被鸟类捕食；被污染的黑褐色树干，浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食，深色桦尺蛾不容易被鸟类捕食。
师：动物在长期适应环境的过程中，形成了与周围的环境相似的体色，这有什么意义？
生：躲避敌害。
生：提高觅食的机会。
师：生物的这种状态在生物学中称为保护色。同学们能说说什么是保护色吗？
生：保护色： 动物体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色称为保护色
师：类似保护色这种的生物特性，你还知道有哪些吗？
生：警戒色。
生：拟态。
师：这些保护色是怎样形成的呢？阅读教材63-64页探究内容。完成相应问题。
生：小组合作，完成相关问题。
师：作出假设？
生：体色与栖息环境色彩相似的个体容易生存。
师：提供实验的相关数据和实验操作注意事项。
生：小组合作，注意操作事项，完成相关实验。
师：第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与彩纸的颜色有什么关系？
生：与底色相同的。
生：纸片颜色与环境颜色一致，不易被捕食者发现，生存下来的机会更大。
师：第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？
生： 第二代时，个别颜色纸片个体消失，底色纸片个体增多；
师：第一代和第五代之间又有什么变化？
生：第五代时，其他颜色纸片个体都消失，剩下的全是底色纸片个体。
师：比较第一代和第五代的“幸存者”，是否所有颜色
都有“幸存者”？为什么
生：否。由于环境的选择，其他颜色个体被淘汰了。
师：通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？
生：生物的体色会产生各种可遗传变异，由于环境的选择作用，与环境颜色相似体色的个体更容易生存下来，并繁衍后代，通过逐代的累积，与环境颜色相似体色的个体数量越来越多，其他颜色个体逐步被淘汰，于是形成了与环境颜色相似的保护色。
师：从中你能简单分析生物进化的原因吗？
生：适者生存
师：产生这种保护色有什么意义吗？
生：具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。
2.自然选择
师：同学们都认识或者见过长颈鹿吧，那长颈鹿都是长脖子的吗？
生：思考，回答相关问题。
师：出示长颈鹿进化图，并解释相关内容。同学们想想，在长颈鹿进化过程中什么是其进化的动力。
生：自然选择。
师：什么事自然选择啊？
生：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。
师：为什么生物之间会进行生存斗争？
生：生物有过度繁殖的倾向，而食物和空间又是有限的。
师：为什么各种生物没有把地球占满
生：生存斗争。
师：生物后代出现的变异都是适应环境的吗？
生：有的变异适应环境，有的不适应环境。变异是不定向的。
师：什么样的个体在生存斗争中容易存活下来呢？
生：具有有利变异的个体在生存斗争中容易存活，并将这些变异遗传给下一代，而不利变异的个体则容易被淘汰。
（三）课堂练习：
1.绿草从中绿色的蚂蚱居多，枯色蚂蚱较少，从达尔文的自然选择角度来解释下列说法正确的是（ ）。
A.因为草从是绿色的枯色蚂蚱也渐渐变成绿色
B.在绿草从中，蚂蚱的枯色体色属于有利变异
C.绿色蚂蚱居多是对蚂蚱体色的自然选择形成的
D.绿色的蚂蚱不能很好地适应绿草丛这一环境
答案：C。
解析：生活在绿草丛里的蚂蚱，体色是绿色的蚂蚱混在草丛中，难以被敌害发现，存活下来；体色是枯色的蚂蚱很容易被敌害发现，逐渐被淘汰。形成这种现象是自然选择的结果，环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
2.雷鸟的羽毛可随季节的改变而发生白色(冬天)与灰讷色(夏天)的变换。据生态学知识判断，下列叙述中不正确的是（ ）
A.羽毛的变换有利于它适应气候的季节性变化
B.这种现象是长期自然选择的结果
C.两种毛色中较细密的是灰讷色的
D.雷鸟的羽毛发生的变化是对周围环境变化的一种适应
答案：C。
解析：生活在寒带的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表换上白色的羽毛，这是对环境的一种适应，也是长期自然选择的结果。一方面，羽毛颜色与周围环境相似，可防止被敌害发现，同时便于捕食；另一方面，较细密的白色羽毛更利于保温。
3.以下有关达尔文自然选择学说的叙述，不正确的是（ ）
A.各种生物普遍具有很强的繁殖能力
B.生物要生存下去，就得为获得食物和空间而进行生存斗争
C.不适应环境的生物将被淘汰
D.生物产生的变异一定都有利于适应环境
答案：D。
解析：生物产生的变异是不定向的，既有适应环境的，也有不适应环境的。不是环境的改变使生物产生适应性变异，而是环境的改变对生物产生的变异进行了选择。
4.如图是一农田长期使用一种农药后害虫群体密度变化曲线。符合达尔文进化观点的是（ )
A.农药使害虫产生了抗药性的变异
B.随着农药的使用，害虫群体的抗药性没有变化
C.从曲线变化可知，害虫群体中原来就存在具有抗药性的个体
D.农药在生产的过程中药品质量逐渐下降
答案：C。
解析：随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强，B错误；从曲线变化可知，使用农药时不能把全部害虫杀死，表明害虫群体中原来就存在具有抗药性的个体，而不是害虫接触农药后才产生了抗药性的变异，A错误，C正确；是由于经农药选择后，抗药个体增多，导致农药的效果变差，而不一定是农药在生产的过程中药品质量逐渐下降，D错误。
（四）课堂小结
教师：通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它
的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物是进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。
（五）作业布置：
完成配套作业或另行设计
五、板书设计
第三节 生物进化的原因
一、了解达尔文和他的进化思想
二、自然选择学说
主要内容有： 1.过度繁殖； 2.生存竞争； 3.遗传变异； 4.适者生存
三、人工选择的概念：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，
不断选择和培育生物新品种的过程。
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