7.2.1 基因控制生物的性状（教案）人教版八年级生物下册
文档属性
| 名称 | 7.2.1 基因控制生物的性状（教案）人教版八年级生物下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-27 16:00:58 | ||
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文档简介
第一节 基因控制生物的形状
一、教学目标
（一）知识方面
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）能力方面
尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。
（三）情感、态度与价值观方面
关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重难点
（一）、教学重点
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）、教学难点
举例说出生物的相对性状。
三、教学方法
讨论法，讲授法。
四、教学过程
（一）新课导入：情景设置，导入新课
师：同学们，观察一下课件中几组图片，你们可以分析一下他们关系吗？
生：他们可能亲子关系。
师：你们是怎样的来判断他们的之间的关系呢？
生：他们身上的一些特点有相似的特点。
（二）新课讲授
师：同学们，我们看他们身上，有的地方相识的，但每个人都有各自的特点，这是什么原因呢？
生：他们，发生了遗传和变异。
师：遗传和变异是怎样的定义啊？
生：遗传就是亲子之间相似性。
生：变异就是亲子间所体现的不相似的地方。
1.生物的性状
师：当同学们想到这些问题的时候，同学们就已经是对遗传和变异想象的探究。同学们想一想，这些相同和和不同的地方我们应该怎样去生活他们呢？
生：各抒己见，表明自己的理解的内容。
师：下面我们观察一下几组图片，同学们看看他们都是那些地方有所不同。
生：小组讨论，表述出小组讨论的观点。
生：豌豆的圆皱粒，番茄果的颜色，兔的毛色，鸡的冠型这些都是形态的差异。
生：人的血型不同，是生理特征的不同。
生：菜粉蝶的不同时期的进食方式的不同是行为上的不同。
师：同学们通过刚才的比较，同学们可以总结下什么是形状吗？
生：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
师：性状包含了几方面的内容啊。
生：性状包括：形态结构特征；生理特征；行为方式。
师：小组活动：观察同桌或自己的下列性状：课件展示出相关的问题。
生：小组间成员互相观察，课件上的内容，小组成员的是否有相关性状。
师：根据刚才的观察，同种生物的同一性状是否都相同呢？
生：同种生物的同一性状常有不同的表现形式。
2.基因控制生物的性状
师：同学们回忆人体的性状，看看你与父亲或母亲是否相同？如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么？
生：性状是可以遗传的，遗传是一种普遍现象。
师： 1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快2~3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
思考：转基因鼠的研制过程是怎样的？
生：小组讨论，结合课本，完成相关过程的概述。
师：利用课件动画功能完善学生叙述的相关过程。
师： 这项研究中，被研究的性状是什么？
生：鼠的个体大小。
师：转基因大鼠的得来是因为什么？
生：大鼠生长激素基因。
师： 这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？
生：基因控制生物的性状。
师：由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
生：控制性状的基因。
师：什么是转基因生物？
生：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
师：同学们知道那些转基因的动植物吗？
生：转基因蓝玫瑰：将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
生：转基因大豆：将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂。
生：转基因棉花：将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。
生：转基因猪：将水母的合成荧光蛋白质的基因转入猪的遗传物质。
师：生物的性状还受那些因素的影响？
生：转基因生物 有可能 表现出转入基因所控制的性状。
生：生物的性状还受环境的影响。
（三）课堂练习：
1.下列属于相对性状的是（ ）
A.豌豆的圆粒和黄豆的皱粒
B.人的黑头发和黄皮肤
C.豌豆的矮茎和玉米的高茎
D.人的单眼皮和双眼皮
答案：D。
解析：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。豌豆和黄豆是两种生物，因此婉豆的圆粒和黄豆的皱粒不是相对性状，A不正确;人的黑头发和黄皮肤，是两种性状，因此不属于相对性状，B不正确;尽管植株的高矮是同一性状，但豌豆和玉米是两种生物，因此豌豆的矮茎和玉米的高茎不是相对性状，C不正确;人的单眼皮和双眼皮是同种生物同-性状的不同表现形式，属于相对性状。D正确。
2.下列与转基因技术无关的是（ ）
A.大肠杆菌产生人胰岛素
B.克隆羊多莉的培育
C.奶牛分泌人乳铁蛋白
D.玉米产生细菌的抗虫蛋白
答案：B。
解析：把人胰岛素基因转入大肠杆菌内，可以通过大肠杆菌生产人胰岛素，运用的是转基因技术，不符合题意;在克隆羊多莉的培育过程中，应用的技术手段是克隆技术，B符合题意;科研人员将人乳铁蛋白基因导入奶牛的受精卵内，培育出一种能分泌含有人乳铁蛋白乳汁的奶牛，利用了转基因技术，C不符合题意;玉米产生细菌的抗虫蛋白，利用了转基因技术，D不符合题意。
3.下列描述属于相对性状的是（ ）
①人的惯用右手与惯用左手②猫的白毛与眼 ③狐的长尾与短尾④水稻的抗稻掺病与小麦的抗锈病⑤豌豆的高茎与矮茎⑥番茄的黄果与牡丹的黄花
A.①②③⑤
B.①③④⑤
C.①③⑤
D②③④⑥
答案：C。
解析：①人的惯用右手与惯用左手是人的同一性状的不同表现形式，是相对性状;②猫的白毛与蓝眼是两种性状，不是相对性状;③狐的长尾与短尾是狐的同一性状的不同表现形式，是相对性状;④水稻和小麦是两种生物，因此水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病不是相对性状;⑤豌豆的高茎与矮茎是豌豆的同一性状的不同表现形式，是相对性状;⑥番茄和牡丹是两种生物，因此番茄的黄果与牡丹的黄花不是相对性状。
（四）课堂小结
师：本节课中我们了解了性状的一些特征，穿线书写板书完成相关内容间的关联。
（五）作业布置：
完成配套作业或另行设计
五、板书设计
1.遗传和变异
遗传:亲子代间的相似性。
变异:亲子代及子代个体间的差异。
2.性状和相对性状
性状:生物的行为方式、形态结构、生理功能等特征统称为性状。
相对性状:同- -生物的同- -性状的不同表现形式。
3.基因控制生物的性状
生物的性状由基因来控制，但同时也受到环境的影响，如营养状况，温度，生活环境等。
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一、教学目标
（一）知识方面
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）能力方面
尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。
（三）情感、态度与价值观方面
关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重难点
（一）、教学重点
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）、教学难点
举例说出生物的相对性状。
三、教学方法
讨论法，讲授法。
四、教学过程
（一）新课导入：情景设置，导入新课
师：同学们，观察一下课件中几组图片，你们可以分析一下他们关系吗？
生：他们可能亲子关系。
师：你们是怎样的来判断他们的之间的关系呢？
生：他们身上的一些特点有相似的特点。
（二）新课讲授
师：同学们，我们看他们身上，有的地方相识的，但每个人都有各自的特点，这是什么原因呢？
生：他们，发生了遗传和变异。
师：遗传和变异是怎样的定义啊？
生：遗传就是亲子之间相似性。
生：变异就是亲子间所体现的不相似的地方。
1.生物的性状
师：当同学们想到这些问题的时候，同学们就已经是对遗传和变异想象的探究。同学们想一想，这些相同和和不同的地方我们应该怎样去生活他们呢？
生：各抒己见，表明自己的理解的内容。
师：下面我们观察一下几组图片，同学们看看他们都是那些地方有所不同。
生：小组讨论，表述出小组讨论的观点。
生：豌豆的圆皱粒，番茄果的颜色，兔的毛色，鸡的冠型这些都是形态的差异。
生：人的血型不同，是生理特征的不同。
生：菜粉蝶的不同时期的进食方式的不同是行为上的不同。
师：同学们通过刚才的比较，同学们可以总结下什么是形状吗？
生：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
师：性状包含了几方面的内容啊。
生：性状包括：形态结构特征；生理特征；行为方式。
师：小组活动：观察同桌或自己的下列性状：课件展示出相关的问题。
生：小组间成员互相观察，课件上的内容，小组成员的是否有相关性状。
师：根据刚才的观察，同种生物的同一性状是否都相同呢？
生：同种生物的同一性状常有不同的表现形式。
2.基因控制生物的性状
师：同学们回忆人体的性状，看看你与父亲或母亲是否相同？如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么？
生：性状是可以遗传的，遗传是一种普遍现象。
师： 1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快2~3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
思考：转基因鼠的研制过程是怎样的？
生：小组讨论，结合课本，完成相关过程的概述。
师：利用课件动画功能完善学生叙述的相关过程。
师： 这项研究中，被研究的性状是什么？
生：鼠的个体大小。
师：转基因大鼠的得来是因为什么？
生：大鼠生长激素基因。
师： 这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？
生：基因控制生物的性状。
师：由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
生：控制性状的基因。
师：什么是转基因生物？
生：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
师：同学们知道那些转基因的动植物吗？
生：转基因蓝玫瑰：将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
生：转基因大豆：将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂。
生：转基因棉花：将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。
生：转基因猪：将水母的合成荧光蛋白质的基因转入猪的遗传物质。
师：生物的性状还受那些因素的影响？
生：转基因生物 有可能 表现出转入基因所控制的性状。
生：生物的性状还受环境的影响。
（三）课堂练习：
1.下列属于相对性状的是（ ）
A.豌豆的圆粒和黄豆的皱粒
B.人的黑头发和黄皮肤
C.豌豆的矮茎和玉米的高茎
D.人的单眼皮和双眼皮
答案：D。
解析：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。豌豆和黄豆是两种生物，因此婉豆的圆粒和黄豆的皱粒不是相对性状，A不正确;人的黑头发和黄皮肤，是两种性状，因此不属于相对性状，B不正确;尽管植株的高矮是同一性状，但豌豆和玉米是两种生物，因此豌豆的矮茎和玉米的高茎不是相对性状，C不正确;人的单眼皮和双眼皮是同种生物同-性状的不同表现形式，属于相对性状。D正确。
2.下列与转基因技术无关的是（ ）
A.大肠杆菌产生人胰岛素
B.克隆羊多莉的培育
C.奶牛分泌人乳铁蛋白
D.玉米产生细菌的抗虫蛋白
答案：B。
解析：把人胰岛素基因转入大肠杆菌内，可以通过大肠杆菌生产人胰岛素，运用的是转基因技术，不符合题意;在克隆羊多莉的培育过程中，应用的技术手段是克隆技术，B符合题意;科研人员将人乳铁蛋白基因导入奶牛的受精卵内，培育出一种能分泌含有人乳铁蛋白乳汁的奶牛，利用了转基因技术，C不符合题意;玉米产生细菌的抗虫蛋白，利用了转基因技术，D不符合题意。
3.下列描述属于相对性状的是（ ）
①人的惯用右手与惯用左手②猫的白毛与眼 ③狐的长尾与短尾④水稻的抗稻掺病与小麦的抗锈病⑤豌豆的高茎与矮茎⑥番茄的黄果与牡丹的黄花
A.①②③⑤
B.①③④⑤
C.①③⑤
D②③④⑥
答案：C。
解析：①人的惯用右手与惯用左手是人的同一性状的不同表现形式，是相对性状;②猫的白毛与蓝眼是两种性状，不是相对性状;③狐的长尾与短尾是狐的同一性状的不同表现形式，是相对性状;④水稻和小麦是两种生物，因此水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病不是相对性状;⑤豌豆的高茎与矮茎是豌豆的同一性状的不同表现形式，是相对性状;⑥番茄和牡丹是两种生物，因此番茄的黄果与牡丹的黄花不是相对性状。
（四）课堂小结
师：本节课中我们了解了性状的一些特征，穿线书写板书完成相关内容间的关联。
（五）作业布置：
完成配套作业或另行设计
五、板书设计
1.遗传和变异
遗传:亲子代间的相似性。
变异:亲子代及子代个体间的差异。
2.性状和相对性状
性状:生物的行为方式、形态结构、生理功能等特征统称为性状。
相对性状:同- -生物的同- -性状的不同表现形式。
3.基因控制生物的性状
生物的性状由基因来控制，但同时也受到环境的影响，如营养状况，温度，生活环境等。
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