6.1.2 从种到界 （教案）人教版八年级生物上册

第二节 从种到界
一、教学目标
1．知识与技能
①说出生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
2．过程与方法
①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3．情感态度和价值观
在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。
二、教学重难点
教学重点
说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。
教学难点
说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。
三、教学方法
讨论法、讲授法
四、教学过程
（一）新课导入：情景设置，导入新课
师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上 确定到个人的呢。
生：思考讨论。
师：展示行政规划分类等级图。这些分类等级之间是什么关系呢？
生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。
（二）新课讲授
1.生物分类等级
师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？
生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
师：这七个等级间是这样的关系呢？
生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。
师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？
生：思考，回答
师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？
生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。
师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？
生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。
师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。
生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。
师：现在我们将狼归归类。
生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
生：比较不同物种之间生物的共同特征，划分出了第二等级单位：属。
生：比较不同属之间生物的共同特征，划分出了第四等级单位：科。
生：比较不同科之间生物的共同特征，划分出了第四等级单位：目。
生：比较不同科目之间生物的共同特征，划分出了第五等级单位：纲。
生：比较不同纲之间生物的共同特征，划分出了第六等级单位：门。
生：比较不同门之间生物的共同特征，划分出了第七等级单位：界。
师：从种到属、科、目、纲、门、界，生物学家是根据什么确定等级单位？
生：根据生物之间的相似程度（共同特征）
师：这样划分有什么规律吗？
生：分类等级越大，包含的生物种类和数量越多，生物间的共同特征越少，亲缘关系越远；分类等级越小，包含的生物种类和数量越少，生物间的共同特征越多，亲缘关系越近。
2.分类的意义
师：这样分类的意义是什么？
生：使每一种生物在各分类等级中的位置一目了然。
生：弄清不同生物之间的亲缘关系和进化关系。
师：植物界是不是也是有同样的分类等级呢？
生：有的。
3.林奈和双名法
师：不知道同学们有没有去过植物园或者是动物园，在植物旁或者动物旁都会由这样的铭牌，这样的命名方式是哪位设计的呢？
生：林奈：瑞典著名的植物学家（1707－1778），于1768在《自然系统》中正式提出统一的生物命名法－－双名法。
师：这种命名法的原则是什么呢？
生：每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，生物学名部分为拉丁文，斜体字。
生：有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。
（三）课堂练习：
1. 在生物的分类单位中，包含的生物具有的共同特征最多，亲缘关系最密切的单位是（ ）
A.界
B.门
C.目
D.种
答案：D
解析：在生物分类中，根据生物之间的相似程度分植物界、动物界和其他几个界。其中，植物界、动物界为两个较大的界，包含生物的种类和数量很多。每个界又从大到小依次分为门、纲、目、科、属、种，即最小最基本的分类单位为种。一种生物便是一个物种，一种生物的所有特征就是这个物种的共同特征，所以共同特征最多。
2. 对生物进行分类的主要目的不包括(　　)
A. 了解生物的多样性
B. 了解生物之间的亲缘关系
C. 了解生物之间的进化关系
D. 了解生物的有害和有益物种
答案：D。
解析：生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等方面)，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，不包括了解生物的有害和有益物种。
1). 图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。请你写出图中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是 。将除病毒以外的其他6项归为C类的依据是。
2). 鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者 。
3). 青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在 。
4). 某位同学在野外采集到两种相似的小动物（如图），请你帮他区分一下：两种动物身体都是由许多 组成的，其中 是蚯蚓。这种身体结构在蚯蚓的运动中起到什么作用？ 。
答案：1）细胞内都有叶绿体； 都由细胞构成
2）体内有脊柱
3)变态发育
4)体节； B； 使躯体运动更加灵活
解析：本题主要通过实例考查生物分类的方法。生物分类是按照其具有的共同特征进行归类。衣藻和叶肉细胞都含有叶绿体，是将其归为B类的依据；将病毒以外的6项归为C类，其依据是它们都由细胞构成。鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环 动物、软体动物、节肢动物相比，主要是体内有脊柱，将其归为脊索动物门的脊椎动物亚门。青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点是青蛙的发育为变态发育。A、B两种动物的共同特征是都由体节构成，其中B是蚯蚓，属于环节动物，其分节的身体可以使蚯蚓躯体运动更加灵活。A是蜈蚣，不只身体分节，还有分节的附肢，属于节肢动物。
（四）课堂小结
这些生物有了统一的命名，也有了分类上的位置，有了属于自己的户口信息。这样我们就可以快速找到某一种生物，就是为了更好地研究生物，认识生物，保护生物，保护我们唯一的家园-地球。
认识到分类中的等级是很有必要的，是认识生物的基础，而认识生物又是保护生物的基础，从而让学生增强热爱生物的情感和责任感。
（五）作业布置：
完成配套作业或另行设计
五、板书设计
一、生物分类等级
1.分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
2.关系
3.狼的分类位置
4.分类依据
5.规律
6.种是最基本的分类单位
二、分类的意义
三、林奈和双名法（属名+种加词，拉丁文斜体字）
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