记叙文细节描写
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课件19张PPT。 我们平时写记叙文，描写方面有困难吗？ 品《芦花荡》中的细节描写，体会“老头子”的内心活动、心理状态。 1.大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？……怎么张嘴说话？这老脸呀!” 2.“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”。 3.“她挂了花！”“谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。 4.鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 5.他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 这是____描写，反映了老头子_____的心理。 你还记得课内这些细节吗？请品味“人物/作者”的心理。 1.这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 2. “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！” 3.许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。 4.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 5.凄风。苦雨。天昏。地暗。 这是____描写，反映了(人物/作者)_____的心理。细描内心 活画人物 运动会的第二天，我起床发现天正下着雨，我只能坐在教室听课……
上午上课时，教室广播突然“吱吱”响起，随即传来“照常开运动会”的消息，我……
情境心理刻画（一）
不出现“埋怨、没心思”和“兴奋、高兴”等词
舍大
（舍弃大概念）心理： 取小
（寻找小细节）怨天 尤人→期待 急切语言：动作：神态：环境：嘀咕 无语→呼喊 有话望窗外 摸零食 玩橡皮
转笔 趴桌子 东瞟西看抬头 竖耳朵 手舞足蹈
舞号码布 望操场垂头丧气→精神抖擞天空 雨滴 树叶 鸟声 教室内请记下体验较深的细节分解（动作 神态） 我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子，这时我看见他的背影。心理：怨天 尤人→期待 急切语言：动作：神态：环境：嘀咕 无语→呼喊 有话望窗外 摸零食 玩橡皮
转笔 趴桌子 东瞟西看抬头 竖耳朵 手舞足蹈
舞号码布 望操场垂头丧气→精神抖擞天空 雨滴 树叶 鸟声
教室内 请你把刚才记下的细节，进一步细化，描写出来。 逐步分解 “耶！——”我不顾有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓酣畅。分解（动作 神态） 当又一次响起“开运动会”的消息时，我那绷紧的脸舒展了，脸上的肌肉迅速往上挤；眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，探出脑袋向窗外望。 我看见他……他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手抓着上面，两脚再向上蹬；他肥胖的身子向左微扭，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。攀→（抓）、缩→（蹬）、倾→（扭） 斟酌炼字 展开联想
（比喻 拟人）心理： 串联细节
（寻找线索）怨天 尤人→期待 急切语言：动作：神态：环境：嘀咕 无语→呼喊 有话望窗外 摸零食 玩橡皮
转笔 趴桌子 东瞟西看抬头 竖耳朵 手舞足蹈
舞号码布 望操场垂头丧气→精神抖擞天空 雨滴 树叶 鸟声
教室内斟酌炼字展开联想 舍大取小心理语言动作神态环境 逐步分解 串联细节细描内心 活画人物 我极不情愿地坐在教室里，眼睛虽看着黑板，但其实什么也没看到心里去，心里其实一直埋怨着：这老天也真捉弄人，雨早不下，晚不下，为何偏偏在这节骨眼上下起来呢？人们发明了人工降雨的法子，为何没发明人工驱云散雨的法子？校长也真是的，这点点雨又不会砸死人，有什么好担心的？
再瞧瞧窗外，雨停了，天阴沉着脸，树叶上滚落下来的雨滴滴落在我心上……
嗯？什么气味那么诱人？深深一嗅，原来是自己抽屉里的零食。低头一瞧，它们挤满了抽屉，花花绿绿，明艳诱人。我刚想伸手去摸摸它们。突然，老师来到座位旁，我赶紧抓住一块橡皮，在课堂笔记本上使劲地擦起来。老师终于走开了，我一手懒懒地支着头颅，一手飞速地转起笔来，瞟一眼老师，看一眼同学。老师尽力讲得抑扬顿挫，但是同学们仿佛都提不起兴趣来，一场雨似乎浇灭了同学们的学习热情。一会儿，我便垂头丧气地趴在桌上。
我极不情愿地坐在教室里，眼睛虽看着黑板，但其实什么也没看到心里去，心里其实一直埋怨着：这老天也真捉弄人，雨早不下，晚不下，为何偏偏在这节骨眼上下起来呢？人们发明了人工降雨的法子，为何没发明人工驱云散雨的法子？校长也真是的，这点点雨又不会砸死人，有什么好担心的？
再瞧瞧窗外，雨停了，天阴沉着脸，树叶上滚落下来的雨滴滴落在我心上……
嗯？什么气味那么诱人？深深一嗅，原来是自己抽屉里的零食。低头一瞧，它们挤满了抽屉，花花绿绿，明艳诱人。我刚想伸手去摸摸它们。突然，老师来到座位旁，我赶紧抓住一块橡皮，在课堂笔记本上使劲地擦起来。老师终于走开了，我一手懒懒地支着头颅，一手飞速地转起笔来，瞟一眼老师，看一眼同学。老师尽力讲得抑扬顿挫，但是同学们仿佛都提不起兴趣来，一场雨似乎浇灭了同学们的学习热情。一会儿，我便垂头丧气地趴在桌上。
我一听，身体陡然一震，原本深埋于臂弯的脑袋猛抬起来，眼睛直直盯着广播，竖起耳朵继续听。当又一次响起“开运动会”的消息时，我那绷紧的脸舒展了，脸上的肌肉迅速往上挤；眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，探出脑袋向窗外望：树叶儿在风中舞蹈，鸟儿在空中欢唱；空气变得更新鲜了，跑道变得更绯红了。老师停下了讲课，走出教室。我心想：班主任怎么还不来呢？
当班主任说集队出发时，这命令恰如一剂兴奋剂，“耶！——”我不顾有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓酣畅。这一声呼喊，喊走了郁闷，喊出了激情，浑身精神抖擞，轻得好像能飞起来了。似乎这样还不足以表达此时的心情，我竟如小孩般双掌一拍，脚也忍不住往上跳。
我随即带上零食，指尖绕上“号码布”， “号码布”仿佛是一面胜利的旗子在空中飞舞 ，走向操场。“哈哈，我终于可以大显身手了”。
我一听，身体陡然一震，原本深埋于臂弯的脑袋猛抬起来，眼睛直直盯着广播，竖起耳朵继续听。当又一次响起“开运动会”的消息时，我那绷紧的脸舒展了，脸上的肌肉迅速往上挤；眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，探出脑袋向窗外望：树叶儿在风中舞蹈，鸟儿在空中欢唱；空气变得更新鲜了，跑道变得更绯红了。老师停下了讲课，走出教室。我心想：班主任怎么还不来呢？
当班主任说集队出发时，这命令恰如一剂兴奋剂，“耶！——”我不顾有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓酣畅。这一声呼喊，喊走了郁闷，喊出了激情，浑身精神抖擞，轻得好像能飞起来了。似乎这样还不足以表达此时的心情，我竟如小孩般双掌一拍，脚也忍不住往上跳。
我随即带上零食，指尖绕上“号码布”， “号码布”仿佛是一面胜利的旗子在空中飞舞 ，走向操场。“哈哈，我终于可以大显身手了”。
公开课时，（他/她）还没把问题思考好,老师忽然叫（他/她）回答,师生们目光都聚焦在（他/她）身上。那一刻，（他/她）……情境心理刻画（二）舍大取小再分解，串联细节重联想。重温经典仿片段，生动活现谱华章。课后建议 1.任选以上一个情境，运用课堂学到的方法，细描人物内心，形成片段，不少于200字。 2.从生活中截取“特定的情境”来进行心理刻画，作为片段作文的素材。
上午上课时，教室广播突然“吱吱”响起，随即传来“照常开运动会”的消息，我……
情境心理刻画（一）
不出现“埋怨、没心思”和“兴奋、高兴”等词
舍大
（舍弃大概念）心理： 取小
（寻找小细节）怨天 尤人→期待 急切语言：动作：神态：环境：嘀咕 无语→呼喊 有话望窗外 摸零食 玩橡皮
转笔 趴桌子 东瞟西看抬头 竖耳朵 手舞足蹈
舞号码布 望操场垂头丧气→精神抖擞天空 雨滴 树叶 鸟声 教室内请记下体验较深的细节分解（动作 神态） 我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子，这时我看见他的背影。心理：怨天 尤人→期待 急切语言：动作：神态：环境：嘀咕 无语→呼喊 有话望窗外 摸零食 玩橡皮
转笔 趴桌子 东瞟西看抬头 竖耳朵 手舞足蹈
舞号码布 望操场垂头丧气→精神抖擞天空 雨滴 树叶 鸟声
教室内 请你把刚才记下的细节，进一步细化，描写出来。 逐步分解 “耶！——”我不顾有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓酣畅。分解（动作 神态） 当又一次响起“开运动会”的消息时，我那绷紧的脸舒展了，脸上的肌肉迅速往上挤；眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，探出脑袋向窗外望。 我看见他……他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手抓着上面，两脚再向上蹬；他肥胖的身子向左微扭，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。攀→（抓）、缩→（蹬）、倾→（扭） 斟酌炼字 展开联想
（比喻 拟人）心理： 串联细节
（寻找线索）怨天 尤人→期待 急切语言：动作：神态：环境：嘀咕 无语→呼喊 有话望窗外 摸零食 玩橡皮
转笔 趴桌子 东瞟西看抬头 竖耳朵 手舞足蹈
舞号码布 望操场垂头丧气→精神抖擞天空 雨滴 树叶 鸟声
教室内斟酌炼字展开联想 舍大取小心理语言动作神态环境 逐步分解 串联细节细描内心 活画人物 我极不情愿地坐在教室里，眼睛虽看着黑板，但其实什么也没看到心里去，心里其实一直埋怨着：这老天也真捉弄人，雨早不下，晚不下，为何偏偏在这节骨眼上下起来呢？人们发明了人工降雨的法子，为何没发明人工驱云散雨的法子？校长也真是的，这点点雨又不会砸死人，有什么好担心的？
再瞧瞧窗外，雨停了，天阴沉着脸，树叶上滚落下来的雨滴滴落在我心上……
嗯？什么气味那么诱人？深深一嗅，原来是自己抽屉里的零食。低头一瞧，它们挤满了抽屉，花花绿绿，明艳诱人。我刚想伸手去摸摸它们。突然，老师来到座位旁，我赶紧抓住一块橡皮，在课堂笔记本上使劲地擦起来。老师终于走开了，我一手懒懒地支着头颅，一手飞速地转起笔来，瞟一眼老师，看一眼同学。老师尽力讲得抑扬顿挫，但是同学们仿佛都提不起兴趣来，一场雨似乎浇灭了同学们的学习热情。一会儿，我便垂头丧气地趴在桌上。
我极不情愿地坐在教室里，眼睛虽看着黑板，但其实什么也没看到心里去，心里其实一直埋怨着：这老天也真捉弄人，雨早不下，晚不下，为何偏偏在这节骨眼上下起来呢？人们发明了人工降雨的法子，为何没发明人工驱云散雨的法子？校长也真是的，这点点雨又不会砸死人，有什么好担心的？
再瞧瞧窗外，雨停了，天阴沉着脸，树叶上滚落下来的雨滴滴落在我心上……
嗯？什么气味那么诱人？深深一嗅，原来是自己抽屉里的零食。低头一瞧，它们挤满了抽屉，花花绿绿，明艳诱人。我刚想伸手去摸摸它们。突然，老师来到座位旁，我赶紧抓住一块橡皮，在课堂笔记本上使劲地擦起来。老师终于走开了，我一手懒懒地支着头颅，一手飞速地转起笔来，瞟一眼老师，看一眼同学。老师尽力讲得抑扬顿挫，但是同学们仿佛都提不起兴趣来，一场雨似乎浇灭了同学们的学习热情。一会儿，我便垂头丧气地趴在桌上。
我一听，身体陡然一震，原本深埋于臂弯的脑袋猛抬起来，眼睛直直盯着广播，竖起耳朵继续听。当又一次响起“开运动会”的消息时，我那绷紧的脸舒展了，脸上的肌肉迅速往上挤；眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，探出脑袋向窗外望：树叶儿在风中舞蹈，鸟儿在空中欢唱；空气变得更新鲜了，跑道变得更绯红了。老师停下了讲课，走出教室。我心想：班主任怎么还不来呢？
当班主任说集队出发时，这命令恰如一剂兴奋剂，“耶！——”我不顾有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓酣畅。这一声呼喊，喊走了郁闷，喊出了激情，浑身精神抖擞，轻得好像能飞起来了。似乎这样还不足以表达此时的心情，我竟如小孩般双掌一拍，脚也忍不住往上跳。
我随即带上零食，指尖绕上“号码布”， “号码布”仿佛是一面胜利的旗子在空中飞舞 ，走向操场。“哈哈，我终于可以大显身手了”。
我一听，身体陡然一震，原本深埋于臂弯的脑袋猛抬起来，眼睛直直盯着广播，竖起耳朵继续听。当又一次响起“开运动会”的消息时，我那绷紧的脸舒展了，脸上的肌肉迅速往上挤；眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，探出脑袋向窗外望：树叶儿在风中舞蹈，鸟儿在空中欢唱；空气变得更新鲜了，跑道变得更绯红了。老师停下了讲课，走出教室。我心想：班主任怎么还不来呢？
当班主任说集队出发时，这命令恰如一剂兴奋剂，“耶！——”我不顾有人听到，纵声将憋在丹田的气流肆无忌惮地往上送，那脱囚的气流霎时冲进气管，挤过声带，从张大的口腔里爆发出来，那么淋漓酣畅。这一声呼喊，喊走了郁闷，喊出了激情，浑身精神抖擞，轻得好像能飞起来了。似乎这样还不足以表达此时的心情，我竟如小孩般双掌一拍，脚也忍不住往上跳。
我随即带上零食，指尖绕上“号码布”， “号码布”仿佛是一面胜利的旗子在空中飞舞 ，走向操场。“哈哈，我终于可以大显身手了”。
公开课时，（他/她）还没把问题思考好,老师忽然叫（他/她）回答,师生们目光都聚焦在（他/她）身上。那一刻，（他/她）……情境心理刻画（二）舍大取小再分解，串联细节重联想。重温经典仿片段，生动活现谱华章。课后建议 1.任选以上一个情境，运用课堂学到的方法，细描人物内心，形成片段，不少于200字。 2.从生活中截取“特定的情境”来进行心理刻画，作为片段作文的素材。