18.刘胡兰教案（2课时）

18 刘胡兰
【教学内容】
教科书P78~80内容。
【教学目标】
1.会认11个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，学习刘胡兰在敌人面前毫不屈服的精神。
【教学重点】
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
【教学难点】
读懂课文，体会刘胡兰在敌人面前毫不屈服的精神。
第1课时
一、谈话激趣，导入新课
1.在以前的课文学习中，我们认识了一位机智勇敢、不怕牺牲、把敌人带进了八路军埋伏圈的小英雄，气急败坏的敌人残忍地杀害了他，这个小英雄是谁？（王二小。）是的，王二小那响亮的名字永远铭刻在我们每个人的心中。
今天，我们要认识另外一位小英雄，她有一个好听的名字——刘胡兰。（师板书课题）
2.我们一起来轻声呼唤她的名字。(生齐读课题)
3.学习“刘”：谁来说说你有什么好方法记住“刘”？
4.指名交流。
二、初读课文，学习生字
1.自由读课文，用笔圈画出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中
找出要认识的字，然后读一读。
2.出示要求认识的字的卡片。
(1)先读词语，再认生字。
(2)凭借生字卡，指名读、开火车读、齐读。
(3)认识多音字：血。
(4)引导点拨，识记生字。
(5)分小组巩固与交流，看谁记的生字又快又多。
(6)词语朋友都认识了，现在我们把它们放回到课文里，请同学们再来读课文，3.指导写字。
(1)指名认读要写的8个生字，并用8个字分别口头组词。
(2)指导观察，总结规律。
(3)师范写、生练写，师巡视指导。
第2课时
一、复习导入
1.出示生字卡片抽读。
2.读课文。
二、再读课文，整体感知
师：这篇课文的题目是《刘胡兰》，那我想问一下，这篇课文讲述了刘胡兰的什么故事？让我们带着这个疑问走进这篇课文。
1.这个故事发生在什么时候？（1947年1月12日。）
2.这个故事的人物有哪些？（刘胡兰和敌人。）
3.这个故事的主要内容是什么？（刘胡兰被捕，在敌人的威逼利诱下，英勇就义。）
三、品读课文，读中悟情
（一）学习第一自然段。
1.同学们自由读第一自然段。
师:刘胡兰是被谁逮捕的 在哪里被捕的
生:国民党。云周西村。
师:那天的天气怎么样 课文中是怎么说的？
生：天阴沉沉的。
师：那天是阴天，而且是阴沉沉的，从中我们可以感受到刘胡兰被捕时悲凉的气氛。
2.下面我们就来看一看刘胡兰被捕之后发生了什么事情。
(二）学习第二、三自然段。
1.师：请同学们再次默读课文第二、三自然段，把文中描写敌人的语句画上“ ”，把描写刘胡兰的语句画上“ ”。
2.交流文中描写敌人的语句。
3.师：请同学们用心去读一读这些句子，你觉得刘胡兰是一个怎样的人？这又是一群怎样的敌人？
4.出示句子：“敌人想收买刘胡兰。”
（1）理解“收买”。(拿金钱诱惑，拉拢。)课文中敌人是怎么收买刘胡兰的？（说出一个共产党员，就给一百块钱。）
（2）指导读出收买的语气，体会敌人的狡猾。
（3）师：在当时，一个普通百姓一年的收入可能也只有两三元，面对这么大的诱惑，刘胡兰却回答“不知道!”此时，她心里想到的会是什么呢
5.出示句子：“敌人又威胁她。”
（1）理解“威胁”。（用威力逼迫恫吓使人屈服。）
（2）威胁不成，敌人是怎么做的？（恼羞成怒，把刘胡兰打得鲜血直流。）
6.师：敌人连一个年仅十五岁的女孩也不放过，真是狠毒，而我们的刘胡兰是什么反应呢？
7.出示句子：“刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。”
（1）“钢铁”给你们什么感觉 （坚硬。)面对敌人的毒打,刘胡兰像钢铁铸成似的，始终不肯屈服。
（2）学习比喻句，引导学生练习说话。
8.师：利诱不成，威逼不成，毒打不成，狠毒的敌人又做了什么？（让刘胡兰目睹民兵被铡死，用死来逼迫她。)出示句子：“刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！’”从这句话中可以看出刘胡兰具有什么样的品质？（勇敢、不怕死、英勇不屈。）
9.出示句子：“刘胡兰光荣地牺牲了。”
（1）理解“牺牲”。（为正义事业舍弃自己的生命，课文中指为革命牺牲生命。）
（2）指导读出悲痛的语气，体会刘胡兰死的壮烈。
10.师生合作分角色有感情地朗读第二、三自然段。
(三）学习第四自然段。
1.师过渡：为了革命事业的成功，刘胡兰牺牲了宝贵的生命，当毛主席听到这个消息，亲笔为她写了挽词。
2.全班齐读第四自然段。
3.理解“生的伟大，死的光荣”。
四、回归整体，课外延伸
1.学生有感情地朗读全文。
2.鼓励学生课外搜集其他年轻共产党员的故事。
【板书设计】
刘胡兰
敌人：收买——威胁——恼羞成怒——恐吓
刘胡兰：大声回答——愤怒地回答——挺起胸膛
【教学反思】
这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈,最后壮烈牺牲的感人事迹,歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。这样的英雄人物距离学生比较遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，可以让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。