人教新课标高一语文必修三《过秦论》教案..doc

人教新课标高一语文必修三《过秦论》教案
10 《过秦论》贾谊教学目标 ( http: / / www.21cnjy.com )知识与能力1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。2．学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。3．品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。过程与方法1．基于学生对这段历史有所了解，理解课文 ( http: / / www.21cnjy.com )难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。2．从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。情感态度与价值观了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。教学重点识记常见文言实词虚词和特殊句式的用法。教学难点对比论证结构和铺陈排比的叙述语言。教学安排 两课时先学指导1．预习课文，感知整体内容。2．了解作者及本文写作的时代背景。3. 完成《优化探究》“基础知识导航”。教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（一）导入：毛泽东悼念贾谊的诗：“贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。”介绍贾谊生活的时代特点。（二）展示目标1．识记积累基础知识。2. 朗读感知：明确《过秦论》的中心论点，了解本文议论的基本方法、叙述与议论间的关系。二、提出问题，指导自学（一）积累文学常识。1. 作者简介贾谊（前200—前168），西汉洛阳（今河 ( http: / / www.21cnjy.com )南洛阳）人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，深受倚重。因提议改革政治，遭权贵、老臣嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。他的政治思想基本上属于儒家一派。所著政论以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，颇有文采，感染力很强。对当时和后世都很有影响。原有集，后散佚，今人辑有《贾谊集》，包括《新书》十卷。2. 背景材料贾谊生活在西汉初期，由于此前经过五百多年战 ( http: / / www.21cnjy.com )争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。3. 补充注释① 于是秦人拱手而取西河之外秦孝公二十二年（前340年 ( http: / / www.21cnjy.com )），商鞅伐魏，魏使公子卬为将而击之。商鞅遗书公子卬，愿与为好会而罢兵。会盟既已，商鞅虏公子卬而袭夺其军。魏王恐，乃使使割西河之地献于秦以和。② 合从缔交，相与为一首次合纵在前334年至前332年之间， ( http: / / www.21cnjy.com )苏秦说六国合纵，任纵约长，佩六国相印，“秦兵不敢窥函谷关十五年”。前318年，苏秦再次约六国攻秦，楚怀王任纵约长，至函谷关，秦出兵击六国，六国皆引兵而归。此外，前298年，魏、齐、韩三国曾联合攻秦。前247年，信陵君率五国兵败秦于河外。从上述史实可以看出，政论叙史只是一种概述方式，跟史书记载不尽相同。③ 伏尸百万这说的不是一次战役的死亡人数。秦击 ( http: / / www.21cnjy.com )六国杀伤人数皆有记载，如前293年击韩伊阙，斩首24万；前273年击魏华阳军，斩首13万（《年表》作15万）；前260年，破赵长平军，杀卒45万（10万以下不计）。④ 成败异变，功业相反这句话是对陈涉起义的肯定。陈涉于起 ( http: / / www.21cnjy.com )义后半年即被叛徒杀死，但作者认为他是成功的，功业极大。司马迁也表示过同样的意见，《史记·陈涉世家》云：“陈胜虽已死，其所遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。”(二) 夯实基础检查文言基础，疏通文字（培养预习意识，学会借助注释自主阅读文言文）。1. 检查7个通假字：“没”“衡”“从”“振”“倔”“景”“有”2. 检查主要实词和古今异义词：“务”“修” ( http: / / www.21cnjy.com )“西河”“以致”“制”“延”“困”“橹”“分裂”“委”“却”“践”“因”“以为”“陈”“金城”“中人”“揭”“抗”“山东”3. 检查主要活用词：“固 ( http: / / www.21cnjy.com )”“席”“包”“囊”“斗”“弱”“爱”“亡”“北”“履”“鞭笞”“愚”“瓮”“绳”“云”“响”“景”“序”“朝”。学生活动指导：（利用《优化探究》自主学习导航）书面检测； 自我订正；口头抽查或互查互问。三、合作探究，互动交流1. 指导朗读。读准字音句读（快速标注，有选择指读）。辨析多音多义词：翟（dí zhái ）、矜（jīn qín ） 召（zhào shào）注意句读，语速和语气。2. 自由朗读并讨论。要求：①分清层次。②.读 ( http: / / www.21cnjy.com )出一二层次内容间隐含的因果联系，读出文章主要的议论段落。③了解秦国崛起、发展、统一六国、灭亡的四个阶段，计四个层次。④了解隐含在文中交代的秦国崛起、发展、统一六国的原因。⑤找出议论段落。3. 把握文章结构。（一）兴亡过程兴孝公：崛起（前361—前338）第1段 （二）灭亡原因（“仁义不施而攻守之势异也”）第5段4. 重点段落诵读。要求：读明白议论段落第五段的思维逻辑。读明白作者的主要观点。借助诵读发现前文的叙述段与议论段间的关系。明白议论文中叙述的特点。四、当堂检测。1. 第五段的两处设问，三处对比，共同指向一个什么结论？2.本文的中心论点是什么？3.讨论明确叙述部分的铺垫作用，认识记叙与议论的关系。2. 完成《优化探究》P65“基础梳理”第三题。五、布置作业，课外探究1．朗读课文，尝试诵读第五段。2. 完成《优化探究》“基础梳理”第四、第五、第六、第七题。第二课时一、导入新课，明确目标（一）导入：（略）（二）展示目标1．互相交流提问，理解一般性的文言实词、活用词语。2. 分组讨论，了解本文的对比论证和铺陈排比叙述的表达效果。3. 围绕“仁政”话题，联系现实思考，强化对比思维，拓展多种论证思维（递进思维、辩证思维、发散思维、逆向思维等）。4. 反复诵读、感知，品味作品语言。二、提出问题，指导自学（一）理解一般性的文言实词、活用词语、特殊句式。学生小组讨论一起梳理。1.多义词：“北”“因”“致”“亡”“制”“固”“遗”“度”“利”“延”“策”“弱”等。2. 活用词：内立法度/外连横而斗诸侯 南取汉中/乃使蒙恬北筑长城而守藩篱南取汉中/西举巴蜀/东割膏腴之地/南取百越之地/胡人不敢南下而牧马尊贤而重士/因利乘便 非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富。3. 特殊句式：为天下笑/然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也 /谪戍之众,非亢（于）九国之师也。（二）本文采用了哪些论证方法？① 以史实为论据，用观点统率材料。作者所谓“攻守之势异”，指的是秦要统一 ( http: / / www.21cnjy.com )全国，自然要对山东（崤山以东）诸侯采取攻势，逐步消灭它们；而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。处于攻势“高诈力”，处于守势“贵顺权”。“顺权”，就是施行仁义以收拢民心。秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，不施仁义，故而迅速灭亡。这是贾谊的基本观点。要讲清这一点，就必须以史实为据，说明秦的兴亡过程。本文叙史的特点是：在观点统率下对史实作 ( http: / / www.21cnjy.com )出高度概括。例如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子卬而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连横术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦土日广，这是秦的“诈力”策略的胜利，作者把所有这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。说到秦统一全国后，则着重揭露秦始皇压迫人民的政策──这其实是“诈力”策略的继续。这个事实充分说明：秦在转入守势之后，“其道不易，其政不改”（《过秦论》中篇语），它的覆灭是不可避免的。从上面的分析还可以看出，政论叙史所看重的是历史过程的本质，而不讲求细节的准确。② 对比论述。本文的对比论述集中在第5段，上文已 ( http: / / www.21cnjy.com )有说明。这里只作一点补充：必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。昔年，九国之师，以“十倍之地，百万之众”，进攻仅有雍州一地的秦，却遭到惨败；而今天，陈涉以数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形呢？孟子说：“失民心者失天下。”一夫作难而七庙隳，这正是仁义不施而失掉民心的结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。三、合作探究，互动交流1. 翻译重点句子（1）内立法度，务耕织，修守战之具，外连横而斗。（2）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。（3）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。（4）仁义不施而攻守之势异也2. 分组讨论《优化探究》P67第四、第五题。四、当堂检测，课堂小结1. 完成课后练习第三题。2. 《过秦论》如题目所示，旨在讲论秦王 ( http: / / www.21cnjy.com )朝的过失，揭示秦至二世而亡的原因。作者充分发挥赋体“铺采摛文”的特长，不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功，不直言秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴，不先写秦之亡而先以昂扬之笔书秦之盛，犹如长河入海直奔尾闾之窟。作者在纵笔泼墨绘足龙腾云卷之态后予以点睛：“仁义不施而攻守之势异也。”辞赋的艺术手段，使得文势充畅，波澜层迭，议论风发，题旨轩昂，使人不仅理性上可以得到启迪，感情上也能够得到震动。五、布置作业，课外探究1. 课后练习第四题。2. 背诵《过秦论》后三段。六、教学反思，自我提升 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 批 注