统编版七年级语文上册9.从百草园到三味书屋 课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
选自散文集《朝花夕拾》鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，伟大的思想家，文学家，革命家，著有杂文，小说，散文，诗歌等。
朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。
八上《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》也选自《朝花夕拾》。
百草园：鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。
助读资料——
生字词语
确凿 菜畦 攒 拗
桑葚 轻捷 蟋蟀
臃肿 脑髓 书塾
博学 蝉蜕 竹筛
觅食 秕谷 锡箔
倜傥 宿儒 敛
人声鼎沸
人迹罕至
záo
qí
cuán
ǎo
shèn
jié
shuài
yōng
suǐ
shú
bó
tuì
shāi
mì
bǐ
bó
dǐng
hǎn
少有人来。
形容人声喧闹。
tì tǎng
sù
liǎn
1、“从百草园到三味书屋”这个题目告诉我们哪些信息
整体感知
2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？过渡段是哪一段？
1-8写百草园，10-24写三味书屋，
第9段为过渡段。
局部探究
1、围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？
有趣美景
传奇故事
雪地捕鸟
2、加一个字，使之成为对偶形式。
百 草 园
三 味 书 屋
乐
高大的皂荚树
紫红的桑葚
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
鸣蝉
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎）
覆盆子
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴
排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
准确的形容、准确地表述动作。
1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
百草乐园——有趣美景
2、本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视
听觉
味觉
春末
盛夏
秋天
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
3、本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
4、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
研读赏析
请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从用词、修辞、感官角度、句式等方面品味。
例：我认为最精彩的句子是____________________________
原因是 ：
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。
这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。
练习3：仿照“不必说……也不必说……单是……”这个句式写一段话。
春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢呼雀跃了！
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着强劲的东风昂然挺立。
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
百草乐园——传奇故事
试用自己的语言复述美女蛇的故事。
要求：情节完整，形象生动。
1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
百草乐园——雪地捕鸟
过渡段分析
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
回顾课文第一部分内容后填空：
百草园是我的“乐园”，因为这里
有（　）的景物可以（　）；
有（　）的食物可以（　）；
有（　）的动物可以（　）；
有（　）的故事可以（　）；
有（　）的捕鸟可以（　）。
美丽 观赏
美味 品尝
可爱 玩耍
神奇 倾听有趣 进行
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端。
三味书屋的生活枯燥无味吗 有哪些趣事呢
折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画
作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的思想感情
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
理解主旨