3.1 温度 说课课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
温 度
第三章 第1节
°C
教 材 分 析
学 情 分 析
教法与学法
教 学 程 序
教 学 资 源
温 度
设 计 思 路
教 材 分 析
本节内容是本章的预备知识也是本章知识结构的核心。“温度计的使用”是学生学习本章所应具备的基本技能，在后面的实验探究“固体熔化”和“沸腾”中，温度计的使用扮演着重要的角色。学生掌握了温度计的使用技能后，在日常生活中就可以使用温度计测量温度。
1.教材的地位和作用
知识与技能
过程和方法
情感、态度与价值观
①知道温度及摄氏温度的规定。
②理解温度计的工作原理。
③会用温度计测量温度。
1
2
3
①通过观察和实验了解温度计的结构。
②通过小组探究，使学生掌握温度计的使用方法。
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理
教 材 分 析
2.教学目标
1、重点：温度计原理及使用方法。
2、难点：让学生学会正确使用温度计的方法。
教 材 分 析
3.教学重点、难点
学 情 分 析
学生对物态变化并不陌生，学生的已有知识经验是本节学习的知识基础。通过前三章的学习学生具有一定分析问题和解决问题的能力，但他们的实验探究能力和归纳总结能力还需要进一步提高。
教 法 学 法
教法
学法
实验探究法、
演示实验法
讲授法、
多媒体辅助法
探究法
观察法
讨论法
教 学 资 源
1、实验器材： 演示温度计、水银温度计、煤油温度计、体温计、烧杯、自来水(若干)、热水 (若干)、冷水(若干)
2、多媒体课件（来源于湖南基础教育资源网）
设 计 思 路
设计的依据和理由
突出重点、突破难点
的策略和方法
设计的特色或亮点
俗话说:“知之者不如
好之者，好之者不如乐之
者。“浓厚的兴趣会使学
生产生积极的学习态度，并
以愉快的心情去学习和探究
。实验以其生动、直观
的特点，极易激发学生的
好奇心，引起他们的兴
趣，并期望能自己动手。
（1）通过学生实验、
学生练习、多媒体等手
段来培养学生的观察能
力。
（2） 对于正确使用温度
计我采用了阅读法、观察法、实验法、练习法、讲授法等多种教学方法反
复让学生训练，在课堂
上留下深刻的印象，从
而突破这个重难点。
（1）设置问题情景、创造矛盾冲突
（2）充分让学生参与和体验、让学生自我展示和评价，
（3）有意让“问题悬置”，本节课打破常规
创设情境，
引入新课
温 度 教 学 流 程
依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，为了更好地完成本节的学习目标，突出重点、突破难点，我设计了下面的教学程序和六个活动：
认识
温度计
探究温度
计的使用
方法
学以致用，
应用于生活
课堂小结
作业
感受 提问 猜想
认识温度计
探究温度计的使用方法
小组汇报 展示归纳
应用生活
　　
火眼金晶，质疑问难
教 学 流 程
创设情境，
引入新课
感受
提问
猜想
活动1、
感受 提问 猜想
教 学 流 程
创设情境，
引入新课
感受
1、问题情景：用手去感受热水和冷水
让学生把左手放进A烧杯，右手放进C烧杯，过1-2分钟，迅速将两只手同时放进B烧杯中。问感到水温如何
教 学 流 程
创设情境，
引入新课
提问
猜想
那么这杯水究竟是冷还是热呢？冷热程度如何呢？
提出温度的概念
设问：温度的单位是什么
放入冷水中时
放入热水中时
教 学 流 程
认识
温度计
活动2
认识温度计和制作原理
问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？
常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
教 学 流 程
认识
温度计
活动2
认识温度计和制作原理
提问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？在此基础上介绍温度计基本构造，
介绍摄氏温度的规定。介绍量程和分度值。
玻璃泡
液体
细管
玻璃管
100
100℃
0℃
0
每一小格
表示1 ℃
1标准大气压下 冰水混合物的温度
摄氏温度
的表示:
0℃和 100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。
1标准大气压下沸水的温度
实验温度计
体温计
寒暑表
常用温度计
教 学 流 程
活动3
学生分组实验探究
1、学生实验探究：
目的：如何正确使用温度计
步骤：学生分组实验，用温度计测水温。
探究温度
计的使用
方法
（巡视：寻找学生实验中的错误方法）
教 学 流 程
活动4
小组汇报 展示归纳
探究温度
计的使用
方法
归纳总结：正确使用温度计的方法
教师通过多媒体演示
最高温度值？
最低温度值？
°C
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
最小分度值？
认清量程和分度值
精讲点拨
°c
°c
°c
不要靠碰到容器底和容器壁；
°c
°c
正确！
错误！
°c
温度计的玻璃泡要全浸在液体中
°c
正确！
°c
错误！
错误！
待温度计的示数稳定后再相平读数
温度计的使用方法
量程；
分度值。
使用前
全浸不碰
继留稳定
相平读数
使用时
教 学 流 程
探究温度
计的使用
方法
体温计与常用温度计的区别
学生讨论、分析：
（1）能不能用我们手中的体温计去测量这杯水的温度？
（2）为什么不能用体温计测量水的温度？
（3）它的量程和方度值是多少？体温计使用前为什么要甩一甩？
水银膨胀能 缩口升到直管内。
测体温时
体温计离开人体，水银遇冷收缩，直管内水银来不及退回玻璃泡就在缩口处 ，故仍然指示原来的温度。
读体温时
使用体温计前要往下用力甩几下。
！
缩口
通过
断开
创设情境，
引入新课
温 度 教 学 流 程
认识
温度计
探究温度
计的使用
方法
学以致用，
应用于生活
课堂小结
作业
教 学 流 程
学以致用，
应用于生活
活动5
应用生活
（1）测量掌心的温度。测量空气的温度（即室温）
2、生活中其它温度计
教 学 流 程
学以致用，
应用于生活
活动5
火眼金晶，质疑问难
1、火眼金晶
10
0
0
10
10
10
20
20
10
10
0
0
20
20
10
10
10
图4-3
甲 乙
教 学 流 程
学以致用，
应用于生活
活动5
火眼金晶，质疑问难
1、质疑问难
甲同学感冒发烧体温为38.5℃，测量后体温计不作任何处理，又给体温正常的乙同学测量，测得体温也是38.5℃，已知这天气温为25℃，问:该过程中有哪些错误
教 学 流 程
课堂小结
这节我有哪些收获？
教 学 流 程
作业
我所设计的练习是有层次、有梯度的，目的是给不同层次的学生不同的任务，使他们既跳一跳摘桃子，又能通过练习体会学