21.《大自然的声音》教案

《大自然的声音》教学设计
学习目标：
1.认识本课“妙、奏”等10个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2—3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
学习重点：
借助重点词句，联系生活，感受生动的语言，体会大自然的声音之美妙。
学习难点：
感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，初次见面，老师给大家带来了一件礼物，就是请大家欣赏一段美妙的声音。（播放大自然的声音）闭上眼睛，静下心来，认真听。你听到了什么？
生：流水声/雨声、鸟叫、昆虫声……
师：同学们真善于倾听，这些声音都来自哪里呀？（大自然）大自然赐给我们很多珍贵的礼物。这节课，就让我们随着一篇课文，去倾听来自大自然的声音。板书课题，齐读课题。
二、初读词语，整体感知
1.带任务自读：
朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈出文中表示声音的词语。边读边思考：课文写了大自然的哪些声音？填一填课后89页第二题的图表。
2.学习字词
我们来认识一下课文中表示声音的字词朋友：
第一组：滴滴答答　叮叮咚咚 淙淙　潺潺　哗啦啦　
哪位同学起来读一下这一组词语？带拼音读，去掉拼音读，齐读。
（相机正音。评价语：声音洪亮/字正腔圆/发音准确/）这组词有什么特点？都是表示声音的词，我们把它叫做——拟声词。（板书：拟声词）
第二组：轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
先自己试着读一读这些描写声音的短语。想一想，你在哪里听到过这些声音？可以选择其中的一个来说一说。
细心的你可能发现了，老师用不同的颜色把这些词语分成了两组。
老师播放两种声音，你们猜是哪一组的？
分角色齐读：女生读粉色的一组，男生读蓝色的一组。
学习多音字“呢”：这里有一个词语——呢喃。谁知道“呢喃”是什么意思？对，短语中就有提示——轻轻柔柔的细语。
“呢”是个多音字：在“呢喃，呢大衣”中读ní；在句子末尾用作语气词时读ne，比如“你呢？干什么呢？不知道呢。”
写字“奏”：
观察，范写练写，三星评价。
3.课文主要内容：
课文围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话，写了大自然的哪些声音？指名答。
小结：课文分别从风、水、动物三个方面描写了大自然“美妙的声音”。（板书思维导图：美妙的声音，风--音乐家，水--音乐家，动物--歌手）
梳理文本结构：像这样前面是总起，后面是分写的文章结构，就是“总分”结构。（板书：总分结构）
三、研读课文，体会美妙
（一）感受风声的美妙
1.再读：为什么说风是大自然的音乐家呢？下面请自由朗读朗读第二自然段。画出一句你认为把声音写得最美妙的句子。想想你画出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。
第一句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
有觉得这一句美妙的吗？美妙在哪里？（生答：比喻，拟人，生动形象）
出示手风琴图片、音乐，教师小结：这就是手风琴，它的音乐变化多样，当它拉动时，就像风儿拂过森林，怪不得作者说——（齐读）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
第二三句：
我们来看这两句话，齐读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
谁能起来谈一谈对这两句话的理解？
理解“不一样的树叶，有不一样的声音”
风吹过柳叶，沙沙沙沙
风吹过杨叶，哗哗哗哗
风吹过梧桐树，啪啪啪啪
（2）不一样的季节，有不一样的音乐
对于这一句的理解，老师给大家补充一段北宋郭熙写的《四时之风》，齐读。
由此我们知道，不一样的季节确实有不一样的音乐。
（3）我们来具体体会一下不一样的声音：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语……大自然的威力。
谁起来把上面的两句话读一下？
（下面我们听一下两种不同的风声）请同学们带着想象再读这一部分，完成下面的句子:(板书：想象）
读到______，我仿佛__________。
教师可示范：读到“呢喃细语”，我仿佛听到了微风在跟柳树说悄悄话，那声音细细小小的。
（生回答后，师：带着你的理解读。师指导：读粉红色的时候应该——轻、缓，读蓝色的部分应该——急、猛。）
男女生合作齐读，男生粉。
5.积累背诵。
小结：在这一部分作者用各种表示声音的词语使大自然的声音变得形象具体，让风声有了感情和个性。这么美妙的句子，我们不仅可以用朗读的方式去积累，还可以背一背！借助提示背诵。
（二）感受水声的美妙
刚才我们感受到了风声的美妙，大自然中还有哪些美妙的声音呢？让我们继续聆听。下面请运用我们学习第二自然段的方法，自学第三自然段：找出最喜欢的一个句子，摘抄在记录卡上，把你听到的，想象到的写下来。平时阅读时开可以注明摘自哪篇文章。
同桌间互相评价：字迹工整美观得一颗星，不添字漏字、没有错别字得一颗星，能语句通顺地表达感受得一颗星。
我们一起来交流一下。谁起来说一说自己照抄的是哪一句？并说一说自己的感受？
请你读出自己的感受，并相机评价指导：
预设一：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”师：你的拟声词“滴滴答答、叮叮咚咚”读得非常到位/可以读得更形象些，师范读。
预设二：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”
师：从“淙淙地、潺潺地、哗哗地”这些词看出来水声越来越大，我们可以用朗读的形式把这种声音的变化表现出来，声音越来越大，速度越来越急促。（一两名学生达到理想朗读效果的话，就齐读。效果不理想就老师范读再齐读。）
（四）感受动物声音的美妙
风和水大自然的音乐家，那动物是大自然的什么呢？——歌手。我们来齐读最后一自然段感受一下。齐读最后一段。
四、迁移拓展，练习表达
你听过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是个音乐厅……”可以试着用上拟声词和描写声音的词语。
五、回顾总结，布置作业
大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，这是大自然赐给我们的礼物，我们一定要爱护大自然，与大自然和谐相处。（板书：和谐相处）
布置作业：课下请同学们继续背诵第二三自然段，体会大自然美妙的声音。将课文中的好词好句积累在阅读笔记上，并写下自己的感受。
板书：
和谐相处 拟声词
美妙的声音 总分结构
风 水 动物 想象
音乐家 音乐家 歌手