第6课 动荡的春秋时期 教案（表格式）

《第6课动荡的春秋时期》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
本课以动荡一词为主线，探究动荡的原因、现象及带来的影响，通过讲述春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸之间的因果相连的递进关系，意图使学生能运用唯物史观分析生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，使学生在课堂学习中能清楚了解历史发展的脉络，再概述越王勾践卧薪尝胆的故事，让学生能从典型的历史人物身上汲取优秀的精神品质，涵养家国情怀。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课是第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”中的第三课，在第4课夏商周的更替一课中介绍了西周的分封制，并提到西周灭亡后，周平王东迁洛邑，东周开始。在第5课青铜器与甲骨文中，教材介绍了西周时期青铜器作为礼器，以鼎和簋的数量来区分贵族等级，从而规范周礼。在此基础上，教材第6课动荡的春秋时期，主要内容包括春秋时期经济上，铁农具和牛耕运用于农业提高了农业的生产力、手工业的规模不断扩大、商业活动逐渐活跃，政治上王室衰微、诸侯争霸，出现了局部地区的统一、民族交融加强等。学生情况分析通过前面几节课的历史学习，学生已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。由于学生年龄较小，对于新鲜事物还有较大兴趣，因此通过图片、视频等呈现，通过生动语言进行陈述，有助于学生更好的理解历史和形成正确的认识。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
总体目标：了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治上王室衰微、诸侯争霸斗争及其影响。能通过史料分析铁农具和牛耕的使用对农业带来的影响（素养目标：唯物史观、史料实证）。能通过文字、图片等资料，认识春秋时期农业出现铁农具和牛耕的史实（素养目标：史料实证）。能通过阅读史料对春秋争霸战争进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。认识到春秋争霸战争，出现了局部的统一，民族交融加强，学习越王勾践的优秀品质（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点诸侯争霸教学难点春秋时期的经济发展
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第6课 动荡的春秋时期经济发展，动荡始王室衰微，动荡起诸侯争霸，动荡频动荡之下，民族融
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频导入新课 观看视频 采用视频导入的方式，吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。
解读课题 1.简单解读课题《动荡的春秋时期》这一课，问：主要讲述哪一个时期的历史？同学们觉得哪个词是关键？2.讲述公元前771年，西周被犬戎族所灭，后周平王东迁洛邑，东周开始。东周分为两段，前期因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名，后期因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。那么春秋时期为何动荡呢？探究春秋动荡的原因、动荡的表现及其带来的影响。 春秋时期，动荡一词是关键。回忆所学 解读课题，引导学生提炼课题中的有效信息，提高获取信息的能力。
一、经济发展，动荡始 （一）经济发展——农业发展1.问：请同学们思考春秋时期经济发展主要表现在哪些方面呢？2.课件展示：《管子》记载“春秋之期，民用铁器耕作。”此书记载的内容是否真实？如何印证呢 出示春秋时期战国时期的铁农具图片。3.问：《国语 · 晋语》记载“宗庙之牺，为畎（quǎn ）亩之勤。”（用于祭祀的牲口，现在用在田间劳作），这个宗庙之牺指什么 牛上的鼻环可以体现什么？（二）经济发展——手工业发展问：手工业发展主要体现在哪些方面呢？。（三）经济发展——商业发展城市出现商品交换市场，在交易的过程中，金属货币被更多的使用，结合《钱币分布图》同学们有什么发现？ 思考，回答带问题阅读教材和PPT图文材料 将考古发掘文物与文献史料印证相结合，培养学生论从史出的观点和意识。
二、王室衰微，动荡起 1.问：西周时期，“礼乐征伐自天子出”，分封制下周天子有权、有地、有臣、有钱，而伴随着分封制的逐步瓦解，春秋时期出现了什么现象？2.课件展示：《史记·周本纪》记载 “平王之时（平王统治时期），周室衰微（周天子势力衰弱），诸侯强并弱（诸侯变强，兼并弱小国家），齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（政权在诸侯手中）”。请同学们阅读材料结合书本p30说明春秋时期国家处于什么样的状态？3.小结：诸侯之间纷争不断，竞相争霸，操控政治局面。 了解周天子大权旁落，统治力大减，出现“礼崩乐坏” 的局面，春秋时期出现 “礼乐征伐自诸侯出”，权力的中心转移，王室衰微。 通过西周和春秋时期分封制前后的对比，形成冲突，帮助学生更好的理解王室衰微的具体表现。
三、诸侯争霸，动荡频 1.课件展示地图，问：春秋时期诸侯争霸的原因？争霸的原因主要是王室衰微；各诸侯国政治、经济发展不平衡；各诸侯国争夺人口、财产、土地和政治上对别国的支配权。孟子说“春秋无义战”，由此可知，诸侯争霸的实质是奴隶主的掠夺战争。2．齐国为何能成为春秋首霸？播放视频 结合教材思考回答观看视频后思考回答 借助视频、地图帮助学生直观了解齐国成为春秋首霸的原因，落实时空观念的培养。
四、动荡之下，民族融 1.课件展示三则材料，并提出问题：依据材料并结合所学知识，分析诸侯争霸带来的影响？2.因为战争的残酷，所以各诸侯国进行了军事变革，也力图变法图强。因为战争会给人们带来灾难，所以我们要珍爱和平，远离战争。 小组合作，探讨其影响，后举手回答 合作探究引导学生分析战争带来的影响，学会一分为二客观公正的分析历史事件。
课堂小结 回忆本课内容，梳理知识
教学反思
本课内容主线清晰，为激发学生兴趣，在教学设计中采用了视频导入的方式。教学中，为使主线更清晰，同时也希望学生能更好的了解历史，落实历史学科核心素养，教学中特意增加了一些相关的文字史料、图片、视频。实际教学中，发现学生解读史料，归纳概括的能力还需进一步培养。由于材料的补充，有时也感有面面俱到之嫌。
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