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高中语文必修上册第15课《我与地坛》同步练习
一、选择题
1．对本文写作特点分析不正确的一项是（ ）
A．运用衬托的方法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。
B．以日常琐事为题材，用对比的方法突出母亲的崇高形象。
C．采用语言、动作、细节、心理等多种描写手段刻画人物。
D．不是以情节曲折巧妙取胜，而是以“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
【答案】B
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】B项“对比”的方法不当，节选部分突出的特点是通过心理描写和细节描写来思考人生、塑造母亲的形象。
故答案为：B
【点评】本题考查分析文章的写作特点的能力，就是分析文章如何设计主体结构、布局谋篇、遣词造句。它对应的能力是语文学科素养中的“审美鉴赏与创造”。鉴赏的时候，要看文章如何设计情节，怎样安排叙述顺序，怎样开头结尾，利用什么方式表达情感，如何运用修辞等。通过此题的训练，意在让考生逐步了解表现美、创造美的方法，增强自己的审美能力，提升自己的审美品位。
2．下列对《我与地坛》选段的理解与分析，不恰当的一项是（）
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？
A．母亲来找“我”是不放心儿子一个人在园子里待太久，怕儿子想不开，她希望儿子能好好地活着。
B．“不想让我发觉”是因为母亲理解儿子内心的痛苦与苦闷，她尊重儿子的选择并维护着他的自尊。
C．“端着眼镜像在寻找海上的一条船”，运用比喻一方面写出母亲的视力不好，另一方面也表现了母亲内心的茫然。
D．“我”看见母亲而没有喊她，是出于男孩子的倔强和羞涩，是缘于那时尚不懂得体谅深爱“我”的母亲。
【答案】C
【知识点】理解概括文本主要内容
【解析】【分析】
本题考查学生理解语段内容的能力。
C.“另一方面也表现了母亲内心的茫然”错误。写母亲的视力严重不好，以体现她寻找“我”非常艰难，表现母亲对“我”的牵挂和担心。
故答案为：C。
【点评】
本题考查学生理解语段内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
3．下面对《我与地坛》选段的理解与分析，不恰当的一项是（）
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
A．选文中反复使用“又是”，突出了地坛依旧如往日，“荒芜而并不衰败”，但“我”的心境却有了很大不同，将内心的失落与痛苦表露无遗。
B．“只想着”“只默念”，强调了“我”对母亲的思念之深。鸟儿尚且有巢可归，而“我”却已无“家”可依，突出了作者无尽的悲伤与怀念。
C．从“落满黑暗”到“渐渐浮起月光”，表现了“直坐”时间之久，而“恍惚”“呆呆”形象地刻画“我”失去母亲之后失魂落魄的精神状态。
D．选文将景物描写与“内心独白”相结合。从“已经不在”到“不能再来”的“独白”，从精神恍惚到被迫承认，凸显了“我”的伤感与痛悔。
【答案】A
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容
【解析】【分析】
本题考查学生理解文章内容，理解文中重要句子的含意的能力。
A．“突出了地坛依旧如往日，‘荒芜而并不衰败’”错误。两个“又是”交代了时间，分别为午后和傍晚，表示时间的变化，但是“我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了”，表示这种心境持续时间之长，将内心的失落与痛苦表露无遗。并没有强调地坛特点。
故答案为：A。
【点评】
本题考查学生理解文章内容，理解文中重要句子的含意的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
4．下面一段文字中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
人生的挫折没有能够改变他的倔强，反而使他更加坚强。他的写作更加不事雕琢，但写出的文字意蕴丰富，譬如在昨天的文友聚会上，他在看似不经意间便留下一串隽永的文字，让人读来备受启发，但又无不熨帖。
A．juè zuó pì jùn yù
B．jué zhuó pǐ juàn yù
C．juè zhuó pì jùn yùn
D．jué zhuó pì juàn yù
【答案】D
【知识点】音形相近字字音分辨；形近字的字音
【解析】【分析】本题主要考查学生对字音的辨识能力。
“倔强”的“倔”应读作“jué”；“雕琢”的“琢”应读作“zhuó”；“譬如”的“譬”应读作“pì”；“隽永”的“隽”应读作“juàn”；“熨帖”的“熨”应读作“yù”。只有选项D完全正确。
故答案为：D
【点评】此题考查学生正确辨析字音的能力。字音的辨析主要是辨识并确认汉字在词语（或句子）中的正确读法。特别是常见的多音字、同音字、形近字。注意积累和练习。
二、语用综合题
阅读下面的文字，完成各题。
地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就 在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的缘分：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个 的人把一切都准备好了。那时，太阳循着 的路途正越来越大，也越红。在满园 的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
5．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
A．矗立 失魂落魄 一成不变 弥散
B．坐落 魂不守舍 亘古不变 弥散
C．坐落 失魂落魄 亘古不变 弥漫
D．矗立 魂不守舍 一成不变 弥漫
6．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（）
A．遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了——”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”
B．她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。
C．今天天气好冷啊！——你什么时候去北京？
D．前些年一家有影响的报纸在头版刊登了一篇贬斥杂交水稻的文章，说杂交稻是“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛”。
7．文中画波浪线的句子可以改成“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文效果更好？
【答案】5．C
6．D
7．①修辞上，原句运用拟人的手法，将地坛拟人化，化被动为主动，将地坛历沧桑后的荒芜巧妙地通过“地坛”这个主语表现出来，更好地烘托作者的失魂落魄。②句式上，原句一反常规的表达，强调了“剥蚀”“淡褪”这些动作以及这些动作的发出者——地坛，更加突出了地坛的沧桑变化，强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。③逻辑语序上，原句的四个词的先后顺序呈递进关系，“剥蚀”和“淡褪”是表面的外在的，“坍圮”就是一种质的毁灭，而“散落”则是一地残破，零落衰亡了。而改后的句子缺乏内在逻辑。④用词上，用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”和“朱红”，用词准确生动，两个形容词感彩强烈，在矛盾对立中产生强烈的效果，过去愈显辉煌宏大，愈见今日地坛之荒芜萧索。这样一来，四百多年前地坛华丽辉煌的风貌，更反衬出它后面的荒芜与衰败。
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；近义词辨析；成语的使用；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】
（1）本题考查正确使用成语的能力，其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
（2）本题考查学生正确使用标点符号（破折号）的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（3）本题考查学生鉴赏品味语言表达效果的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
5．本题考查学生正确使用词语的能力。第一处，矗立：高耸地立着。坐落：土地或建筑物的位置（在某处）。语境中“地坛”并非“高耸”，应选“坐落”。
第二处，失魂落魄：形容极度惊慌、心神不宁的样子。魂不守舍：灵魂离开了躯壳，指人之将死，也形容精神恍惚。文中是说史铁生由于双腿残废而失去了精神，心神不宁，对生活产生了绝望。所以应选“失魂落魄”。
第三处，一成不变：一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通，含贬义。亘古不变：从古到今，没有变化。“太阳循着不变的路途”不含贬义，应选“亘古不变”。
第四处，弥散：指烟雾、气味等向四周扩散，分散开。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。文中是说园中充满了光芒，应选“弥漫”。
故答案为：C。
6．本题考查学生正确使用标点符号（破折号）的能力。文中的破折号是对上文的解释说明。
A.破折号表示声音延长；
B.破折号表示总结上文；
C.破折号表话题的转换；
D.破折号表对上文的解释说明。
故答案为：D。
7．本题考查学生鉴赏品味语言表达效果的能力。首先要找出两者的不同之处，如修辞上、句式上、语序上、用词上，然后从这几个角度分析文中的表达效果。
从语序上来看，原句和改句的句子顺序不一致，原句为“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红”是一种外在的东西，“坍圮了一段段高墙”代表的是一种质的消失，“又散落了玉砌雕栏”表明了连细小的东西也衰亡了，这几个句子的是按照递进关系排列的。
从修辞手法来看，原句和改句使用的修辞手法是不一致的，原句采用了排比和拟人，而改句仅使用了排比句。原句中“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”和“朱红”，运用了拟人的修辞手法，表现了地坛的衰败。
从句式上来看，原句将“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”放在“琉璃”“朱红”“高墙”“玉砌雕栏”等的前面，突出强调了动作和“地坛”，更加突出表现了地坛的衰败，恰好也表现出作者内心的伤感。
从用词来看，文中用“浮夸”来形容“琉璃”，用“炫耀”来形容“朱红”，可以展现过去地坛的辉煌，而现在这样的辉煌“剥蚀”“淡褪”，前后形成鲜明对比，在对比之中凸显现在的地坛的荒芜萧索。
8．阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点，每点不超过6个字。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引，更会情不自禁地被作品中的真情所打动。哲理一词似乎是神秘的深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实叙述中向人们阐述了人生的哲理。画家会用浓重的色彩和奇特的构图抒发悲怆情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中。
【答案】语言平实 ；蕴含真情 ；哲理性强 ；充满悲怆
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
由材料“翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引”可概括出“语言平实”；
由材料“更会情不自禁地被作品中的真情所打动”可概括出“蕴含真情”；
由材料“哲理一词似乎是神秘的深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实叙述中向人们阐述了人生的哲理”可概括出“哲理性强”；
由材料“而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中”可概括出“充满悲怆”。
故答案为：语言平实 ；蕴含真情 ；哲理性强 ；充满悲怆
【点评】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。抓住主要信息，就能找出关键词。
9．根据文意，再举两个例子，句式与例句相同。
有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；
有勤， ， ；
有勤， ， 。
【答案】才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈；也才有了雄才大展、北伐报国的伟业；才有了曹雪芹“批阅十载，增删五次”的壮举；也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》
【知识点】仿写句式
【解析】【分析】
本题考查学生语言表达之仿写的能力。
此题属于仿写题，要兼顾内容和形式两个方面。所举的例子一定是因为“勤”而成功的人，要写出两个由“有勤，才有了……，也才有了……”构成的并列分句，分句之间要有密切联系。
故答案为：才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈；也才有了雄才大展、北伐报国的伟业；才有了曹雪芹“批阅十载，增删五次”的壮举；也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》
【点评】
本题考查学生语言表达之仿写的能力。解答这类试题要注意以下几点：(1)仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；(2)仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；(3)考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；(4)注意情感基调和语言风格等；(5)修辞格的类型也要与示例句一致。
三、现代文阅读
阅读下面这篇文章。完成下面小题
想念地坛
史铁生
①想念地坛，主要是想念它的安静。
②坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。
③一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜头，人便不那么慌张了，可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔离。
④记得我在那园中成年累月地走，在那儿呆坐，张望，暗自地祈求或怨叹，在那儿睡了又醒，醒了看几页书……然后在那儿想：“好吧好吧，我看你还能怎样！”这念头不觉出声，如空谷回音。谁？谁还能怎样？我，我自己。
⑤我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还将有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有了一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一缕轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。
⑥我记得于是我铺开一张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。不考虑词句，不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看有些路单靠腿（轮椅）去走明显是不够。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。
⑦只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。这五个字，已经契合了我的心意。我想，写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。
⑧否则，写作，你寻的是什么根？倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么“霸权”？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力。
⑨想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀。现在可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王，人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。把一切污浊、畸形、歧路，重新放回到那儿去检查，勿使伪劣的心魂流布。
⑩有人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。我已不在地坛，地坛在我。
（有删改）
10．请赏析第②节中划线的句子。
11．文章末尾说“我已不在地坛，地坛在我”，请谈谈你对这句话的理解。
12．文章开篇：“想念地坛，主要是想念它的安静。”联系全文，请你谈谈“安静”的多重意蕴。
【答案】10．运用拟人、对偶、反复等修辞手法，描绘了荒芜但又充满生机（并不衰败）的自然之景，说明了地坛安静但“并非无声”的特点。
11．“我”已经不再进入也不必进入地坛，地坛所代表的那种“安静”已经扎根在我的心里。地坛在“我”的心中已经成为一种象征，地坛在心，实际上是一种远离尘嚣的精神境界、心灵家园、灵魂的归宿。
12．远离世俗喧嚣，充满自然生机。并非与世隔离，而是恒久而辽阔的心灵宁静。放弃强权、阿谀、喧嚣、荣华，追求生命的本真，坚守灵魂最初的眺望。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者额抒发了什么情感。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
（3）本题考查学生理解词语含义、探究多重意蕴的能力。所谓重要句子，一般指结构和内容两方面有重要作用的句子，答题时一般可以按照手法、表层含义、深层含义（文中的含义）、作用这几个步骤进行。回答时，一般要回答出三点，第一，句子使用的表达技巧，可以从修辞上、表现手法上、或者某些特殊的词语、或者句式上考虑；第二，句子表达的内容；第三，句子表达的效果。
10．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。“风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣”运用对偶修辞，句式整齐，结构匀称，音韵和谐；“只有”“只有”是反复修辞，强化了地坛的荒芜、衰败。
“吵闹着归来”“盘桓吟唱”“蜂飞蝶舞”“歌咏”运用拟人修辞，把自然物人格化，赋予自然物人的性情，以动感强烈的形象描绘地坛的生命和活力，说明了地坛安静但“并非无声”的特点。
11．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。“我已经不在地坛，地坛在我”，这句话出现在文章的结尾，这里运用了顶真的修辞，表达了“我”与地坛的关系。
“我已不在地坛，地坛在我”，“我已不在地坛”，这一句是写实，“不在地坛”，指的是“我”离开地坛，“不必再去地坛寻找安静”；“地坛在我”，指的是“地坛”已进入“我”的骨血，因为地坛的“安静”已经在“我”的生命中扎入了根，成为了一种象征，一种心灵的归宿。
12．本题考查学生理解词语含义、探究多重意蕴的能力。结合“暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声”可知，作者描绘了荒芜但又充满生机（并不衰败）的自然之景，“安静”指远离世俗喧嚣，充满自然生机。
“一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚”“人便不那么慌张了，可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白”等句子主要写的是作者在残疾了双腿之后，在地坛上时烦躁心理归于平静，不再想“死”的问题，可见，“安静”并非与世隔离，而是恒久而辽阔的心灵宁静。
第八段“否则，写作，你寻的是什么根……被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力”以及第九段“想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀”“名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然”说明地坛的安静对史铁生来说第二重意义是让他认识到写作不是为了比赛、排名或其他的荣华富贵。可见，“安静”指放弃强权、阿谀、喧嚣、荣华，追求生命的本真，坚守灵魂最初的眺望。
阅读下面这篇文章。完成下面小题
合欢树
史铁生
①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己小时候的作文做得还要好：“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把地气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的被子。
②二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲头上开始有了白发。尽管医院已经明确表示，我的病目前没办法治。但母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。这对于瘫痪病人差不多是要命的事。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
③后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
④三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
⑤获奖之后，登门采访的记者就多。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我似乎听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，风正在树林里吹过。
⑥我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
⑦母亲去世后，我们搬了家。母亲住过的那个小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿。有一年，院儿里的老太太们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，却推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
⑧我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了，母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，我在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
⑨与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。
⑩有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
（节选自《史铁生作品集》，有删改）
13．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。母亲的形象一开始就显得率真可爱、孩子气，这与后文中母亲的伟大形象构成对比。
B．作者选取了一生较为重要的三个转折点——十岁、二十岁、三十岁来组织材料，突出母亲在儿子心目中的地位，可谓独具匠心。
C．文章前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。前部分以时间为序，信笔而书，笔触所至，无不渗透深情。两部分衔接流畅，浑然一体。
D．文章的语言平淡。作者内心的感情不像洪水喷涌，而如涓涓细流，真情蕴涵于平淡的语言中，感人至深。
14．本文一开头就写了“我”小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？
15．《合欢树》是史铁生谱写的一曲感人至深的追忆母爱之曲。文章为什么不以“母爱”为题，而用“合欢树”为题呢？请结合文本说说你的看法。
【答案】13．D
14．①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得很率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现了母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活，这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。
15．①合欢树是作者情感寄托的对象。合欢树是触动作者思念母亲的物象，是作者缅怀母亲表达深挚情感的寄托物。②合欢树具有丰富的内涵。合欢树象征着母亲，它身上有着母亲的影子；合欢树象征了母爱，它寄托着母亲对儿子的希望；合欢树象征了作者自己，合欢树的成长经历与作者的经历相类似。③合欢树揭示了文章主旨。合欢树是作者和母亲之间的情感的凝聚和象征，表达了母亲对儿子的美好期待和儿子对母亲的深深愧疚和怀念，也表达了作者希望所有的母子都能合家欢乐的心感。④合欢树有更强的艺术效果。“合欢树”为题含蓄隽永，而“母爱”直白单一。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；品味精彩语句的表达艺术；散文；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】
（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出标题的深刻含义。题目常见的作用有：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；设置悬念；贯穿始终的线索；突出人物的形象或者性格；推动（暗示）情节发展；突出主题；吸引读者等。
13．本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。D.“语言平淡”错误，本文的语言淡雅朴素中蕴含深情，耐人寻味。
故答案为：D。
14．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。内容上，“亲那时候还年轻，急着跟我说她自己小时候的作文做得还要好”突出母亲年轻时争强好胜、孩子气的性格，“我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛”以轻松的笔调写了母子俩曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的生活；以这种笔调回忆母亲，使文章极具生活的情趣，增强了文章的吸引力。
结构上，与下文“二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲头上开始有了白发”“十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世”母亲的过早离世以及“我”的生活困境形成对比，突出对母亲的怀念之情；
15．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。考生在做答时首先要读懂文章的思想情感，然后结合文章中的具体人物事物进行分析作答。考生在做答时应把母爱、合欢树和“我”联系在一起，然后结合“母爱”的题目分析即可。
结合“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长由叶子，而具茂盛了”可知，合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处，合欢树是作者个人命运的写照；
结合“院儿里的老太太们终于又提到母亲：‘到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！’我心里一阵抖，却推说手摇车进出太不易”可知，合欢树是情感的载体，既寄托母子合欢的情感，又寄托了作者对母亲依恋，思念，感激，愧疚；
结合“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里”可知，合欢树象征了母爱，象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人；
结合“又过一年，她把合欢树移出盆，我在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花”合欢树折射作者对命运对生命的叹渭与感悟。人生或许并不完美，而生命总会因因相陈而生机蓬勃；
结合“我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”“会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的”可知，合欢树承载了多方情感与期待，象征了人际关系的和谐美好，也表达了作者对美好生活的感念。
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
——节选自郁达夫《故都的秋》
材料二
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，___________，___________。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意□。所以我常常要到那园子里去。
——节选自史铁生《我与地坛》
材料三
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之，而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
——节选自苏轼《赤壁赋》
16．下列句中加点字的注音、填写在文中“□”上的汉字字形、以及加点词语的解释，全部正确的一项是（）
①陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
②味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意□。
③是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
A．①“柘”读作zhè②方框中应填“蕴”③“适”：享有
B．①“柘”读作zhè②方框中应填“韵”③“适”：合适
C．①“柘”读作zhé②方框中应填“蕴”③“适”：合适
D．①“柘”读作zhé②方框中应填“韵”③“适”：享有
17．下列填入文中画线处的语句，衔接最恰当的一项是（）
A．落叶或坦然安卧或飘摇歌舞，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
B．落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着微苦而熨帖的味道。
C．落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
D．落叶或坦然安卧或飘摇歌舞，满园中播散着微苦而熨帖的味道。
18．对下列句子的表现手法判断正确的一项是（）
A．南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。（排比对偶比喻）
B．（南国之秋）比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（排比对比比喻）
C．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（排比对偶比喻）
D．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（比喻对比拟人）
19．下列各句中，没有语病的一项是（）
A．朱自清先生的散文名篇里呈现的大都是身边的凡人琐事，但是这些事情中传达着他对生活的思索和感悟。谁能否认朱先生的散文不能在平淡中传递真挚的感情呢？
B．认真感受北国的秋，关系到能否体验出那种特别的清，特别的静，特别的悲凉。
C．曲曲折折的荷塘上面都是荷叶荷花与荷香，浸润着作者的内心，令他遐想不已。
D．小华同学登上泰山，连续发布朋友圈晒美景，引来好友的围观并得到他们的点赞。
20．对材料三文字的理解和赏析，有误的一项是（）
A．这段文字用主客问答的方式来写。主客问答是赋的传统写作手法，一般说来，作者往往借客人的话从反面引出自己的思想感情。
B．“客人”因见月出东山的景象，并看到这里的地理形势，从而联想到曹操的诗句和业绩，生出积极入世的念头。
C．“客人”又联想到主客双方的现实处境，深感个人在天地间的渺小和生命的短暂，思想颇为消沉。
D．这段文字将情、景、理有机结合，实质上是苏轼贬谪生活中苦闷心绪的流露，但从全文来看，苏轼并没有沉浸在这种苦闷之中。
21．请结合三篇选文，谈谈自然景物对作者有怎样的影响？
【答案】16．A
17．C
18．B
19．D
20．B
21．①性格忧郁，受家事、国事烦忧的郁达夫来到北平求清静，他笔下的北平呈现出清静悲凉的特点，郁达夫与故都同享这份清静悲凉。②六个譬如的排比句，描写了能看到希望和重生的事物，让他在废墟中看到重生，于残躯中找到希望，给了他“怎么活”的答案。③哲理的水月：从变化的角度看，则生命是短暂的；从不变角度看，则生命与物质世界皆是不朽的。人生短暂，共适风月，顺应自然，寄情山水，忘怀得失。④自然景物都深深融入作者们的精神世界，成为心灵的寄托。
【知识点】语句连贯；理解实词在文中的含义；习惯性误读字字音；音形相近字字形分辨；搭配不当；结构混乱；不合逻辑；对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生识记常用字字音、字形及理解文言实词含义的能力。平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
（2）本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
（3）本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，首先明确题目要求：下面句子没有使用比喻修辞手法的一项。其次要掌握比喻的修辞手法，比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。最后要认真分析每个选项，根据题目要求选出符合要求的选项。
（4）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。
（5）本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（6）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
16．本题考查学生识记常用字字音、字形及理解文言实词含义的能力。①“潭柘寺”的“柘”应读作“zhè”。
②“意蕴”的“蕴”应注意书写，不能写作“韵”。
③“适”，享有。句意：这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。
故答案为：A。
17．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。前文有“譬如秋风忽至，再有一场早霜”，此处的情境是“秋风忽至”，因此，大部分落叶是“飘摇歌舞”的，只有少数“坦然安卧”，故此处第一句应是“落叶或飘摇歌舞或坦然安卧”，排除AD。
前文又有“激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味”，与“灼烈”相对应用“熨帖”，与“清纯”相对应用“微苦”，再结合前文这句的句式，此处第二句应是“满园中播散着熨帖而微苦的味道”，排除B。
故答案为：C。
18．本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。A .“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永”没有比喻，“譬如”意思是“比如”，是举出例子；“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”是排比，“色彩不浓”和“回味不永”构成对偶。
B.“（南国之秋）比起北国的秋来，……”是对比；“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”是排比和比喻。
C.无对偶和比喻，“特别地来得清，来得静，来得悲凉”是排比。
D.无对比，“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，“不是名花，不是美酒”是比喻，“半醉”是拟人。
故答案为：B。
19．本题考查学生辨析病句的能力。A.“谁能否认朱先生的散文不能……”否定不当，双重否定加反问句，表达否定的意思，应删去“不能”。
B.“认真感受……关系到能否……”两面对一面，不合逻辑，应改为“是否认真感受……关系到能否……”。
C.“曲曲折折的荷塘上面都是荷叶荷花……浸润着……”搭配不当，荷叶荷花与浸润不搭配。
故答案为：D。
20．本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力。B.没有“生出积极入世的念头”，应是感叹生命的短暂，羡慕江水的长流不息，表现一种消极的人生观和虚无主义思想。
故答案为：B。
21．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。《故都的秋》中有“就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着……你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵……”，作者笔下的北平之景是“清、静、悲凉”的，由此可以凸显郁达夫忧郁的性格，为了寻求清静，他来到阔别已久的北平，与故都同享这份清静悲凉。
《我与地坛》中有“譬如在园中最为落寞的时间……譬如冬天雪地上孩子的脚印……譬如……”作者连用六个譬如的排比句，描写了作者在地坛看到自然景物后收获了希望和重生的信念，于残躯中找到希望，如文中有写道“你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿”，自然之景给了史铁生“怎么活”的答案。
《赤壁赋》中写道“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，这几句诠释了从变与不变两个角度看待生命的区别：从变角度看，则生命是短暂的；从不变角度看，则生命与物质世界皆是不朽的。因此“是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，阐发了“人生短暂，共适风月，顺应自然，寄情山水，忘怀得失”的感慨。
三篇文章中，作者都对自然景物进行了描写，寓情于景，情景交融，由此凸显作者们的精神世界，成为心灵的寄托。
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高中语文必修上册第15课《我与地坛》同步练习
一、选择题
1．对本文写作特点分析不正确的一项是（ ）
A．运用衬托的方法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。
B．以日常琐事为题材，用对比的方法突出母亲的崇高形象。
C．采用语言、动作、细节、心理等多种描写手段刻画人物。
D．不是以情节曲折巧妙取胜，而是以“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
2．下列对《我与地坛》选段的理解与分析，不恰当的一项是（）
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？
A．母亲来找“我”是不放心儿子一个人在园子里待太久，怕儿子想不开，她希望儿子能好好地活着。
B．“不想让我发觉”是因为母亲理解儿子内心的痛苦与苦闷，她尊重儿子的选择并维护着他的自尊。
C．“端着眼镜像在寻找海上的一条船”，运用比喻一方面写出母亲的视力不好，另一方面也表现了母亲内心的茫然。
D．“我”看见母亲而没有喊她，是出于男孩子的倔强和羞涩，是缘于那时尚不懂得体谅深爱“我”的母亲。
3．下面对《我与地坛》选段的理解与分析，不恰当的一项是（）
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
A．选文中反复使用“又是”，突出了地坛依旧如往日，“荒芜而并不衰败”，但“我”的心境却有了很大不同，将内心的失落与痛苦表露无遗。
B．“只想着”“只默念”，强调了“我”对母亲的思念之深。鸟儿尚且有巢可归，而“我”却已无“家”可依，突出了作者无尽的悲伤与怀念。
C．从“落满黑暗”到“渐渐浮起月光”，表现了“直坐”时间之久，而“恍惚”“呆呆”形象地刻画“我”失去母亲之后失魂落魄的精神状态。
D．选文将景物描写与“内心独白”相结合。从“已经不在”到“不能再来”的“独白”，从精神恍惚到被迫承认，凸显了“我”的伤感与痛悔。
4．下面一段文字中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
人生的挫折没有能够改变他的倔强，反而使他更加坚强。他的写作更加不事雕琢，但写出的文字意蕴丰富，譬如在昨天的文友聚会上，他在看似不经意间便留下一串隽永的文字，让人读来备受启发，但又无不熨帖。
A．juè zuó pì jùn yù
B．jué zhuó pǐ juàn yù
C．juè zhuó pì jùn yùn
D．jué zhuó pì juàn yù
二、语用综合题
阅读下面的文字，完成各题。
地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就 在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的缘分：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个 的人把一切都准备好了。那时，太阳循着 的路途正越来越大，也越红。在满园 的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
5．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
A．矗立 失魂落魄 一成不变 弥散
B．坐落 魂不守舍 亘古不变 弥散
C．坐落 失魂落魄 亘古不变 弥漫
D．矗立 魂不守舍 一成不变 弥漫
6．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（）
A．遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了——”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”
B．她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。
C．今天天气好冷啊！——你什么时候去北京？
D．前些年一家有影响的报纸在头版刊登了一篇贬斥杂交水稻的文章，说杂交稻是“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛”。
7．文中画波浪线的句子可以改成“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文效果更好？
8．阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点，每点不超过6个字。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引，更会情不自禁地被作品中的真情所打动。哲理一词似乎是神秘的深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实叙述中向人们阐述了人生的哲理。画家会用浓重的色彩和奇特的构图抒发悲怆情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中。
9．根据文意，再举两个例子，句式与例句相同。
有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；
有勤， ， ；
有勤， ， 。
三、现代文阅读
阅读下面这篇文章。完成下面小题
想念地坛
史铁生
①想念地坛，主要是想念它的安静。
②坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。
③一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜头，人便不那么慌张了，可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔离。
④记得我在那园中成年累月地走，在那儿呆坐，张望，暗自地祈求或怨叹，在那儿睡了又醒，醒了看几页书……然后在那儿想：“好吧好吧，我看你还能怎样！”这念头不觉出声，如空谷回音。谁？谁还能怎样？我，我自己。
⑤我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还将有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有了一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一缕轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。
⑥我记得于是我铺开一张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。不考虑词句，不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看有些路单靠腿（轮椅）去走明显是不够。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。
⑦只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。这五个字，已经契合了我的心意。我想，写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。
⑧否则，写作，你寻的是什么根？倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么“霸权”？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力。
⑨想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀。现在可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王，人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。把一切污浊、畸形、歧路，重新放回到那儿去检查，勿使伪劣的心魂流布。
⑩有人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。我已不在地坛，地坛在我。
（有删改）
10．请赏析第②节中划线的句子。
11．文章末尾说“我已不在地坛，地坛在我”，请谈谈你对这句话的理解。
12．文章开篇：“想念地坛，主要是想念它的安静。”联系全文，请你谈谈“安静”的多重意蕴。
阅读下面这篇文章。完成下面小题
合欢树
史铁生
①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己小时候的作文做得还要好：“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把地气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的被子。
②二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲头上开始有了白发。尽管医院已经明确表示，我的病目前没办法治。但母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。这对于瘫痪病人差不多是要命的事。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
③后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
④三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
⑤获奖之后，登门采访的记者就多。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我似乎听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，风正在树林里吹过。
⑥我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
⑦母亲去世后，我们搬了家。母亲住过的那个小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿。有一年，院儿里的老太太们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，却推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
⑧我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了，母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，我在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
⑨与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。
⑩有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
（节选自《史铁生作品集》，有删改）
13．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。母亲的形象一开始就显得率真可爱、孩子气，这与后文中母亲的伟大形象构成对比。
B．作者选取了一生较为重要的三个转折点——十岁、二十岁、三十岁来组织材料，突出母亲在儿子心目中的地位，可谓独具匠心。
C．文章前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。前部分以时间为序，信笔而书，笔触所至，无不渗透深情。两部分衔接流畅，浑然一体。
D．文章的语言平淡。作者内心的感情不像洪水喷涌，而如涓涓细流，真情蕴涵于平淡的语言中，感人至深。
14．本文一开头就写了“我”小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？
15．《合欢树》是史铁生谱写的一曲感人至深的追忆母爱之曲。文章为什么不以“母爱”为题，而用“合欢树”为题呢？请结合文本说说你的看法。
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
——节选自郁达夫《故都的秋》
材料二
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，___________，___________。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意□。所以我常常要到那园子里去。
——节选自史铁生《我与地坛》
材料三
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之，而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
——节选自苏轼《赤壁赋》
16．下列句中加点字的注音、填写在文中“□”上的汉字字形、以及加点词语的解释，全部正确的一项是（）
①陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
②味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意□。
③是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
A．①“柘”读作zhè②方框中应填“蕴”③“适”：享有
B．①“柘”读作zhè②方框中应填“韵”③“适”：合适
C．①“柘”读作zhé②方框中应填“蕴”③“适”：合适
D．①“柘”读作zhé②方框中应填“韵”③“适”：享有
17．下列填入文中画线处的语句，衔接最恰当的一项是（）
A．落叶或坦然安卧或飘摇歌舞，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
B．落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着微苦而熨帖的味道。
C．落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
D．落叶或坦然安卧或飘摇歌舞，满园中播散着微苦而熨帖的味道。
18．对下列句子的表现手法判断正确的一项是（）
A．南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。（排比对偶比喻）
B．（南国之秋）比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（排比对比比喻）
C．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（排比对偶比喻）
D．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（比喻对比拟人）
19．下列各句中，没有语病的一项是（）
A．朱自清先生的散文名篇里呈现的大都是身边的凡人琐事，但是这些事情中传达着他对生活的思索和感悟。谁能否认朱先生的散文不能在平淡中传递真挚的感情呢？
B．认真感受北国的秋，关系到能否体验出那种特别的清，特别的静，特别的悲凉。
C．曲曲折折的荷塘上面都是荷叶荷花与荷香，浸润着作者的内心，令他遐想不已。
D．小华同学登上泰山，连续发布朋友圈晒美景，引来好友的围观并得到他们的点赞。
20．对材料三文字的理解和赏析，有误的一项是（）
A．这段文字用主客问答的方式来写。主客问答是赋的传统写作手法，一般说来，作者往往借客人的话从反面引出自己的思想感情。
B．“客人”因见月出东山的景象，并看到这里的地理形势，从而联想到曹操的诗句和业绩，生出积极入世的念头。
C．“客人”又联想到主客双方的现实处境，深感个人在天地间的渺小和生命的短暂，思想颇为消沉。
D．这段文字将情、景、理有机结合，实质上是苏轼贬谪生活中苦闷心绪的流露，但从全文来看，苏轼并没有沉浸在这种苦闷之中。
21．请结合三篇选文，谈谈自然景物对作者有怎样的影响？
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】B项“对比”的方法不当，节选部分突出的特点是通过心理描写和细节描写来思考人生、塑造母亲的形象。
故答案为：B
【点评】本题考查分析文章的写作特点的能力，就是分析文章如何设计主体结构、布局谋篇、遣词造句。它对应的能力是语文学科素养中的“审美鉴赏与创造”。鉴赏的时候，要看文章如何设计情节，怎样安排叙述顺序，怎样开头结尾，利用什么方式表达情感，如何运用修辞等。通过此题的训练，意在让考生逐步了解表现美、创造美的方法，增强自己的审美能力，提升自己的审美品位。
2．【答案】C
【知识点】理解概括文本主要内容
【解析】【分析】
本题考查学生理解语段内容的能力。
C.“另一方面也表现了母亲内心的茫然”错误。写母亲的视力严重不好，以体现她寻找“我”非常艰难，表现母亲对“我”的牵挂和担心。
故答案为：C。
【点评】
本题考查学生理解语段内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
3．【答案】A
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容
【解析】【分析】
本题考查学生理解文章内容，理解文中重要句子的含意的能力。
A．“突出了地坛依旧如往日，‘荒芜而并不衰败’”错误。两个“又是”交代了时间，分别为午后和傍晚，表示时间的变化，但是“我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了”，表示这种心境持续时间之长，将内心的失落与痛苦表露无遗。并没有强调地坛特点。
故答案为：A。
【点评】
本题考查学生理解文章内容，理解文中重要句子的含意的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
4．【答案】D
【知识点】音形相近字字音分辨；形近字的字音
【解析】【分析】本题主要考查学生对字音的辨识能力。
“倔强”的“倔”应读作“jué”；“雕琢”的“琢”应读作“zhuó”；“譬如”的“譬”应读作“pì”；“隽永”的“隽”应读作“juàn”；“熨帖”的“熨”应读作“yù”。只有选项D完全正确。
故答案为：D
【点评】此题考查学生正确辨析字音的能力。字音的辨析主要是辨识并确认汉字在词语（或句子）中的正确读法。特别是常见的多音字、同音字、形近字。注意积累和练习。
【答案】5．C
6．D
7．①修辞上，原句运用拟人的手法，将地坛拟人化，化被动为主动，将地坛历沧桑后的荒芜巧妙地通过“地坛”这个主语表现出来，更好地烘托作者的失魂落魄。②句式上，原句一反常规的表达，强调了“剥蚀”“淡褪”这些动作以及这些动作的发出者——地坛，更加突出了地坛的沧桑变化，强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。③逻辑语序上，原句的四个词的先后顺序呈递进关系，“剥蚀”和“淡褪”是表面的外在的，“坍圮”就是一种质的毁灭，而“散落”则是一地残破，零落衰亡了。而改后的句子缺乏内在逻辑。④用词上，用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”和“朱红”，用词准确生动，两个形容词感彩强烈，在矛盾对立中产生强烈的效果，过去愈显辉煌宏大，愈见今日地坛之荒芜萧索。这样一来，四百多年前地坛华丽辉煌的风貌，更反衬出它后面的荒芜与衰败。
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；近义词辨析；成语的使用；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】
（1）本题考查正确使用成语的能力，其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
（2）本题考查学生正确使用标点符号（破折号）的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（3）本题考查学生鉴赏品味语言表达效果的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
5．本题考查学生正确使用词语的能力。第一处，矗立：高耸地立着。坐落：土地或建筑物的位置（在某处）。语境中“地坛”并非“高耸”，应选“坐落”。
第二处，失魂落魄：形容极度惊慌、心神不宁的样子。魂不守舍：灵魂离开了躯壳，指人之将死，也形容精神恍惚。文中是说史铁生由于双腿残废而失去了精神，心神不宁，对生活产生了绝望。所以应选“失魂落魄”。
第三处，一成不变：一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通，含贬义。亘古不变：从古到今，没有变化。“太阳循着不变的路途”不含贬义，应选“亘古不变”。
第四处，弥散：指烟雾、气味等向四周扩散，分散开。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。文中是说园中充满了光芒，应选“弥漫”。
故答案为：C。
6．本题考查学生正确使用标点符号（破折号）的能力。文中的破折号是对上文的解释说明。
A.破折号表示声音延长；
B.破折号表示总结上文；
C.破折号表话题的转换；
D.破折号表对上文的解释说明。
故答案为：D。
7．本题考查学生鉴赏品味语言表达效果的能力。首先要找出两者的不同之处，如修辞上、句式上、语序上、用词上，然后从这几个角度分析文中的表达效果。
从语序上来看，原句和改句的句子顺序不一致，原句为“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红”是一种外在的东西，“坍圮了一段段高墙”代表的是一种质的消失，“又散落了玉砌雕栏”表明了连细小的东西也衰亡了，这几个句子的是按照递进关系排列的。
从修辞手法来看，原句和改句使用的修辞手法是不一致的，原句采用了排比和拟人，而改句仅使用了排比句。原句中“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”和“朱红”，运用了拟人的修辞手法，表现了地坛的衰败。
从句式上来看，原句将“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”放在“琉璃”“朱红”“高墙”“玉砌雕栏”等的前面，突出强调了动作和“地坛”，更加突出表现了地坛的衰败，恰好也表现出作者内心的伤感。
从用词来看，文中用“浮夸”来形容“琉璃”，用“炫耀”来形容“朱红”，可以展现过去地坛的辉煌，而现在这样的辉煌“剥蚀”“淡褪”，前后形成鲜明对比，在对比之中凸显现在的地坛的荒芜萧索。
8．【答案】语言平实 ；蕴含真情 ；哲理性强 ；充满悲怆
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
由材料“翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引”可概括出“语言平实”；
由材料“更会情不自禁地被作品中的真情所打动”可概括出“蕴含真情”；
由材料“哲理一词似乎是神秘的深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实叙述中向人们阐述了人生的哲理”可概括出“哲理性强”；
由材料“而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中”可概括出“充满悲怆”。
故答案为：语言平实 ；蕴含真情 ；哲理性强 ；充满悲怆
【点评】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。抓住主要信息，就能找出关键词。
9．【答案】才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈；也才有了雄才大展、北伐报国的伟业；才有了曹雪芹“批阅十载，增删五次”的壮举；也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》
【知识点】仿写句式
【解析】【分析】
本题考查学生语言表达之仿写的能力。
此题属于仿写题，要兼顾内容和形式两个方面。所举的例子一定是因为“勤”而成功的人，要写出两个由“有勤，才有了……，也才有了……”构成的并列分句，分句之间要有密切联系。
故答案为：才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈；也才有了雄才大展、北伐报国的伟业；才有了曹雪芹“批阅十载，增删五次”的壮举；也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》
【点评】
本题考查学生语言表达之仿写的能力。解答这类试题要注意以下几点：(1)仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；(2)仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；(3)考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；(4)注意情感基调和语言风格等；(5)修辞格的类型也要与示例句一致。
【答案】10．运用拟人、对偶、反复等修辞手法，描绘了荒芜但又充满生机（并不衰败）的自然之景，说明了地坛安静但“并非无声”的特点。
11．“我”已经不再进入也不必进入地坛，地坛所代表的那种“安静”已经扎根在我的心里。地坛在“我”的心中已经成为一种象征，地坛在心，实际上是一种远离尘嚣的精神境界、心灵家园、灵魂的归宿。
12．远离世俗喧嚣，充满自然生机。并非与世隔离，而是恒久而辽阔的心灵宁静。放弃强权、阿谀、喧嚣、荣华，追求生命的本真，坚守灵魂最初的眺望。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者额抒发了什么情感。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
（3）本题考查学生理解词语含义、探究多重意蕴的能力。所谓重要句子，一般指结构和内容两方面有重要作用的句子，答题时一般可以按照手法、表层含义、深层含义（文中的含义）、作用这几个步骤进行。回答时，一般要回答出三点，第一，句子使用的表达技巧，可以从修辞上、表现手法上、或者某些特殊的词语、或者句式上考虑；第二，句子表达的内容；第三，句子表达的效果。
10．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。“风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣”运用对偶修辞，句式整齐，结构匀称，音韵和谐；“只有”“只有”是反复修辞，强化了地坛的荒芜、衰败。
“吵闹着归来”“盘桓吟唱”“蜂飞蝶舞”“歌咏”运用拟人修辞，把自然物人格化，赋予自然物人的性情，以动感强烈的形象描绘地坛的生命和活力，说明了地坛安静但“并非无声”的特点。
11．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。“我已经不在地坛，地坛在我”，这句话出现在文章的结尾，这里运用了顶真的修辞，表达了“我”与地坛的关系。
“我已不在地坛，地坛在我”，“我已不在地坛”，这一句是写实，“不在地坛”，指的是“我”离开地坛，“不必再去地坛寻找安静”；“地坛在我”，指的是“地坛”已进入“我”的骨血，因为地坛的“安静”已经在“我”的生命中扎入了根，成为了一种象征，一种心灵的归宿。
12．本题考查学生理解词语含义、探究多重意蕴的能力。结合“暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声”可知，作者描绘了荒芜但又充满生机（并不衰败）的自然之景，“安静”指远离世俗喧嚣，充满自然生机。
“一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚”“人便不那么慌张了，可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白”等句子主要写的是作者在残疾了双腿之后，在地坛上时烦躁心理归于平静，不再想“死”的问题，可见，“安静”并非与世隔离，而是恒久而辽阔的心灵宁静。
第八段“否则，写作，你寻的是什么根……被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力”以及第九段“想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀”“名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然”说明地坛的安静对史铁生来说第二重意义是让他认识到写作不是为了比赛、排名或其他的荣华富贵。可见，“安静”指放弃强权、阿谀、喧嚣、荣华，追求生命的本真，坚守灵魂最初的眺望。
【答案】13．D
14．①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得很率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现了母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活，这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。
15．①合欢树是作者情感寄托的对象。合欢树是触动作者思念母亲的物象，是作者缅怀母亲表达深挚情感的寄托物。②合欢树具有丰富的内涵。合欢树象征着母亲，它身上有着母亲的影子；合欢树象征了母爱，它寄托着母亲对儿子的希望；合欢树象征了作者自己，合欢树的成长经历与作者的经历相类似。③合欢树揭示了文章主旨。合欢树是作者和母亲之间的情感的凝聚和象征，表达了母亲对儿子的美好期待和儿子对母亲的深深愧疚和怀念，也表达了作者希望所有的母子都能合家欢乐的心感。④合欢树有更强的艺术效果。“合欢树”为题含蓄隽永，而“母爱”直白单一。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；品味精彩语句的表达艺术；散文；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】
（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出标题的深刻含义。题目常见的作用有：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；设置悬念；贯穿始终的线索；突出人物的形象或者性格；推动（暗示）情节发展；突出主题；吸引读者等。
13．本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。D.“语言平淡”错误，本文的语言淡雅朴素中蕴含深情，耐人寻味。
故答案为：D。
14．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。内容上，“亲那时候还年轻，急着跟我说她自己小时候的作文做得还要好”突出母亲年轻时争强好胜、孩子气的性格，“我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛”以轻松的笔调写了母子俩曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的生活；以这种笔调回忆母亲，使文章极具生活的情趣，增强了文章的吸引力。
结构上，与下文“二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲头上开始有了白发”“十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世”母亲的过早离世以及“我”的生活困境形成对比，突出对母亲的怀念之情；
15．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。考生在做答时首先要读懂文章的思想情感，然后结合文章中的具体人物事物进行分析作答。考生在做答时应把母爱、合欢树和“我”联系在一起，然后结合“母爱”的题目分析即可。
结合“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长由叶子，而具茂盛了”可知，合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处，合欢树是作者个人命运的写照；
结合“院儿里的老太太们终于又提到母亲：‘到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！’我心里一阵抖，却推说手摇车进出太不易”可知，合欢树是情感的载体，既寄托母子合欢的情感，又寄托了作者对母亲依恋，思念，感激，愧疚；
结合“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里”可知，合欢树象征了母爱，象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人；
结合“又过一年，她把合欢树移出盆，我在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花”合欢树折射作者对命运对生命的叹渭与感悟。人生或许并不完美，而生命总会因因相陈而生机蓬勃；
结合“我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”“会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的”可知，合欢树承载了多方情感与期待，象征了人际关系的和谐美好，也表达了作者对美好生活的感念。
【答案】16．A
17．C
18．B
19．D
20．B
21．①性格忧郁，受家事、国事烦忧的郁达夫来到北平求清静，他笔下的北平呈现出清静悲凉的特点，郁达夫与故都同享这份清静悲凉。②六个譬如的排比句，描写了能看到希望和重生的事物，让他在废墟中看到重生，于残躯中找到希望，给了他“怎么活”的答案。③哲理的水月：从变化的角度看，则生命是短暂的；从不变角度看，则生命与物质世界皆是不朽的。人生短暂，共适风月，顺应自然，寄情山水，忘怀得失。④自然景物都深深融入作者们的精神世界，成为心灵的寄托。
【知识点】语句连贯；理解实词在文中的含义；习惯性误读字字音；音形相近字字形分辨；搭配不当；结构混乱；不合逻辑；对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生识记常用字字音、字形及理解文言实词含义的能力。平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
（2）本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
（3）本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，首先明确题目要求：下面句子没有使用比喻修辞手法的一项。其次要掌握比喻的修辞手法，比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。最后要认真分析每个选项，根据题目要求选出符合要求的选项。
（4）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。
（5）本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（6）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
16．本题考查学生识记常用字字音、字形及理解文言实词含义的能力。①“潭柘寺”的“柘”应读作“zhè”。
②“意蕴”的“蕴”应注意书写，不能写作“韵”。
③“适”，享有。句意：这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。
故答案为：A。
17．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。前文有“譬如秋风忽至，再有一场早霜”，此处的情境是“秋风忽至”，因此，大部分落叶是“飘摇歌舞”的，只有少数“坦然安卧”，故此处第一句应是“落叶或飘摇歌舞或坦然安卧”，排除AD。
前文又有“激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味”，与“灼烈”相对应用“熨帖”，与“清纯”相对应用“微苦”，再结合前文这句的句式，此处第二句应是“满园中播散着熨帖而微苦的味道”，排除B。
故答案为：C。
18．本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。A .“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永”没有比喻，“譬如”意思是“比如”，是举出例子；“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”是排比，“色彩不浓”和“回味不永”构成对偶。
B.“（南国之秋）比起北国的秋来，……”是对比；“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”是排比和比喻。
C.无对偶和比喻，“特别地来得清，来得静，来得悲凉”是排比。
D.无对比，“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，“不是名花，不是美酒”是比喻，“半醉”是拟人。
故答案为：B。
19．本题考查学生辨析病句的能力。A.“谁能否认朱先生的散文不能……”否定不当，双重否定加反问句，表达否定的意思，应删去“不能”。
B.“认真感受……关系到能否……”两面对一面，不合逻辑，应改为“是否认真感受……关系到能否……”。
C.“曲曲折折的荷塘上面都是荷叶荷花……浸润着……”搭配不当，荷叶荷花与浸润不搭配。
故答案为：D。
20．本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力。B.没有“生出积极入世的念头”，应是感叹生命的短暂，羡慕江水的长流不息，表现一种消极的人生观和虚无主义思想。
故答案为：B。
21．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。《故都的秋》中有“就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着……你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵……”，作者笔下的北平之景是“清、静、悲凉”的，由此可以凸显郁达夫忧郁的性格，为了寻求清静，他来到阔别已久的北平，与故都同享这份清静悲凉。
《我与地坛》中有“譬如在园中最为落寞的时间……譬如冬天雪地上孩子的脚印……譬如……”作者连用六个譬如的排比句，描写了作者在地坛看到自然景物后收获了希望和重生的信念，于残躯中找到希望，如文中有写道“你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿”，自然之景给了史铁生“怎么活”的答案。
《赤壁赋》中写道“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，这几句诠释了从变与不变两个角度看待生命的区别：从变角度看，则生命是短暂的；从不变角度看，则生命与物质世界皆是不朽的。因此“是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，阐发了“人生短暂，共适风月，顺应自然，寄情山水，忘怀得失”的感慨。
三篇文章中，作者都对自然景物进行了描写，寓情于景，情景交融，由此凸显作者们的精神世界，成为心灵的寄托。
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