第六单元表内乘法（二）表格式（教案12课时）-二年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 第六单元表内乘法（二）表格式（教案12课时）-二年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-28 12:11:01 | ||
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文档简介
单元整体设计
单元名称 表内乘法（二）
1.单元教材分析 本单元是所学习的表内乘法是学习乘法的基础，它是今后学习表内除法，多位数乘、除法的基础。2022版新课标指出，运算能力是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，主要包括明晰分数乘法的对象和意义，理解算法和算理之间的关系，选择合理的运算能力策略，发展推理能力和推理意识，形成思考品质和养成科学态度六个目标。经过整合，我们把明晰运算对象和意义，理解算法和算理之间的关系归纳为明法理;运算的一致性包括算理，运算关系和运算定律的一致性，归纳为通关联;通过运算促进数学推理能力的发展归纳为能推理。让学生在现实情景中体会和理解数学的理念， 根据本套教材的编写思路，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。 本单元通过例题和课后的相关的练习中，结合习题渗透其他学科知识,进行全方位的思想品德教育。在练习的过程中,结合题中的素材向学生介绍人均耕地面积、国家一级保护动物、星球运行速度、再生纸等概念,使学生了解到数学与现实生活息息相关,更重要的是向学生渗透国情教育、环保教育、健康教育、科学教育,充分挖掘这些习题的教育功能。
2.单元教学目标 （1）让学生在具体情景中体会乘法运算的意义。 （2）使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。 （3）熟记7-9的乘法口诀，比较熟练地口算2-9以内的两个数相乘。 （4）让学生经历编制乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义，熟记乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 （5）使学生能用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加、减、乘法解决一些简单问题。结合教学使学生受到爱学习，爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 3.重点和难点 理解每一句口诀的意义，学会分析数量之间的关系。 4.课程思政教学目标的要求： ①学生热爱祖国、热爱集体。 ②学生基础道德水准不断提高,良好的道德风尚逐渐形成。学生讲文明、讲礼 貌、孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐。大多数学生遵纪守法,遵守校规校纪,遵守社会公德,法律意识不断增强,文明健康的生活习惯逐渐养成。
③学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人生观、做到心中有集体,心中有他人,体会到奉献的乐趣,体验到生命的价值。
④学生自尊自重,自信自强，尊重他人,珍爱友情,乐于合作。近年来由于重视心理健康教育,大多数学生能认识自我,接纳自我,并随着年龄的增长其自我评价越来越客观。自主意识,竞争意识、创新意识逐渐增强。他们善于与人交流,乐于与人合作,爱交知心朋友,坚持在和谐中发展,在发展中提高素质。
课时教学设计
课题 第1课时 7的乘法口诀
授课时间： 年 月 日 课型：新授课 课时：1课时
核心素养目标： ①情境与问题：从复习6的乘法口诀引入，慢慢过渡到7的乘法口诀。 ②知识与技能：结合具体情景，借助示意图理解7的乘法口诀，并会编制7的乘法口诀。 ③思维与表达：借助示意图用转化的方法理解7的乘法的算理，在探索与交流活动中培养观察和推理的能力，并用自己的语言概括归纳和总结计算方法，； ④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种算法进行交流，进一步明晰算法，自主优化算法，沟通算理和算法，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。
2.教学重点：认编乘法口及，记忆乘法口诀。 教学难点：根据乘法的意义以及6的乘法口诀的编写，自己编制7的乘法口诀。
3.教学准备：练习本、 课件、口算卡片。七巧板
4.学习活动设计：
环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 一、创设情境，复习导入。 1.背诵6的乘法口诀。 2.看图说图意，并列式计算。 ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ 3.看算式写出乘法或加法算式，并说明道理。 6+6+6+6+6+6 5×6 师：我们已经掌握了乘法的意义，并能依据加法算式的特点，将加法的意义转变成乘法的意义，今天我们将继续研究有关因数是7的乘法口诀。（出示课题）
教师活动： 1、引导学生回顾并背诵已学过的乘法口诀。 2、通过几个相同加数相加引导学生探究更加简便的计算方法，从而回忆乘法。 学生活动： 背诵乘法口诀。 根据图片列算式，并说一说用哪句口诀计算。。
活动意图：生对整数1-6的乘法口诀以及乘法的意义已经掌握的比较好了，所以先进行简单的复习回顾，再给孩子们时间，让孩子们对编制乘法口诀的过程有了一个初步的回忆，为后续的学习打好基础。
环节二：探索交流，解决问题 1、创设情境。 出示七巧板。 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。 学生独立拼摆，再全班交流。 师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那七巧板还能摆出哪些可爱的图形？请看下面的图案。 2、学习例1。 （1）出示课本第72页例1的图案和统计表，理解图意，填统计表。 （2）提问：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？ （3）学生活动： ①观察图表，说说表格所表达的意思。 ②填写表格。 （4）汇报交流。 （5）编7的乘法口诀。 师：同学们，你能根据表中的数据写出乘法算式吗？ 根据算式能编出7的乘法口诀吗？ 学生分组活动：写乘法算式、编口诀。 汇报交流，重点交流思路。 3、小结： ①摆1个图案用7块，表示1个7是7。算式：7×1=7或1×7=7。口诀：一七得七。 ②摆2个图案是14块，表示2个7是14。算式：7×2=14或2×7=14。口诀：二七十四。 ③摆3个图案是21块，表示3个7是21。算式：7×3=21或3×7=21。口诀：三七二十一。 ④摆4个图案是28块，表示4个7是28。算式：7×4=28或4×7=28。口诀：四七二十八。 ⑤摆5个图案是35块，表示5个7是35。算式：7×5=35或5×7=35。口诀：五七三十五。 ⑥摆6个图案是42块，表示6个7是42。算式：7×6=42或6×7=42。口诀：六七四十二。 ⑦摆7个图案是49块，表示7个7是49。算式：7×7=49。 口诀：七七四十九。 4.拓展延伸。 师：学习7的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到口诀，你想到什么乘法算式？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？ 学生自由发言，教师引导。 5.组织活动，熟记口诀。 ①拍手读7的乘法口诀。 ②熟记口诀。 同桌拍手背，四人小组抽背，开火车背对口令。
教师活动： 出示七巧板，让学生观察七巧板的块数。再出示不同种用七巧板拼接的图案，让学生观察图案的个数与七巧板的块数之间的关系。 根据已经学习过的编制乘法口诀的经验编制7的乘法口诀。 学生活动： 观察图案的特点，发现规律。 编制7的乘法口诀。 齐读7的乘法口诀。 根据7的乘法口诀写出对应的算式。
活动意图： 七巧板是孩子们熟悉的玩具，由七巧板的图案引入课题，极大的吸引了孩子们的注意力，为7的乘法口诀的编写提供了良好的素材。
环节三： 1、计算下面各题并说出该用哪一句口诀？ 7×7 7×4 6×7 3×7 2×7 7×5 2、完成练习十七第1题。 抢答游戏：一周有几天？你能说出3周有几天吗？ 你是怎样想的？4周呢？5周呢？6周呢？7周呢？
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化对7的乘法口诀的灵活应用。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结：本节课孩子们自己总结出了7的乘法口诀，并且能熟练应用，为你们点赞！ 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上相应练习。 2、发展性作业（实践创新） 把7的乘法口诀背说给家长听。
6.板书设计 7的乘法口诀1 一七得七 1×7=7 7×1=7 二七十四 2×7=14 7×2=14 三七二十一 3×7=21 7×3=21 四七二十八 4×7=28 7×4=28 五七三十五 5×7=35 7×5=35 六七四十二 6×7=42 7×6=42 七七四十九 7×7=49
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计 课题第2课时 7的乘法口诀 练习课授课时间： 年 月 日课型： 练习课课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过复习加强对7的乘法口诀的理解和应用。 ②知识与技能：通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力，掌握7的乘法口诀的应用。 ③思维与表达：在交流汇报中让学生学会条理清晰的对数学内容进行表达，引导建立严谨、客观的学习和研究方法，提升学生语言表达能力及思维能力。 ④交流与反思：在分析问题和解决问题的过程中，逐步提高自主探索与合作交流、总结的能力。
2.教学重点：使学生牢记7的乘法口诀，熟练进行计算。 教学难点：会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.教学准备：课件，
4.学习活动设计：
环节一：复习导入 1.把口诀补充完整。 （ ）七四十九 六（ ）四十二 （ ）七十四 （ ）（ ）三十五 （ ）七二十八 一（ ）得七 2.小动物过河。 7×3= 6×7= 3×7= 4×6= 5×6= 1×7= 7×7= 4×7= 7×5=
教师活动： 和学生对口令，把乘法口诀补充完整。 开火车让学生用乘法口诀解决计算问题。 学生活动： 集体把乘法口诀补充完整。 熟练地运用乘法口诀进行计算。
活动意图 通过复习上一节课的知识，使孩子们对7的乘法口诀有更清晰地认识，对乘法口诀的编制过程以及在计算中的应用更加熟练。
环节二：巩固练习 7的乘法口诀练习 1.看口诀表，把7的乘法口诀写完整。 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 师：只能写出一道乘法算式的口诀是哪几句？
教师活动： 1、课件出示复习题1，指名背诵7的乘法口诀。 2、玩对口令游戏。 学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、同桌说一说。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图 1、在复习中，加深之前新授课7的乘法口诀的记忆及应用，巩固基本的计算方法。为后续的探究和练习奠定基础。 2、多次的重复有助于帮助学生理解记忆新知识。
环节三： 巩固应用，内化提高。 1、完成课本第73页练习十七第5题。 先引导学生观察第5题图，说说图中有几只骆驼，每只骆驼运4箱，共运了多少箱，如何列式？理清题意后，独立完成。 2、完成课本第74页练习十七第6题。 以“看谁算得又对又快”的形式进行比赛，对算得又对又快的同学予以鼓励，全班算完后，集体订正。订正的同时，抽几题说说算式所表示的意义。 3、划船比赛，每条船坐7人，6条船共坐（ ）人。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化运用7的乘法口诀解决问题的能力。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课你对7的乘法口诀记住了吗？ 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上相应练习题。 2、发展性作业（实践创新） 把7的乘法口诀规律说给家长听。
6、板书设计 7的乘法口诀 练习课 五七三十五 5×7=35 三六十八 3×6=18 六七四十二 6×7=42 七七四十九 7×7=49
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计 课题第3课时 综合练习课授课时间： 年 月 日课型： 练习课课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过复习加强对2--7的乘法口诀的理解和应用。 ②知识与技能：通过类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力，掌握2--7的乘法口诀的应用。 ③思维与表达：引导建立严谨、客观的学习和研究方法，在交流汇报中让学生学会条理清晰的对数学内容进行表达，提升学生语言表达能力及思维能力。 ④交流与反思：在分析问题和解决问题的过程中，逐步提高自主探索与合作交流、总结的能力。
2.教学重点：使学生牢记2--7的乘法口诀，熟练进行计算。 教学难点：会用2--7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.教学准备：课件，
4.学习活动设计：
环节一： 复习导入 1.小动物搭桥。 5×3= 5×7= 3×6= 4×4= 4×6= 1×8= 7×2= 4×7= 5×5= 2.看口诀写算式。 五六三十 二六十二 四六二十四 五八四十
教师活动： 开火车让学生用乘法口诀解决计算问题。 看口诀说出乘法算式。 学生活动： 熟练地运用乘法口诀进行计算。 根据乘法口诀说出相对应的乘法算式。
活动意图 通过复习上一节课的知识，使孩子们对7的乘法口诀有更清晰地认识，对乘法口诀的编制过程以及在计算中的应用更加熟练。
环节二：巩固练习 乘法口诀练习 1.背诵口诀表，从“一一得一”背到“七七四十九”。 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
教师活动： 1、课件出示复习题1，指名背诵乘法口诀。 2、玩对口令游戏。 学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、同桌说一说。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图 1、在复习中，加深之前的乘法口诀的记忆及应用，巩固基本的计算方法。为后续的探究和练习奠定基础。 2、多次的重复有助于帮助学生理解记忆新知识。
环节三： 巩固应用，内化提高。 1、完成课本第74页练习十七第7题。 先引导学生观察第7题图，说说图中奶粉总数，横着看是几个整行？多几桶？竖着看是几个整列？多几桶？一共有多少桶，如何列式？理清题意后，独立完成。 2、完成课本第74页练习十七第9题。 看谁提出的数学问题又快又多，怎样列算式？对算得又对又快的同学予以鼓励，抽几题说说算式所表示的意义。 3、啦啦操比赛，每排有6人，5拍共有（ ）人。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化运用7的乘法口诀解决问题的能力，利用“乘法口诀”早在两千多年前就在我国出现了，对学生进行爱国主义教育，培养主动探索的精神品格。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课你对乘法口诀掌握的熟练了吗？ 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上完成练习册上的练习。 2、发展性作业（实践创新） 给父母背一背7的乘法口诀。
6、板书设计 乘法口诀综合练习课 五六三十 5×6=30 二六十二 2×6=12 四六二十四 4×6=24 五八四十 5×8=40
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第4课时 8的乘法口诀
授课时间： 年 月 日 课型：新授课 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：创设对5、6、7的乘法口诀的复习的情境，从这一已有知识经验引入，让学生们对8的乘法口诀的编制不陌生。 ②知识与技能 ：结合具体情境，经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探索8的乘法口诀的编制的过程，会正确计算有关8的乘法计算。 ③思维与表达 ：通过对算理、算法的探究，培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识解决问题的能力。 ④交流与反思： 体验对乘法口诀编制方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。并通过乘法口诀的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
2.学习重点难点：使学生熟记8的乘法口诀，能够比较熟练的进行乘法计算。
3.教学准备：练习本、 课件
4.学习活动设计：
环节一：复习引入 1、口算。开火车 6+6+6= 8+8= 32+8= 8+8+8= 24+8= 7×2= 6×6= 4×7= 5×4= 3×2= 5×5= 7×7= 4×6= 5×5= 3×4= 2、对口令。 五七——三十五 三七——二十一 五六——三十 二七——十四 六七——四十二 五五——二十五 3、抢答。 4×4→2×7→6×5→7×4→3×7→5×8 师：5×8你是怎么算出来的？ 学生自由发言。 （5个8相加起来得40，或8个5相加得40） 师：同学们真聪明！5×8=40做对的同学请举手。 有很多同学会做。如果我们学习了8的乘法口诀，这道题算起来就容易多了。今天我们就来探索8的乘法口诀。（出示课题）
教师活动： （教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型） 1、课件出示复习题1，指名口算。 2、玩对口令游戏。 3、巡视，查找问题或特例。 学生活动： （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 1、学生口答，集体纠正。 2、同桌说一说。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：：在复习中，加深之前新授课中乘法口诀的记忆及应用，巩固基本的计算方法。为后续的探究和练习奠定基础。
环节二：探索交流，解决问题。 教学例2：8的乘法口诀。 师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。（课件出示课本例2图） 它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。（课件演示） 小组讨论：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次会跳到（ ），第三次呢？第四、五、六、七、八次呢？为什么？ 学生汇报交流。 第一次从0跳到8，跳了1个8；第二次跳到16，跳了2个8； 第三次跳到24，跳了3个8；第四次跳到32，跳了4个8； 第五次跳到40，跳了5个8；第六次跳到48，跳了6个8； 第七次跳到56，跳了7个8；第八次跳到64，跳了8个8。 师：像这样求几个8的问题，可以列出什么样的算式计算？（乘法算式）你能根据这些乘法算式编出8的乘法口诀吗？ 学生活动：分组写乘法算式、编口诀。 小组汇报交流。教师根据学生的发言，在黑板上板书。 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 8×1=8 8×2=16 8×3=24 8×4=32 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64 8×5=40 8×6=48 8×7=56
教师活动： 1、编8的乘法口诀。 课件出示例2、通过挑一挑的活动找到有关8的乘法计算。 课件演示，出示一只小狗跳一跳的视频，从视频中发现规律。 引导学生明确图意，列式计算，进而总结出8的乘法口诀。 学生活动： 1.学生用学具独立操作,并尝试画,小组内合作交流。 (1)小组讨论后汇报8的乘法的意义，并计算，根据计算结果编制乘法口诀。 (2)尝试画,并全班交流订正 (3)共同读乘法口诀，并根据口诀写算式，根据算式说口诀，共同说，同桌说。
活动意图：通过视频观察更容易激起学生的学习兴趣，给与学生足够的时间和机会，让学生能够自我编制8的乘法口诀。
环节三：巩固应用 1.把口诀补充完整。 四八（ ） 五八（ ） （ ）八四十八 （ ）六十四 一八（ ） 三八（ ） 七（ ）五十六 （ ）十六 2.填空。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化对8的乘法口诀的理解、记忆和应用。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结本节课的重点内容是8的乘法口诀的编制和应用。 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上相应练习册。 2、发展性作业（实践创新） 试着给父母背一背8的乘法口诀。
6.板书设计 8的乘法口诀一 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四。
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第5课时 8的乘法口诀 练习课
授课时间： 年 月 日 课型：练习课 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过一只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？3只螃蟹几条腿……的游戏情境，让孩子们对8的乘法口诀更感兴趣。 ②知识与技能：使学生学会8的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。使学生熟记乘法口诀，并用乘法口诀正确而迅速的计算。 ③思维与表达：会用数学的思维探究8的乘法口诀解决问题，并能与同伴交流发现8的乘法口诀的数学规律。 ④交流与反思：让学生能够用数学的语言表达和总结8的乘法口诀，会用数学的规律解决生活中的乘法问题，并能反思和评价自己本节课的收获。
学习重点难点： 重点：使学生熟记8的乘法口诀，能够比较熟练的进行乘法计算。 难点：明确乘法口诀的含义和来源。
3.教学准备：练习本、 课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入 1、抽背8的乘法口诀。 2、默写8的乘法口诀。
教师活动： 8的乘法口诀的背诵和意义？ 学生活动： 学生口答，集体纠正。
活动意图： 通过课前学习，让学生先说出并默写8的乘法口诀，并熟练运用8的乘法口诀计算。
环节二：探究学习 1、熟记8的乘法口诀。 （1）用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。 （2）拍手读8的乘法口诀。 （3）熟记口诀。 同桌拍手背---4人小组抽背---开火车背---对口令背 （4）小组交流、讨论：8的乘法口诀有哪些规律？ 背儿歌，巩固8的乘法口诀。 师：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！根据以往的惯例，老师非常想奖励大家，不过今天老师带来的不是故事，而是一首有趣的儿歌。 师：看谁来到了咱们的课堂上啦？是螃蟹。它最主要的特点是什么？（8条腿） 2、出示儿歌，读一读，背一背。 一只螃蟹八条腿 一只螃蟹（ ）条腿， 二只螃蟹（ ）条腿， 三只螃蟹（ ）条腿， 四只螃蟹（ ）条腿， 五只螃蟹（ ）条腿， 六只螃蟹（ ）条腿， 七只螃蟹（ ）条腿， 八只螃蟹（ ）条腿。 小组对答，同桌拍手说儿歌。 3、数一数：8的乘法口诀有几句？自己小声读一读。 4、齐读8的乘法口诀，记忆口诀。 5、熟记8的的乘法口诀。
教师活动： 教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？ 引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？ 学生活动： 1.编乘法口诀，并和同学说一说。 (1)齐读乘法口诀。 (2)用乘法口诀写乘法算。
活动意图：先让学生独立计算，根据已有的知识经验和不同的学，学生会出现不同的计算方法，在展示自己的思维后，进行交流碰撞，发现问题，使学生掌握乘法计算的简便写法并能让每一位学生都得到发展。
环节三：巩固知识 拓展提升 1、课本练习十八第1题。 （拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算） 2、完成课本练习十八第2、3题的练习。 学生先在教材上练习，然后抽几名学生回答。说出运用的口诀。 3、一根绳子，对折后再对折，这时长是8米。这根绳子原来长多少米？ 4、第2题:8×4=32 或 8×4=32
活动意图：通过巩固课堂所学知识,强化分数乘分数知识解决实际问题的能力。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结本节课的重点内容是8的乘法口诀的应用 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：通过学生的自主练习，巩固新知的同时学生进一步感受乘法口诀在乘法计算中的应用的便捷性。
5.作业设计 基础性作业：课堂上相应练习册。 发展性作业（实践创新）：把8的口诀背给家长听。
6.板书设计 8的乘法口诀 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 8×1=8 8×2=16 8×3=24 8×4=32 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64 8×5=40 8×6=48 8×7=56
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计 课题第6课时 综合练习课授课时间： 年 月 日课型：练习课课时：1课时1.核心素养目标： ①情境与问题：在复习中，加深对8的乘法口诀的认识和运用。 ②知识与技能：学生在自主探索的基础上进行小组合作，通过观察、思考、讨论、交流、发现、总结等数学活动，归纳形成规律，并举一反三，加以应用，逐步培养学生的数感、运算能力和“三会”素养。 ③思维与表达：会用数学的思维思考探究规律，会用严谨、准确的数学的语言表达计算过程。 ④交流与反思：能够用数学语言直观地解释和交流，会用数学的眼光观察、探寻规律，并用规律计算提高解决问题的能力和评价自我的学习效果。2.学习重点难点： 重点：使学生熟记8的乘法口诀，能够比较熟练的进行乘法计算。 难点：明确乘法口诀的含义和来源。3.教学准备：课件、练习题4.学习活动设计：环节一：复习8的乘法口诀 1、结合题意，写出相应的口诀。 2、那谁来说说8的乘法口诀的过程教师活动： 1、课件出示复习题1，指名回答。 2、根据计算过程说出所用的乘法口诀。 3、巡视，查找问题或特例。学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、学生在题纸上独立练习。 3、请学生板演，交流，集体订正。活动意图：在复习中，加深之前新授课中对8的乘法口诀的运用和理解。为后续的探究和练习奠定基础。环节二：乘法口诀的运用和理解 1.讨论：你发现8的乘法口诀有什么规律？ 2.小结。 ①8的乘法口诀有9句。 ②得数是双数。 3.相邻两句口诀的积相差8，如果忘记四八（ ）， 可以想三八二十四，24+8=32。教师活动： 1、讨论，发现8的乘法口诀的规律。 2、师小结学生活动： 1.讨论发现了8的乘法口诀的什么规律？ 2.汇报发现的规律。活动意图：在熟练掌握口诀的基础上，发现乘法口诀的规律，对于计算有更深刻的认识，并且能够合理的运用到解决问题中。环节三：拓展练习。（解决问题，并用运算定律检验计算。） 1、课本第77页练习二十第7题。 出示第7题。 要求：按规律填8和圆圈的一个数相乘，很快说出得数。 先让学生同桌间互相指圈里的一个数，另一个同学很快地把它和8相乘，说出相乘的积。 学生练习后，教师用随意指一个数，学生很快地说出它与8相乘的结果。 2、完成课本第77页练习二十第8题。 老师说算式，学生抢答。 3、完成课本第77页练习二十第10题。 同桌互相说一说怎样解决一共多少人？ 全班交流。（根据每组8人，有三组，想一想，得到结果） 4、完成课本练习二十第77页第12题。 学生自己读第12题题目，然后完成。 教师小结：总结出来的规律，都可以帮助我们记忆8的乘法口诀。活动意图：在解决生活中的问题的过程中，进一步理解运算乘法口诀进行相关计算。环节四：自我总结教师活动： 课堂小结 本节课的重点内容是使学生进一步体会整数乘法口诀的运用。学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计 基础性作业：课堂上相应练习册。 发展性作业：8的乘法口诀的规律说给家长听。6.板书设计 8的乘法口诀 8×6= 4×8= 6×8= 8×4= 口诀： 口诀： 3×8= 2×8= 8×3= 8×2= 口诀： 口诀： 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第7课时 用乘法解决问题
授课时间： 年 月 日 课型：新授课 课时：1课时
核心素养目标： ①情境与问题：学生在计算的数学情境中探究规律，找到解决问题的方法。②知识与技能：学生在自主探索的基础上进行小组合作，通过观察、思考、讨论、交流、发现、总结等数学活动，归纳形成规律力和“三会”素养。 ③思维与表达：会用数学的思维思考探究规律，会，并举一反三，加以应用，逐步培养学生的数感、运算能用严谨、准确的数学的语言表达计算过程。 ④交流与反思：能够用数学语言直观地解释和交流分数乘法的意义，会用数学的眼光观察、探寻规律，并用规律计算提高解决问题的能力和评价自我的学习效果。
2.学习重点难点： 重点：能正确地运用乘法口诀，解决实际问题。 难点：能正确地运用乘法口诀，解决实际问题。
3.教学准备：多媒体课件、练习题纸
学习活动设计：
环节一：引入新课 1、看一看，说一说。 课件出示超市一角：文具区，引导学生描述获取的信息。 2、引导学生根据信息提出问题。 3、这节课我们学习用乘法知识解决问题。（板书课题：解决问题）
教师活动： （教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型） 1、课件出示超市一角文具区，让学生观察获取数学信息。 2、根据信息提出问题。 学生活动： （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 1、学生观察情境图，说出得到的信息。 2、学生根据信息提出问题。
活动意图：在观察中培养学生在生活中提炼有用的数学信息的能力，并根据有用的数学信息提出问题的能力。
环节二：引入新课 1、 课件出示教材第78页例3情境图，引导学生以“我是优秀导购员”的身份描述图中信息。争当“优秀导购员”。 生：本店的体育用品很丰富，每根跳绳8元，每个羽毛球3元，每个毽子2元。 2、 引导学生在小组内交流、思考“老师要买3个文具盒，一共要用多少钱”需要选取哪些信息。 认真思考，要想买3个文具盒一共要用多少钱，应该选用每个文具盒8元这个信息。 3、引导学生理解题意并列式。展示画图方法： 认真看图，交流思考方法：要求买3个文具盒一共要用多少钱，就是求3个8元是多少。根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算，列式为8×3或3×8。 4、 组织学生计算出结果并交流计算过程。计算出结果并说出是根据8的乘法口诀“三八二十四”进行计算的。 5、以组为单位思考：老师还想买7块橡皮，一共需要多少钱？学生组内交流，讨论后整理出算式：7×2=14( 元 )或2×7=14( 元 ) 6、引导学生根据其他的数学信息，提出不同的数学问题，对学生提出的问题做适当的鼓励。同桌交流，找到计算的方法。 认真思考，根据“优秀导购员”提供的信息，提出相应的数学问题。 预设问题1：买5支铅笔，一共需要多少钱？ 预设问题2：买8个笔记本一共需要多少钱
教师活动： 教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？ 引导学生画图，根据所画的图列出乘法算式，请你说说为什么这么列算式？ 学生活动： 读题，理解题意，根据题意画图，根据所画的图列算式。 同桌之间说一说自己的想法。 点名说一说自己的解题思路。
活动意图： 在解决数学计算的问题中，一方面加深计算方法的应用，加强对算理的理解；另一方面，在学生计算正确的基础上，探寻提高计算速度的有效方法，并能应用规律检验计算的能力。
环节三：拓展练习（解决问题，） 刘冬带了100元去超市，买了6盒牛奶盒2瓶饮料。收银员应该找回多少钱？
活动意图：在解决生活中的问题的过程中，进一步理解乘法的意义，并熟练应用所学口诀计算结果。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课的重点内容是使学生熟练掌握所学知识解决实际问题。 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 基础性作业：课堂上完成练习册上相关练习。 发展性作业（实践创新）：编一道用8的乘法口诀解决的数学问题。
6.板书设计 用乘法解决问题 8×3=24(元) 或 3×8=24(元) 口诀：三八二十四
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第8课时 9的乘法口诀练习
授课时间： 年 月 日 课型：新授 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。 ②知识与技能 ：灵活运用乘法口诀解决实际问题 ③思维与表达 ：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。 ④交流与反思：发展学生的观察能力和解决问题的能力。
2.学习重点难点： 重点：看见算式能迅速想起对应的乘法口诀。 难点：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一： 复习导入 点名背诵9的乘法口诀。 2、点多名学生背诵：从“一七得七”背到“九九八十一”
教师活动： 点名背诵9的乘法口诀，点多名学生背诵：从“一七得七”背到“九九八十一”。 师：请个别学生背诵从“一七得七”背到“九九八十一”。乘法口诀、 学生活动： 背诵：从“一七得七”背到“九九八十一”
活动意图：通过学生点名背诵9的乘法口诀，让学生能够自主学习，有自我发展意识。
环节二：题型练习 1、完成下列任务 （1）引导看算式，知道竖向3式是相关题。 （2）独立口算，订正得数。引导观察算式，发现规律： 可以用几个9速算，例如：5个9加1个9是6个9，得数54。每个算式对应的乘法口诀相差9。 第7题： （1）引导看图审题：鱼是写两个算式，正方体是写一个算式。 （2）点名说出算式和思路。
教师活动： 提问1：同学们能说一说第6题： （1）引导看算式，知道竖向3式是相关题 （2）独立口算，订正得数。 学生活动： 可以用几个9速算，例如：5个9加1个9是6个9，得数54。 每个算式对应的乘法口诀相差9。
活动意图：引导观察算式，发现规律。
环节三：第13题 （1）读题审题：1米9元，10米就是10个9元，就是9×10。 （2）怎样计算： 由“九九八十一”想“10个9”肯定比81还多9，就是90元。 用以前的想法：9×10其实也可以想成9个10，是90。 （3）以后要学两位数乘一位数的笔算，（激发学习兴趣：板书9×10 的笔算。）
教师活动： 1、师：怎样计算： 由“九九八十一”想“10个9”肯定比81还多9，就是90元。 用以前的想法：9×10其实也可以想成9个10，是90。 学生活动： 学生自由回答。
活动意图：激发学习兴趣：板书9×10 的笔算。
环节四：巩固练习，提高认识 完成教科书P83第8题。 2.完成教科书P83第9题。
教师活动： 教师巡视，并对学生进行适当的点拨，收集学生中存在的问题，然后解答 学生活动： 学生回忆乘法口诀背诵的方法。 2、学生会运用乘法口诀。
活动意图：乘法口诀背诵。
环节五：课堂小结 师：同学们，这节课你们有什么收获？
5.作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：回家给父母背诵乘法口诀。
6.板书设计 9的乘法口诀练习 一九得九，二九十八，三九二十七， 四九三十六，五九四十五，六九五十四， 七九六十三，八九七十二，九九八十一。 每相邻两句口诀的得数相差9。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第9课时 解决问题
授课时间： 年 月 日 课型：新授 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：我们班有28名男生和20名女生，搬50套桌椅够坐吗？灵活运用加、减、乘法运算解决“够不够”之类的实际问题。 ②知识与技能 ：在具体情境中，灵活运用乘法口诀解决实际问题 ③思维与表达 ：引出学生用数学的思维，培养学生解决实际问题的能力 ④交流与反思：小组为单位交流量比较短的物体，理解解决问题的多种策略，并灵活运用学过的运算解决问题。
2.学习重点难点： 重点：灵活运用加、减、乘法运算解决“够不够”之类的实际问题。 难点：理解解决问题的多种策略，并灵活运用学过的运算解决问题。
3.教学准备：座位示意图，课件6-8。
4.学习活动设计：
环节一： 复习导入 1.出示问题：我们班有28名男生和20名女生，搬50套桌椅够坐吗？ 2、尝试独立解决。 3、反馈并小结：先算有多少人，再比较桌椅数和人数，桌椅数多就够。
教师活动： 出示座位图，让学生先自主观察思考，个别同学举手回答。 师：一共多少名学生？桌椅数和人数怎么啦？算一算。你们能知道具体人数、桌子数嘛？ 师：先算有多少人，再比较桌椅数和人数，桌椅数多就够。 学生活动： 有的学生可能用手2个2个的数，也有的学生能说出具体有多少名学生要用多少张桌子，只要学生说的在合理范围内就行。
活动意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
环节二：创设情境，解决问题 教学例5。 1、投影问题和示意图。 2、引导阅读理解
教师活动： 师:(课件出示教材第84页例5)从中你获得了哪些数学信息 问题是什么 学生自由讨论。 师:谁能用简短的话把图上的意思表达出来呢 师:你怎么知道有33个座位 师:同学们从图中获得了这么多数学信息,又计算出了客车有33个座位。那么“租下面的客车座位够不够”这个问题就迎刃而解了。你们说够吗 师:同学们说得都很好,按照自己的方法列式计算吧,写在练习本上。 学生汇报,教师板书: 4×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 2×7+2×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 答:租下面的客车,坐得下。 学生活动： 生:二(1)班参观科技馆要租车,有2名教师和30名学生,一共有33个座位。能否坐得下 生1:我数的。 生2:前面每排有4个座位,一共有7排,后面有5个座位。4×7=28(个),28+5=33(个)。 生3:也可以分别算出左边和右边有多少个座位,再加上后边的5个。就是2×7=14(个),14+14=28(个),28+5=33(个)。 生:2名老师加学生一共是32人,比座位少,当然够了。
活动意图：培养学生分析问题和解决问题的能力。
环节三：巩固练习 P84做一做、引导阅读理解、分析思考：知道什么？也就是说需要多少个鸡蛋？问题是什么？从哪里可以看出鸡蛋数？你准备用什么方法帮助你得出计算鸡蛋的算式？（学生标画解答后，集体交流订正） 2、P85第2题、3、P85第4题、4、P85第6题、
教师活动： 引导读题看图，分析已知和问题，思考解答需要的过程。 （2）引导表征小火车要多少个轮子，并列出算式，完善解答过程。 （3）引导回顾检查：简图符合题意吗？算式符合图意吗？单位？比较？文字回答？ 学生活动： 学生标画解答后，集体交流订正。
活动意图： 让学生在学习中养成自主研究的意识
环节四：课堂小结，畅谈收获 师：同学们，这节课你们学到了哪些知识？你们是怎样学会这些知识的？ 师生共同小结:数学与生活紧密联系着,数学就在我们身边,让我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧! 【设计意图】回顾反思不仅是对本节课所学知识点的总结，更是对学生在学习方法和学习习惯上的引导。
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册 （2）发展性作业：快速数出家中的筷子数量。
5.板书设计 解 决 问 题 4×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 2×7+2×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 答:租下面的客车,坐得下。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第10课时 解决问题练习
授课时间： 年 月 日 课型：练习课 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为学生主动建构新知识，奠定了知识、能力与心理上的基础。 ②知识与技能 ：运用所学知识灵活的解决问题。 ③思维与表达 ：提高分析问题解决问题的能力。 ④交流与反思：经历解决问题的过程，归纳解决问题的方法。
2.学习重点难点： 重点：运用所学知识灵活的解决问题。 难点：运用所学知识灵活的解决问题。
3.教学准备：课件 口算卡
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知--背诵乘法口诀
教师活动： 师：到现在为止，我们学习了哪些乘法口诀？ 你们都记熟了吗？ 指名学生背出7~9的乘法口诀。 师：下面老师还要抽查一下。 学生活动： 师生一起对口令。
活动意图：应用乘法口诀背诵，加深学生对口诀的熟练程度。
环节二：1.完成教科书P85“练习二十一”第1题。 课件出示题目，另外补充一些算式。
教师活动： 1. 师：乘法口诀同学们已经记得很熟练了。下面我们比一比，看谁用乘法口诀计算得又对又快。 学生活动： 学生依次说出得数和口诀。
活动意图：应用乘法口诀进行基本的口算练习，加深学生对口诀的熟练程度。
环节三：1、课件出示教科书P9“练习一”第6题图。 2、完成教科书P85“练习二十一”第4题。
教师活动： （1）师：简单的口算大家已经很会算了，那下面的计算你还能做到一样熟练吗？ 学生独立完成后全班交流。 师：你能说说计算时要注意什么吗？ 师：仔细观察表格，谁能说说这个表格表示 什么意思？引导学生说出：横行和竖行相交处的位置是两个数的乘积。 学生活动： 学生可能说出要熟记口诀、看清运算符号、弄清运算顺序等几点，教师可适时予以表扬。 （2）学生填写，全班集体订正。
活动意图：让学生灵活运用所学知识解决实际问题。
环节四：完成教科书P85“练习二十一”第7题。
教师活动： 师：“最大”是什么意思？应该怎样想？ 学生活动： 学生可能说“最大”就是要让乘积最接近已知数，而且比已知数小。可以用乘法口诀思考，如：（ ）×4＜29，就想几乘4的积最接近且小于29，7×4＝28，28接近29且小于29，所以括号里最大填7。 学生独立完成后集体订正。
活动意图： 使学生能够比较熟练地用乘法口诀进行计算，培养学生思维的灵活性，为后面除法中的试商打基础。
环节五：课堂小结 通过今天这节课的学习，你们知道了什么？有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册 （2）发展性作业：回家给父母背诵乘法口诀。
5.板书设计 解决问题练习 6×9+5= 7×5-12= 3×5-15= 8+7-6= 9×9-3= 8×7+6=
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第11课时 整理和复习
授课时间： 年 月 日 课型：复习 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：经历制作乘法口诀表的过程，整理并熟记1-9的乘法口诀，发现乘法口诀的内在规律。 ②知识与技能：经历小组合作整理、交流乘法口诀的过程。 ③思维与表达：熟记乘法口诀,能熟练地口算表内乘法。 ④交流与反思：初步养成整理所学知识的良好习惯，体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。
2.学习重点难点： 重点：经历制作乘法口诀表的过程，整理并熟记1~9的乘法口诀，发现乘法口诀的内在规律。 难点：自主回顾学过的乘法口诀，并整理乘法口诀表，发现乘法口诀的排列规律。
3.教学准备：课件，硬纸板做的计算圆盘。
4.学习活动设计：
环节一：回顾整理，建构网络 1、回忆所学乘法口诀。 2、自主整理乘法口诀表。 3、展示乘法口诀表，建构网络。
教师活动： 师：请同学们想一想，我们学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？ 师：怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？下面请大家以小组为单位进行整理。 师：下面请各小组将自己整理的结果向全班展示。 各组展示的同时，教师对整理的结构完整、书写整齐而美观的小组给予表扬。 师：同学们整理得非常不错，老师也和大家一样整理了全部的乘法口诀，一起来看一看吧。 课件展示完整的乘法口诀表。 学生活动： 生：通过共同回忆和计算，学生可能会想到：学过2~9的乘法口诀，2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句，4的乘法口诀有4句……也就是说：是几的乘法口诀就有几句。有的学生可能说全部乘法口诀的句数是44句，也有学生会补充说还有一句“一一得一”，所以我们一共学习了45句乘法口诀。 生：由于学生有了整理1~6的乘法口诀的经验，多数小组的学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格。
活动意图：让学生回忆旧知识，诱发学生整理知识的需要，体现整理的必要性。
环节二： 1．发现规律。 2．记忆口诀。 3.看口诀说意义。 4.乘法口诀的应用。
教师活动： 师：观察这个乘法口诀表，你发现了什么规律？ 师：找到这么多的规律，大家一定能更快更好地记住这些乘法口诀了。 师：先自己记一记，然后同桌两个人做一个对口令的游戏，比比谁算得快。 师：这些口诀我们都能够熟练地背下来，那么你知道它们表示什么意思吗？ 师：乘法口诀我们一定要背得非常熟练，那你知道学习乘法口诀有什么用吗？能举例说明吗？ 引导学生说出如“二五一十”表示2个5（或5个2）的和是10，“五九四十五”表示5个9（或9个5）的和是45。 师任意指一句乘法口诀，学生说出用它计算的乘法算式。 学生活动： 学生已有整理和观察1~6的乘法口诀表的经验，可能会发现：横着看时，几的口诀就有几句；竖着看时，第几列就用几开头；每一行末尾的口诀，都是相同的两个数相乘，即一一得一、二二得四、三三得九……九九八十一；2的口诀相邻两句的积相差2，3的口诀相邻两句的积相差3……9的口诀相邻两句的积相差9。 学生举例回答，如：根据“三八二十四”，可以计算3×8＝24，8×3＝24。
活动意图：通过对乘法口诀表规律的探索，激发学生的学习兴趣，让学生能更好更快地记忆乘法口诀。
环节三：巩固练习，提高认识 1.完成教科书P87“练习二十二”第1题。 教师出示课前做好的计算圆盘，转动一个圆，使里外每两个数对齐，让学生说出每两个对齐的数的乘积，并说出用了哪句乘法口诀。 2.完成教科书P87“练习二十二”第2题。 3.介绍教科书P86“你知道吗？”。
教师活动： 师：同桌两个人比一比，看谁更快。 师：你知道吗？关于乘法口诀，在我国两千多年前就有了，下面大家来了解一下吧。课件出示资料。 学生活动： 学生先独立完成计算，再集体订正。
活动意图： 1、以游戏的形式练习计算，增强学生灵活运用乘法口诀进行计算的能力。 2、培养学生灵活计算、认真审题的能力。
环节四：课堂小结，畅谈收获 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：自己制作乘法口诀卡片。
5.板书设计 乘法口诀
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第12课时 整理和复习
授课时间： 年 月 日 课型：复习 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过整理和复习，梳理本单元学习的知识，更牢固地理解和掌握这些知识。 ②知识与技能：熟练掌握本单元的解决问题的知识。 ③思维与表达：在老师的指导下经历对本单元知识的梳理归纳。 ④交流与反思：在复习中形成良好的思维习惯和学习习惯。
2.学习重点难点： 重点：用口诀计算和解决问题。 难点：正确、熟练地用口诀解决生活中的问题。
3.教学准备：课件。
4.学习活动设计：
环节一、背诵口诀 分别指名学生和教师一起对口令，教师说出乘法口诀的前半句或者后半句，学生说出完整的乘法口诀。
教师活动： 师：同学们，上节课我们整理了1～9的乘法口诀，下面老师要检查一下，看你们是不是记得更熟练了。你们敢接受挑战吗？ 师：同学们的口诀记得真好。这节课我们继续来整理和复习乘法口诀的相关知识，你们有信心完成好下面的练习吗？ 学生活动： 生：通过共同回忆和计算，学生可能会想到：学过2~9的乘法口诀，2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句，4的乘法口诀有4句……也就是说：是几的乘法口诀就有几句。有的学生可能说全部乘法口诀的句数是44句，也有学生会补充说还有一句“一一得一”，所以我们一共学习了45句乘法口诀。
活动意图： 让学生回忆旧知识，诱发学生整理知识的需要，体现整理的必要性。
环节二： 二、计算练习 1、课件出示教科书P87“练习二十二”第4题并补充题量。计算。 课件出示习题。
教师活动： 师：同学们的口诀记得真好。这节课我们继续练习乘法口诀的相关知识，你们有信心完成好下面的练习吗？ 学生活动： 学生以开火车的形式说出得数。 学生独立完成，全班交流订正。
活动意图：通过练习，巩固乘法口诀，提高计算能力。
环节三：解决问题练习 1．完成教科书P87“练习二十二”第3题。 2．完成教科书P87“练习二十二”第5题。 3．课件出示习题。
教师活动： （1）、师：仔细观察表格，你能发现什么？ 师：说说你是怎样求出每种套餐各花多少钱的。 （2）、师：从图中你知道了哪些信息？ 师：“小布想玩一次过山车和一次旋转木马，共需多少钱”这个问题你会解决吗？ 学生完成后全班交流。 师：为什么用加法？ 引导学生小结：求两个不同数的和，用加法计算。 师：第（2）题要解决什么？要求这个问题需要知道哪些数学信息？ 引导学生说出要求这个问题需要知道每个人玩一次旋转木马的钱数和玩的人数。 师：怎样解答？说说你是怎样想的。 师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ 学生活动： （1）、学生很容易发现有3种套餐，知道每种套餐每份的价格和份数。 学生独立完成后全班交流。 用每份套餐的价格乘份数就等于每种套餐各花的钱数。 （2）、学生会说出每种游乐项目的价格。 8＋6＝14（元）。 6×8＝48（元），因为是求8个6元是多少，所以用乘法计算。 学生提问并解答，集体交流。 （3）、学生独立完成后全班交流。
活动意图： 1.解决实际问题的综合练习，需要学生根据运算的含义选择相应的运算加以解决。 2.情境图中的信息较多，学生需要根据问题选择信息、根据运算的含义选择相应的运算，从而巩固学生对运算含义的理解。
环节四：课堂小结，畅谈收获 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：自己出一道要用乘法口诀解决的数学问题。
5.板书设计 练习二十二 1.会背乘法口诀表。 2.运用乘法口诀解决实际问题。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施： 课时教学设计课题第13课时 量一量 比一比授课时间： 年 月 日课型：新授课时：1课时1.核心素养目标： ①情境与问题：经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。 ②知识与技能：1.通过活动，加深学生对长度单位米和厘米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。 2、在活动中渗透统计的初步知识。 ③思维与表达：通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作分工意识和合作能力。 ④交流与反思：学习过程中，使学生学会与他人合作。在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。 2.学习重点难点： 重点：加深学生对长度单位米和厘米的认识 难点：正确测量物体3.教学准备：测量工具，长方形的纸，数据的统计表，卷尺 多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：激活经验，揭示课题 1.回顾长度单位。 2.揭示活动主题。 教师活动： （1）师：说说学过的长度单位有哪些。（厘米、米）用手势比画一下1厘米和1米的长度。 师：你知道自己的一拃有多长吗？（约10厘米）一步有多长呢？（约40厘米） 师追问：除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？ （2）师：这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。（板书课题：量一量，比一比）学生活动： （1）生：学生可能会列举一些想知道的身边事物的长度。 活动意图： 通过回顾学过的长度单位，激活学生的活动经验；环节二：实际测量，认识身边物体的长度 1.全班交流，认识测量方法。 全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。 2.观察教科书P88图片，了解测量的内容。 3.以测量肩宽为例，体验测量的方法。 板书：肩宽大约30厘米 4.分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。 5.汇报测量结果并板书。 测量结果板书如下： 肩宽 大约30厘米 一拃的长度 大约10厘米 一步的长度 大约40厘米 两臂展开的长度 大约1米30厘米 身高 大约1米30厘米 课桌的高度 大约70厘米 讲台的长度 大约1米 教室的长度 大约8米 6.变换形式，建立所测物体长度或高度的表象。 教师活动： 师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。 师：图中的同学们在测量什么？这些都是你们熟悉的事物吗？ （1）提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。 （2）学生先估一估，再测量，教师巡视指导。 （3）反馈交流：让学生说说选用的什么测量工具，怎样测量的，结果是多少。 （4）数据记录：指导学生比较各自的测量结果，合理记录数据。（30厘米） （5）板书结果。 闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。 用手比：学生比划测量物体的长度。 比长短：如课桌的高度要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。学生活动： 生：测量时要注意，尺子的刻度“0”通常与所测物体的一端重合。测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。 生：有测量桌子高度的、也有测量讲台长度的…… （1）学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别开展测量活动，如两臂展开的长度、学生一步的长度、讲台的长度、教室的长度、身高、课桌高等。测量前，教师可提出要求，如请学生先估一估再进行测量等。活动时，尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量的结果。
活动意图：学生通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长度表象，建立长度观念。
环节三：课堂小结，畅谈收获 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：量一量身边自己感兴趣的物体。
板书设计 量一量 比一比 肩宽 大约30厘米 一拃的长度 大约10厘米 一步的长度 大约40厘米 两臂展开的长度 大约1米30厘米 身高 大约1米30厘米 课桌的高度 大约70厘米 讲台的长度 大约1米 教室的长度 大约8米
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第14课时 量一量 比一比 练习课
授课时间： 年 月 日 课型：练习 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。 ②知识与技能：1.通过练习，加深学生对长度单位米和厘米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。 ③思维与表达：通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作分工意识和合作能力。 ④交流与反思：学习过程中，使学生学会与他人合作。在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。
2.学习重点难点： 重点：加深学生对长度单位米和厘米的认识 难点：正确测量物体
3.教学准备：测量工具，长方形的纸，数据的统计表，卷尺 多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一： （1）认识各种尺。讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。 指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。 （2）认识自己身上的“尺”。 介绍 “拃”、“步”和“庹”的长度。
教师活动： （1）师：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？ （板书课题：量一量，比一比） 学生活动： （1）生：学生可能会列举一些想知道的身边事物的长度。
活动意图： 通过回顾学过的长度单位的学习，激活学生的活动经验；
环节二：进行实地测量 （1）量长方形的纸。 （每人拿出一张长方形纸，用尺分别量出四条边的长。） （2）估测物体的长度。
教师活动： 师：把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？ 学生活动： 生：学生各自测量、填写。 1.学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。 2.我们知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的长度，就可以用这些自身的尺来估测物体的长度。比如说我们的一“拃”有14厘米长，我们测量课桌的高度是4“拃”，我们就可以估测出课桌的高度大约是60厘米。
活动意图：学生通过小组合作事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长度表象，建立长度观念。 同时让全体学生都参与到实践活动中来，不仅丰富了学生的体验，而且还获得了广泛的活动经验。
环节三：借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度 1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 （1）直观感知“6米”的长短。 （2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。 根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。 （3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。 （4）用不同的方式描述“6米”的长度。 教师活动： 师：看!小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来看一看小精灵带来了什么信息。（课件出示教科书P89上面小精灵的话） 师:通过小精灵的描述，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉 （很长） 师:如果将它与家里养的小金鱼比，怎么样 （比家养的小金鱼长很多） 师:同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢 谁能到前面来用手势比一比，表示出鳄鱼的长度 师：他表示的是不是6米 （不是）为什么？ 师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢 师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了 根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。 师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉 你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗 师：看来，用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。 师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢 根据学生发言，组织学生站队，如果一次不成功可以通过实际测量进行调整。 师:看来，20个同学并肩站着的长度就和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。 师:你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗 请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。 师:利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述教科书P89表格中任意一种动物的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。 学生活动： 1.学生上台张开双臂比画。 2.学生可能预计不同的数量。 3.学生再次回答，要求学生的回答要突出两点:以什么作为标准，量得的结果大约是6米。 4.学生可能采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。
活动意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，为后面的实践活动积累了活动经验。 在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。环节四：课堂小结，升华经验 师:同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新事物的长度或高度，说一说你们有哪些收获，印象最深的是什么活动。请以数学小日记的形式记录下来。
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：请你用手比一下1厘米和1米各有多长。
板书设计 量一量 比一比 “6米”的长短。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
单元名称 表内乘法（二）
1.单元教材分析 本单元是所学习的表内乘法是学习乘法的基础，它是今后学习表内除法，多位数乘、除法的基础。2022版新课标指出，运算能力是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，主要包括明晰分数乘法的对象和意义，理解算法和算理之间的关系，选择合理的运算能力策略，发展推理能力和推理意识，形成思考品质和养成科学态度六个目标。经过整合，我们把明晰运算对象和意义，理解算法和算理之间的关系归纳为明法理;运算的一致性包括算理，运算关系和运算定律的一致性，归纳为通关联;通过运算促进数学推理能力的发展归纳为能推理。让学生在现实情景中体会和理解数学的理念， 根据本套教材的编写思路，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。 本单元通过例题和课后的相关的练习中，结合习题渗透其他学科知识,进行全方位的思想品德教育。在练习的过程中,结合题中的素材向学生介绍人均耕地面积、国家一级保护动物、星球运行速度、再生纸等概念,使学生了解到数学与现实生活息息相关,更重要的是向学生渗透国情教育、环保教育、健康教育、科学教育,充分挖掘这些习题的教育功能。
2.单元教学目标 （1）让学生在具体情景中体会乘法运算的意义。 （2）使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。 （3）熟记7-9的乘法口诀，比较熟练地口算2-9以内的两个数相乘。 （4）让学生经历编制乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义，熟记乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 （5）使学生能用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加、减、乘法解决一些简单问题。结合教学使学生受到爱学习，爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 3.重点和难点 理解每一句口诀的意义，学会分析数量之间的关系。 4.课程思政教学目标的要求： ①学生热爱祖国、热爱集体。 ②学生基础道德水准不断提高,良好的道德风尚逐渐形成。学生讲文明、讲礼 貌、孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐。大多数学生遵纪守法,遵守校规校纪,遵守社会公德,法律意识不断增强,文明健康的生活习惯逐渐养成。
③学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人生观、做到心中有集体,心中有他人,体会到奉献的乐趣,体验到生命的价值。
④学生自尊自重,自信自强，尊重他人,珍爱友情,乐于合作。近年来由于重视心理健康教育,大多数学生能认识自我,接纳自我,并随着年龄的增长其自我评价越来越客观。自主意识,竞争意识、创新意识逐渐增强。他们善于与人交流,乐于与人合作,爱交知心朋友,坚持在和谐中发展,在发展中提高素质。
课时教学设计
课题 第1课时 7的乘法口诀
授课时间： 年 月 日 课型：新授课 课时：1课时
核心素养目标： ①情境与问题：从复习6的乘法口诀引入，慢慢过渡到7的乘法口诀。 ②知识与技能：结合具体情景，借助示意图理解7的乘法口诀，并会编制7的乘法口诀。 ③思维与表达：借助示意图用转化的方法理解7的乘法的算理，在探索与交流活动中培养观察和推理的能力，并用自己的语言概括归纳和总结计算方法，； ④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种算法进行交流，进一步明晰算法，自主优化算法，沟通算理和算法，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。
2.教学重点：认编乘法口及，记忆乘法口诀。 教学难点：根据乘法的意义以及6的乘法口诀的编写，自己编制7的乘法口诀。
3.教学准备：练习本、 课件、口算卡片。七巧板
4.学习活动设计：
环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 一、创设情境，复习导入。 1.背诵6的乘法口诀。 2.看图说图意，并列式计算。 ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ 3.看算式写出乘法或加法算式，并说明道理。 6+6+6+6+6+6 5×6 师：我们已经掌握了乘法的意义，并能依据加法算式的特点，将加法的意义转变成乘法的意义，今天我们将继续研究有关因数是7的乘法口诀。（出示课题）
教师活动： 1、引导学生回顾并背诵已学过的乘法口诀。 2、通过几个相同加数相加引导学生探究更加简便的计算方法，从而回忆乘法。 学生活动： 背诵乘法口诀。 根据图片列算式，并说一说用哪句口诀计算。。
活动意图：生对整数1-6的乘法口诀以及乘法的意义已经掌握的比较好了，所以先进行简单的复习回顾，再给孩子们时间，让孩子们对编制乘法口诀的过程有了一个初步的回忆，为后续的学习打好基础。
环节二：探索交流，解决问题 1、创设情境。 出示七巧板。 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。 学生独立拼摆，再全班交流。 师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那七巧板还能摆出哪些可爱的图形？请看下面的图案。 2、学习例1。 （1）出示课本第72页例1的图案和统计表，理解图意，填统计表。 （2）提问：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？ （3）学生活动： ①观察图表，说说表格所表达的意思。 ②填写表格。 （4）汇报交流。 （5）编7的乘法口诀。 师：同学们，你能根据表中的数据写出乘法算式吗？ 根据算式能编出7的乘法口诀吗？ 学生分组活动：写乘法算式、编口诀。 汇报交流，重点交流思路。 3、小结： ①摆1个图案用7块，表示1个7是7。算式：7×1=7或1×7=7。口诀：一七得七。 ②摆2个图案是14块，表示2个7是14。算式：7×2=14或2×7=14。口诀：二七十四。 ③摆3个图案是21块，表示3个7是21。算式：7×3=21或3×7=21。口诀：三七二十一。 ④摆4个图案是28块，表示4个7是28。算式：7×4=28或4×7=28。口诀：四七二十八。 ⑤摆5个图案是35块，表示5个7是35。算式：7×5=35或5×7=35。口诀：五七三十五。 ⑥摆6个图案是42块，表示6个7是42。算式：7×6=42或6×7=42。口诀：六七四十二。 ⑦摆7个图案是49块，表示7个7是49。算式：7×7=49。 口诀：七七四十九。 4.拓展延伸。 师：学习7的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到口诀，你想到什么乘法算式？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？ 学生自由发言，教师引导。 5.组织活动，熟记口诀。 ①拍手读7的乘法口诀。 ②熟记口诀。 同桌拍手背，四人小组抽背，开火车背对口令。
教师活动： 出示七巧板，让学生观察七巧板的块数。再出示不同种用七巧板拼接的图案，让学生观察图案的个数与七巧板的块数之间的关系。 根据已经学习过的编制乘法口诀的经验编制7的乘法口诀。 学生活动： 观察图案的特点，发现规律。 编制7的乘法口诀。 齐读7的乘法口诀。 根据7的乘法口诀写出对应的算式。
活动意图： 七巧板是孩子们熟悉的玩具，由七巧板的图案引入课题，极大的吸引了孩子们的注意力，为7的乘法口诀的编写提供了良好的素材。
环节三： 1、计算下面各题并说出该用哪一句口诀？ 7×7 7×4 6×7 3×7 2×7 7×5 2、完成练习十七第1题。 抢答游戏：一周有几天？你能说出3周有几天吗？ 你是怎样想的？4周呢？5周呢？6周呢？7周呢？
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化对7的乘法口诀的灵活应用。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结：本节课孩子们自己总结出了7的乘法口诀，并且能熟练应用，为你们点赞！ 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上相应练习。 2、发展性作业（实践创新） 把7的乘法口诀背说给家长听。
6.板书设计 7的乘法口诀1 一七得七 1×7=7 7×1=7 二七十四 2×7=14 7×2=14 三七二十一 3×7=21 7×3=21 四七二十八 4×7=28 7×4=28 五七三十五 5×7=35 7×5=35 六七四十二 6×7=42 7×6=42 七七四十九 7×7=49
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计 课题第2课时 7的乘法口诀 练习课授课时间： 年 月 日课型： 练习课课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过复习加强对7的乘法口诀的理解和应用。 ②知识与技能：通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力，掌握7的乘法口诀的应用。 ③思维与表达：在交流汇报中让学生学会条理清晰的对数学内容进行表达，引导建立严谨、客观的学习和研究方法，提升学生语言表达能力及思维能力。 ④交流与反思：在分析问题和解决问题的过程中，逐步提高自主探索与合作交流、总结的能力。
2.教学重点：使学生牢记7的乘法口诀，熟练进行计算。 教学难点：会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.教学准备：课件，
4.学习活动设计：
环节一：复习导入 1.把口诀补充完整。 （ ）七四十九 六（ ）四十二 （ ）七十四 （ ）（ ）三十五 （ ）七二十八 一（ ）得七 2.小动物过河。 7×3= 6×7= 3×7= 4×6= 5×6= 1×7= 7×7= 4×7= 7×5=
教师活动： 和学生对口令，把乘法口诀补充完整。 开火车让学生用乘法口诀解决计算问题。 学生活动： 集体把乘法口诀补充完整。 熟练地运用乘法口诀进行计算。
活动意图 通过复习上一节课的知识，使孩子们对7的乘法口诀有更清晰地认识，对乘法口诀的编制过程以及在计算中的应用更加熟练。
环节二：巩固练习 7的乘法口诀练习 1.看口诀表，把7的乘法口诀写完整。 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 师：只能写出一道乘法算式的口诀是哪几句？
教师活动： 1、课件出示复习题1，指名背诵7的乘法口诀。 2、玩对口令游戏。 学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、同桌说一说。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图 1、在复习中，加深之前新授课7的乘法口诀的记忆及应用，巩固基本的计算方法。为后续的探究和练习奠定基础。 2、多次的重复有助于帮助学生理解记忆新知识。
环节三： 巩固应用，内化提高。 1、完成课本第73页练习十七第5题。 先引导学生观察第5题图，说说图中有几只骆驼，每只骆驼运4箱，共运了多少箱，如何列式？理清题意后，独立完成。 2、完成课本第74页练习十七第6题。 以“看谁算得又对又快”的形式进行比赛，对算得又对又快的同学予以鼓励，全班算完后，集体订正。订正的同时，抽几题说说算式所表示的意义。 3、划船比赛，每条船坐7人，6条船共坐（ ）人。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化运用7的乘法口诀解决问题的能力。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课你对7的乘法口诀记住了吗？ 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上相应练习题。 2、发展性作业（实践创新） 把7的乘法口诀规律说给家长听。
6、板书设计 7的乘法口诀 练习课 五七三十五 5×7=35 三六十八 3×6=18 六七四十二 6×7=42 七七四十九 7×7=49
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计 课题第3课时 综合练习课授课时间： 年 月 日课型： 练习课课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过复习加强对2--7的乘法口诀的理解和应用。 ②知识与技能：通过类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力，掌握2--7的乘法口诀的应用。 ③思维与表达：引导建立严谨、客观的学习和研究方法，在交流汇报中让学生学会条理清晰的对数学内容进行表达，提升学生语言表达能力及思维能力。 ④交流与反思：在分析问题和解决问题的过程中，逐步提高自主探索与合作交流、总结的能力。
2.教学重点：使学生牢记2--7的乘法口诀，熟练进行计算。 教学难点：会用2--7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.教学准备：课件，
4.学习活动设计：
环节一： 复习导入 1.小动物搭桥。 5×3= 5×7= 3×6= 4×4= 4×6= 1×8= 7×2= 4×7= 5×5= 2.看口诀写算式。 五六三十 二六十二 四六二十四 五八四十
教师活动： 开火车让学生用乘法口诀解决计算问题。 看口诀说出乘法算式。 学生活动： 熟练地运用乘法口诀进行计算。 根据乘法口诀说出相对应的乘法算式。
活动意图 通过复习上一节课的知识，使孩子们对7的乘法口诀有更清晰地认识，对乘法口诀的编制过程以及在计算中的应用更加熟练。
环节二：巩固练习 乘法口诀练习 1.背诵口诀表，从“一一得一”背到“七七四十九”。 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
教师活动： 1、课件出示复习题1，指名背诵乘法口诀。 2、玩对口令游戏。 学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、同桌说一说。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图 1、在复习中，加深之前的乘法口诀的记忆及应用，巩固基本的计算方法。为后续的探究和练习奠定基础。 2、多次的重复有助于帮助学生理解记忆新知识。
环节三： 巩固应用，内化提高。 1、完成课本第74页练习十七第7题。 先引导学生观察第7题图，说说图中奶粉总数，横着看是几个整行？多几桶？竖着看是几个整列？多几桶？一共有多少桶，如何列式？理清题意后，独立完成。 2、完成课本第74页练习十七第9题。 看谁提出的数学问题又快又多，怎样列算式？对算得又对又快的同学予以鼓励，抽几题说说算式所表示的意义。 3、啦啦操比赛，每排有6人，5拍共有（ ）人。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化运用7的乘法口诀解决问题的能力，利用“乘法口诀”早在两千多年前就在我国出现了，对学生进行爱国主义教育，培养主动探索的精神品格。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课你对乘法口诀掌握的熟练了吗？ 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上完成练习册上的练习。 2、发展性作业（实践创新） 给父母背一背7的乘法口诀。
6、板书设计 乘法口诀综合练习课 五六三十 5×6=30 二六十二 2×6=12 四六二十四 4×6=24 五八四十 5×8=40
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第4课时 8的乘法口诀
授课时间： 年 月 日 课型：新授课 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：创设对5、6、7的乘法口诀的复习的情境，从这一已有知识经验引入，让学生们对8的乘法口诀的编制不陌生。 ②知识与技能 ：结合具体情境，经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探索8的乘法口诀的编制的过程，会正确计算有关8的乘法计算。 ③思维与表达 ：通过对算理、算法的探究，培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识解决问题的能力。 ④交流与反思： 体验对乘法口诀编制方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。并通过乘法口诀的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
2.学习重点难点：使学生熟记8的乘法口诀，能够比较熟练的进行乘法计算。
3.教学准备：练习本、 课件
4.学习活动设计：
环节一：复习引入 1、口算。开火车 6+6+6= 8+8= 32+8= 8+8+8= 24+8= 7×2= 6×6= 4×7= 5×4= 3×2= 5×5= 7×7= 4×6= 5×5= 3×4= 2、对口令。 五七——三十五 三七——二十一 五六——三十 二七——十四 六七——四十二 五五——二十五 3、抢答。 4×4→2×7→6×5→7×4→3×7→5×8 师：5×8你是怎么算出来的？ 学生自由发言。 （5个8相加起来得40，或8个5相加得40） 师：同学们真聪明！5×8=40做对的同学请举手。 有很多同学会做。如果我们学习了8的乘法口诀，这道题算起来就容易多了。今天我们就来探索8的乘法口诀。（出示课题）
教师活动： （教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型） 1、课件出示复习题1，指名口算。 2、玩对口令游戏。 3、巡视，查找问题或特例。 学生活动： （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 1、学生口答，集体纠正。 2、同桌说一说。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：：在复习中，加深之前新授课中乘法口诀的记忆及应用，巩固基本的计算方法。为后续的探究和练习奠定基础。
环节二：探索交流，解决问题。 教学例2：8的乘法口诀。 师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。（课件出示课本例2图） 它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。（课件演示） 小组讨论：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次会跳到（ ），第三次呢？第四、五、六、七、八次呢？为什么？ 学生汇报交流。 第一次从0跳到8，跳了1个8；第二次跳到16，跳了2个8； 第三次跳到24，跳了3个8；第四次跳到32，跳了4个8； 第五次跳到40，跳了5个8；第六次跳到48，跳了6个8； 第七次跳到56，跳了7个8；第八次跳到64，跳了8个8。 师：像这样求几个8的问题，可以列出什么样的算式计算？（乘法算式）你能根据这些乘法算式编出8的乘法口诀吗？ 学生活动：分组写乘法算式、编口诀。 小组汇报交流。教师根据学生的发言，在黑板上板书。 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 8×1=8 8×2=16 8×3=24 8×4=32 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64 8×5=40 8×6=48 8×7=56
教师活动： 1、编8的乘法口诀。 课件出示例2、通过挑一挑的活动找到有关8的乘法计算。 课件演示，出示一只小狗跳一跳的视频，从视频中发现规律。 引导学生明确图意，列式计算，进而总结出8的乘法口诀。 学生活动： 1.学生用学具独立操作,并尝试画,小组内合作交流。 (1)小组讨论后汇报8的乘法的意义，并计算，根据计算结果编制乘法口诀。 (2)尝试画,并全班交流订正 (3)共同读乘法口诀，并根据口诀写算式，根据算式说口诀，共同说，同桌说。
活动意图：通过视频观察更容易激起学生的学习兴趣，给与学生足够的时间和机会，让学生能够自我编制8的乘法口诀。
环节三：巩固应用 1.把口诀补充完整。 四八（ ） 五八（ ） （ ）八四十八 （ ）六十四 一八（ ） 三八（ ） 七（ ）五十六 （ ）十六 2.填空。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化对8的乘法口诀的理解、记忆和应用。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结本节课的重点内容是8的乘法口诀的编制和应用。 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础性作业 课堂上相应练习册。 2、发展性作业（实践创新） 试着给父母背一背8的乘法口诀。
6.板书设计 8的乘法口诀一 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四。
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第5课时 8的乘法口诀 练习课
授课时间： 年 月 日 课型：练习课 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过一只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？3只螃蟹几条腿……的游戏情境，让孩子们对8的乘法口诀更感兴趣。 ②知识与技能：使学生学会8的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。使学生熟记乘法口诀，并用乘法口诀正确而迅速的计算。 ③思维与表达：会用数学的思维探究8的乘法口诀解决问题，并能与同伴交流发现8的乘法口诀的数学规律。 ④交流与反思：让学生能够用数学的语言表达和总结8的乘法口诀，会用数学的规律解决生活中的乘法问题，并能反思和评价自己本节课的收获。
学习重点难点： 重点：使学生熟记8的乘法口诀，能够比较熟练的进行乘法计算。 难点：明确乘法口诀的含义和来源。
3.教学准备：练习本、 课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入 1、抽背8的乘法口诀。 2、默写8的乘法口诀。
教师活动： 8的乘法口诀的背诵和意义？ 学生活动： 学生口答，集体纠正。
活动意图： 通过课前学习，让学生先说出并默写8的乘法口诀，并熟练运用8的乘法口诀计算。
环节二：探究学习 1、熟记8的乘法口诀。 （1）用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。 （2）拍手读8的乘法口诀。 （3）熟记口诀。 同桌拍手背---4人小组抽背---开火车背---对口令背 （4）小组交流、讨论：8的乘法口诀有哪些规律？ 背儿歌，巩固8的乘法口诀。 师：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！根据以往的惯例，老师非常想奖励大家，不过今天老师带来的不是故事，而是一首有趣的儿歌。 师：看谁来到了咱们的课堂上啦？是螃蟹。它最主要的特点是什么？（8条腿） 2、出示儿歌，读一读，背一背。 一只螃蟹八条腿 一只螃蟹（ ）条腿， 二只螃蟹（ ）条腿， 三只螃蟹（ ）条腿， 四只螃蟹（ ）条腿， 五只螃蟹（ ）条腿， 六只螃蟹（ ）条腿， 七只螃蟹（ ）条腿， 八只螃蟹（ ）条腿。 小组对答，同桌拍手说儿歌。 3、数一数：8的乘法口诀有几句？自己小声读一读。 4、齐读8的乘法口诀，记忆口诀。 5、熟记8的的乘法口诀。
教师活动： 教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？ 引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？ 学生活动： 1.编乘法口诀，并和同学说一说。 (1)齐读乘法口诀。 (2)用乘法口诀写乘法算。
活动意图：先让学生独立计算，根据已有的知识经验和不同的学，学生会出现不同的计算方法，在展示自己的思维后，进行交流碰撞，发现问题，使学生掌握乘法计算的简便写法并能让每一位学生都得到发展。
环节三：巩固知识 拓展提升 1、课本练习十八第1题。 （拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算） 2、完成课本练习十八第2、3题的练习。 学生先在教材上练习，然后抽几名学生回答。说出运用的口诀。 3、一根绳子，对折后再对折，这时长是8米。这根绳子原来长多少米？ 4、第2题:8×4=32 或 8×4=32
活动意图：通过巩固课堂所学知识,强化分数乘分数知识解决实际问题的能力。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结本节课的重点内容是8的乘法口诀的应用 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：通过学生的自主练习，巩固新知的同时学生进一步感受乘法口诀在乘法计算中的应用的便捷性。
5.作业设计 基础性作业：课堂上相应练习册。 发展性作业（实践创新）：把8的口诀背给家长听。
6.板书设计 8的乘法口诀 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 8×1=8 8×2=16 8×3=24 8×4=32 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64 8×5=40 8×6=48 8×7=56
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计 课题第6课时 综合练习课授课时间： 年 月 日课型：练习课课时：1课时1.核心素养目标： ①情境与问题：在复习中，加深对8的乘法口诀的认识和运用。 ②知识与技能：学生在自主探索的基础上进行小组合作，通过观察、思考、讨论、交流、发现、总结等数学活动，归纳形成规律，并举一反三，加以应用，逐步培养学生的数感、运算能力和“三会”素养。 ③思维与表达：会用数学的思维思考探究规律，会用严谨、准确的数学的语言表达计算过程。 ④交流与反思：能够用数学语言直观地解释和交流，会用数学的眼光观察、探寻规律，并用规律计算提高解决问题的能力和评价自我的学习效果。2.学习重点难点： 重点：使学生熟记8的乘法口诀，能够比较熟练的进行乘法计算。 难点：明确乘法口诀的含义和来源。3.教学准备：课件、练习题4.学习活动设计：环节一：复习8的乘法口诀 1、结合题意，写出相应的口诀。 2、那谁来说说8的乘法口诀的过程教师活动： 1、课件出示复习题1，指名回答。 2、根据计算过程说出所用的乘法口诀。 3、巡视，查找问题或特例。学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、学生在题纸上独立练习。 3、请学生板演，交流，集体订正。活动意图：在复习中，加深之前新授课中对8的乘法口诀的运用和理解。为后续的探究和练习奠定基础。环节二：乘法口诀的运用和理解 1.讨论：你发现8的乘法口诀有什么规律？ 2.小结。 ①8的乘法口诀有9句。 ②得数是双数。 3.相邻两句口诀的积相差8，如果忘记四八（ ）， 可以想三八二十四，24+8=32。教师活动： 1、讨论，发现8的乘法口诀的规律。 2、师小结学生活动： 1.讨论发现了8的乘法口诀的什么规律？ 2.汇报发现的规律。活动意图：在熟练掌握口诀的基础上，发现乘法口诀的规律，对于计算有更深刻的认识，并且能够合理的运用到解决问题中。环节三：拓展练习。（解决问题，并用运算定律检验计算。） 1、课本第77页练习二十第7题。 出示第7题。 要求：按规律填8和圆圈的一个数相乘，很快说出得数。 先让学生同桌间互相指圈里的一个数，另一个同学很快地把它和8相乘，说出相乘的积。 学生练习后，教师用随意指一个数，学生很快地说出它与8相乘的结果。 2、完成课本第77页练习二十第8题。 老师说算式，学生抢答。 3、完成课本第77页练习二十第10题。 同桌互相说一说怎样解决一共多少人？ 全班交流。（根据每组8人，有三组，想一想，得到结果） 4、完成课本练习二十第77页第12题。 学生自己读第12题题目，然后完成。 教师小结：总结出来的规律，都可以帮助我们记忆8的乘法口诀。活动意图：在解决生活中的问题的过程中，进一步理解运算乘法口诀进行相关计算。环节四：自我总结教师活动： 课堂小结 本节课的重点内容是使学生进一步体会整数乘法口诀的运用。学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计 基础性作业：课堂上相应练习册。 发展性作业：8的乘法口诀的规律说给家长听。6.板书设计 8的乘法口诀 8×6= 4×8= 6×8= 8×4= 口诀： 口诀： 3×8= 2×8= 8×3= 8×2= 口诀： 口诀： 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第7课时 用乘法解决问题
授课时间： 年 月 日 课型：新授课 课时：1课时
核心素养目标： ①情境与问题：学生在计算的数学情境中探究规律，找到解决问题的方法。②知识与技能：学生在自主探索的基础上进行小组合作，通过观察、思考、讨论、交流、发现、总结等数学活动，归纳形成规律力和“三会”素养。 ③思维与表达：会用数学的思维思考探究规律，会，并举一反三，加以应用，逐步培养学生的数感、运算能用严谨、准确的数学的语言表达计算过程。 ④交流与反思：能够用数学语言直观地解释和交流分数乘法的意义，会用数学的眼光观察、探寻规律，并用规律计算提高解决问题的能力和评价自我的学习效果。
2.学习重点难点： 重点：能正确地运用乘法口诀，解决实际问题。 难点：能正确地运用乘法口诀，解决实际问题。
3.教学准备：多媒体课件、练习题纸
学习活动设计：
环节一：引入新课 1、看一看，说一说。 课件出示超市一角：文具区，引导学生描述获取的信息。 2、引导学生根据信息提出问题。 3、这节课我们学习用乘法知识解决问题。（板书课题：解决问题）
教师活动： （教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型） 1、课件出示超市一角文具区，让学生观察获取数学信息。 2、根据信息提出问题。 学生活动： （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 1、学生观察情境图，说出得到的信息。 2、学生根据信息提出问题。
活动意图：在观察中培养学生在生活中提炼有用的数学信息的能力，并根据有用的数学信息提出问题的能力。
环节二：引入新课 1、 课件出示教材第78页例3情境图，引导学生以“我是优秀导购员”的身份描述图中信息。争当“优秀导购员”。 生：本店的体育用品很丰富，每根跳绳8元，每个羽毛球3元，每个毽子2元。 2、 引导学生在小组内交流、思考“老师要买3个文具盒，一共要用多少钱”需要选取哪些信息。 认真思考，要想买3个文具盒一共要用多少钱，应该选用每个文具盒8元这个信息。 3、引导学生理解题意并列式。展示画图方法： 认真看图，交流思考方法：要求买3个文具盒一共要用多少钱，就是求3个8元是多少。根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算，列式为8×3或3×8。 4、 组织学生计算出结果并交流计算过程。计算出结果并说出是根据8的乘法口诀“三八二十四”进行计算的。 5、以组为单位思考：老师还想买7块橡皮，一共需要多少钱？学生组内交流，讨论后整理出算式：7×2=14( 元 )或2×7=14( 元 ) 6、引导学生根据其他的数学信息，提出不同的数学问题，对学生提出的问题做适当的鼓励。同桌交流，找到计算的方法。 认真思考，根据“优秀导购员”提供的信息，提出相应的数学问题。 预设问题1：买5支铅笔，一共需要多少钱？ 预设问题2：买8个笔记本一共需要多少钱
教师活动： 教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？ 引导学生画图，根据所画的图列出乘法算式，请你说说为什么这么列算式？ 学生活动： 读题，理解题意，根据题意画图，根据所画的图列算式。 同桌之间说一说自己的想法。 点名说一说自己的解题思路。
活动意图： 在解决数学计算的问题中，一方面加深计算方法的应用，加强对算理的理解；另一方面，在学生计算正确的基础上，探寻提高计算速度的有效方法，并能应用规律检验计算的能力。
环节三：拓展练习（解决问题，） 刘冬带了100元去超市，买了6盒牛奶盒2瓶饮料。收银员应该找回多少钱？
活动意图：在解决生活中的问题的过程中，进一步理解乘法的意义，并熟练应用所学口诀计算结果。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课的重点内容是使学生熟练掌握所学知识解决实际问题。 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 基础性作业：课堂上完成练习册上相关练习。 发展性作业（实践创新）：编一道用8的乘法口诀解决的数学问题。
6.板书设计 用乘法解决问题 8×3=24(元) 或 3×8=24(元) 口诀：三八二十四
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
课时教学设计
课题 第8课时 9的乘法口诀练习
授课时间： 年 月 日 课型：新授 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。 ②知识与技能 ：灵活运用乘法口诀解决实际问题 ③思维与表达 ：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。 ④交流与反思：发展学生的观察能力和解决问题的能力。
2.学习重点难点： 重点：看见算式能迅速想起对应的乘法口诀。 难点：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一： 复习导入 点名背诵9的乘法口诀。 2、点多名学生背诵：从“一七得七”背到“九九八十一”
教师活动： 点名背诵9的乘法口诀，点多名学生背诵：从“一七得七”背到“九九八十一”。 师：请个别学生背诵从“一七得七”背到“九九八十一”。乘法口诀、 学生活动： 背诵：从“一七得七”背到“九九八十一”
活动意图：通过学生点名背诵9的乘法口诀，让学生能够自主学习，有自我发展意识。
环节二：题型练习 1、完成下列任务 （1）引导看算式，知道竖向3式是相关题。 （2）独立口算，订正得数。引导观察算式，发现规律： 可以用几个9速算，例如：5个9加1个9是6个9，得数54。每个算式对应的乘法口诀相差9。 第7题： （1）引导看图审题：鱼是写两个算式，正方体是写一个算式。 （2）点名说出算式和思路。
教师活动： 提问1：同学们能说一说第6题： （1）引导看算式，知道竖向3式是相关题 （2）独立口算，订正得数。 学生活动： 可以用几个9速算，例如：5个9加1个9是6个9，得数54。 每个算式对应的乘法口诀相差9。
活动意图：引导观察算式，发现规律。
环节三：第13题 （1）读题审题：1米9元，10米就是10个9元，就是9×10。 （2）怎样计算： 由“九九八十一”想“10个9”肯定比81还多9，就是90元。 用以前的想法：9×10其实也可以想成9个10，是90。 （3）以后要学两位数乘一位数的笔算，（激发学习兴趣：板书9×10 的笔算。）
教师活动： 1、师：怎样计算： 由“九九八十一”想“10个9”肯定比81还多9，就是90元。 用以前的想法：9×10其实也可以想成9个10，是90。 学生活动： 学生自由回答。
活动意图：激发学习兴趣：板书9×10 的笔算。
环节四：巩固练习，提高认识 完成教科书P83第8题。 2.完成教科书P83第9题。
教师活动： 教师巡视，并对学生进行适当的点拨，收集学生中存在的问题，然后解答 学生活动： 学生回忆乘法口诀背诵的方法。 2、学生会运用乘法口诀。
活动意图：乘法口诀背诵。
环节五：课堂小结 师：同学们，这节课你们有什么收获？
5.作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：回家给父母背诵乘法口诀。
6.板书设计 9的乘法口诀练习 一九得九，二九十八，三九二十七， 四九三十六，五九四十五，六九五十四， 七九六十三，八九七十二，九九八十一。 每相邻两句口诀的得数相差9。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第9课时 解决问题
授课时间： 年 月 日 课型：新授 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：我们班有28名男生和20名女生，搬50套桌椅够坐吗？灵活运用加、减、乘法运算解决“够不够”之类的实际问题。 ②知识与技能 ：在具体情境中，灵活运用乘法口诀解决实际问题 ③思维与表达 ：引出学生用数学的思维，培养学生解决实际问题的能力 ④交流与反思：小组为单位交流量比较短的物体，理解解决问题的多种策略，并灵活运用学过的运算解决问题。
2.学习重点难点： 重点：灵活运用加、减、乘法运算解决“够不够”之类的实际问题。 难点：理解解决问题的多种策略，并灵活运用学过的运算解决问题。
3.教学准备：座位示意图，课件6-8。
4.学习活动设计：
环节一： 复习导入 1.出示问题：我们班有28名男生和20名女生，搬50套桌椅够坐吗？ 2、尝试独立解决。 3、反馈并小结：先算有多少人，再比较桌椅数和人数，桌椅数多就够。
教师活动： 出示座位图，让学生先自主观察思考，个别同学举手回答。 师：一共多少名学生？桌椅数和人数怎么啦？算一算。你们能知道具体人数、桌子数嘛？ 师：先算有多少人，再比较桌椅数和人数，桌椅数多就够。 学生活动： 有的学生可能用手2个2个的数，也有的学生能说出具体有多少名学生要用多少张桌子，只要学生说的在合理范围内就行。
活动意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
环节二：创设情境，解决问题 教学例5。 1、投影问题和示意图。 2、引导阅读理解
教师活动： 师:(课件出示教材第84页例5)从中你获得了哪些数学信息 问题是什么 学生自由讨论。 师:谁能用简短的话把图上的意思表达出来呢 师:你怎么知道有33个座位 师:同学们从图中获得了这么多数学信息,又计算出了客车有33个座位。那么“租下面的客车座位够不够”这个问题就迎刃而解了。你们说够吗 师:同学们说得都很好,按照自己的方法列式计算吧,写在练习本上。 学生汇报,教师板书: 4×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 2×7+2×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 答:租下面的客车,坐得下。 学生活动： 生:二(1)班参观科技馆要租车,有2名教师和30名学生,一共有33个座位。能否坐得下 生1:我数的。 生2:前面每排有4个座位,一共有7排,后面有5个座位。4×7=28(个),28+5=33(个)。 生3:也可以分别算出左边和右边有多少个座位,再加上后边的5个。就是2×7=14(个),14+14=28(个),28+5=33(个)。 生:2名老师加学生一共是32人,比座位少,当然够了。
活动意图：培养学生分析问题和解决问题的能力。
环节三：巩固练习 P84做一做、引导阅读理解、分析思考：知道什么？也就是说需要多少个鸡蛋？问题是什么？从哪里可以看出鸡蛋数？你准备用什么方法帮助你得出计算鸡蛋的算式？（学生标画解答后，集体交流订正） 2、P85第2题、3、P85第4题、4、P85第6题、
教师活动： 引导读题看图，分析已知和问题，思考解答需要的过程。 （2）引导表征小火车要多少个轮子，并列出算式，完善解答过程。 （3）引导回顾检查：简图符合题意吗？算式符合图意吗？单位？比较？文字回答？ 学生活动： 学生标画解答后，集体交流订正。
活动意图： 让学生在学习中养成自主研究的意识
环节四：课堂小结，畅谈收获 师：同学们，这节课你们学到了哪些知识？你们是怎样学会这些知识的？ 师生共同小结:数学与生活紧密联系着,数学就在我们身边,让我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧! 【设计意图】回顾反思不仅是对本节课所学知识点的总结，更是对学生在学习方法和学习习惯上的引导。
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册 （2）发展性作业：快速数出家中的筷子数量。
5.板书设计 解 决 问 题 4×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 2×7+2×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32 答:租下面的客车,坐得下。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第10课时 解决问题练习
授课时间： 年 月 日 课型：练习课 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为学生主动建构新知识，奠定了知识、能力与心理上的基础。 ②知识与技能 ：运用所学知识灵活的解决问题。 ③思维与表达 ：提高分析问题解决问题的能力。 ④交流与反思：经历解决问题的过程，归纳解决问题的方法。
2.学习重点难点： 重点：运用所学知识灵活的解决问题。 难点：运用所学知识灵活的解决问题。
3.教学准备：课件 口算卡
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知--背诵乘法口诀
教师活动： 师：到现在为止，我们学习了哪些乘法口诀？ 你们都记熟了吗？ 指名学生背出7~9的乘法口诀。 师：下面老师还要抽查一下。 学生活动： 师生一起对口令。
活动意图：应用乘法口诀背诵，加深学生对口诀的熟练程度。
环节二：1.完成教科书P85“练习二十一”第1题。 课件出示题目，另外补充一些算式。
教师活动： 1. 师：乘法口诀同学们已经记得很熟练了。下面我们比一比，看谁用乘法口诀计算得又对又快。 学生活动： 学生依次说出得数和口诀。
活动意图：应用乘法口诀进行基本的口算练习，加深学生对口诀的熟练程度。
环节三：1、课件出示教科书P9“练习一”第6题图。 2、完成教科书P85“练习二十一”第4题。
教师活动： （1）师：简单的口算大家已经很会算了，那下面的计算你还能做到一样熟练吗？ 学生独立完成后全班交流。 师：你能说说计算时要注意什么吗？ 师：仔细观察表格，谁能说说这个表格表示 什么意思？引导学生说出：横行和竖行相交处的位置是两个数的乘积。 学生活动： 学生可能说出要熟记口诀、看清运算符号、弄清运算顺序等几点，教师可适时予以表扬。 （2）学生填写，全班集体订正。
活动意图：让学生灵活运用所学知识解决实际问题。
环节四：完成教科书P85“练习二十一”第7题。
教师活动： 师：“最大”是什么意思？应该怎样想？ 学生活动： 学生可能说“最大”就是要让乘积最接近已知数，而且比已知数小。可以用乘法口诀思考，如：（ ）×4＜29，就想几乘4的积最接近且小于29，7×4＝28，28接近29且小于29，所以括号里最大填7。 学生独立完成后集体订正。
活动意图： 使学生能够比较熟练地用乘法口诀进行计算，培养学生思维的灵活性，为后面除法中的试商打基础。
环节五：课堂小结 通过今天这节课的学习，你们知道了什么？有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册 （2）发展性作业：回家给父母背诵乘法口诀。
5.板书设计 解决问题练习 6×9+5= 7×5-12= 3×5-15= 8+7-6= 9×9-3= 8×7+6=
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第11课时 整理和复习
授课时间： 年 月 日 课型：复习 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：经历制作乘法口诀表的过程，整理并熟记1-9的乘法口诀，发现乘法口诀的内在规律。 ②知识与技能：经历小组合作整理、交流乘法口诀的过程。 ③思维与表达：熟记乘法口诀,能熟练地口算表内乘法。 ④交流与反思：初步养成整理所学知识的良好习惯，体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。
2.学习重点难点： 重点：经历制作乘法口诀表的过程，整理并熟记1~9的乘法口诀，发现乘法口诀的内在规律。 难点：自主回顾学过的乘法口诀，并整理乘法口诀表，发现乘法口诀的排列规律。
3.教学准备：课件，硬纸板做的计算圆盘。
4.学习活动设计：
环节一：回顾整理，建构网络 1、回忆所学乘法口诀。 2、自主整理乘法口诀表。 3、展示乘法口诀表，建构网络。
教师活动： 师：请同学们想一想，我们学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？ 师：怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？下面请大家以小组为单位进行整理。 师：下面请各小组将自己整理的结果向全班展示。 各组展示的同时，教师对整理的结构完整、书写整齐而美观的小组给予表扬。 师：同学们整理得非常不错，老师也和大家一样整理了全部的乘法口诀，一起来看一看吧。 课件展示完整的乘法口诀表。 学生活动： 生：通过共同回忆和计算，学生可能会想到：学过2~9的乘法口诀，2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句，4的乘法口诀有4句……也就是说：是几的乘法口诀就有几句。有的学生可能说全部乘法口诀的句数是44句，也有学生会补充说还有一句“一一得一”，所以我们一共学习了45句乘法口诀。 生：由于学生有了整理1~6的乘法口诀的经验，多数小组的学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格。
活动意图：让学生回忆旧知识，诱发学生整理知识的需要，体现整理的必要性。
环节二： 1．发现规律。 2．记忆口诀。 3.看口诀说意义。 4.乘法口诀的应用。
教师活动： 师：观察这个乘法口诀表，你发现了什么规律？ 师：找到这么多的规律，大家一定能更快更好地记住这些乘法口诀了。 师：先自己记一记，然后同桌两个人做一个对口令的游戏，比比谁算得快。 师：这些口诀我们都能够熟练地背下来，那么你知道它们表示什么意思吗？ 师：乘法口诀我们一定要背得非常熟练，那你知道学习乘法口诀有什么用吗？能举例说明吗？ 引导学生说出如“二五一十”表示2个5（或5个2）的和是10，“五九四十五”表示5个9（或9个5）的和是45。 师任意指一句乘法口诀，学生说出用它计算的乘法算式。 学生活动： 学生已有整理和观察1~6的乘法口诀表的经验，可能会发现：横着看时，几的口诀就有几句；竖着看时，第几列就用几开头；每一行末尾的口诀，都是相同的两个数相乘，即一一得一、二二得四、三三得九……九九八十一；2的口诀相邻两句的积相差2，3的口诀相邻两句的积相差3……9的口诀相邻两句的积相差9。 学生举例回答，如：根据“三八二十四”，可以计算3×8＝24，8×3＝24。
活动意图：通过对乘法口诀表规律的探索，激发学生的学习兴趣，让学生能更好更快地记忆乘法口诀。
环节三：巩固练习，提高认识 1.完成教科书P87“练习二十二”第1题。 教师出示课前做好的计算圆盘，转动一个圆，使里外每两个数对齐，让学生说出每两个对齐的数的乘积，并说出用了哪句乘法口诀。 2.完成教科书P87“练习二十二”第2题。 3.介绍教科书P86“你知道吗？”。
教师活动： 师：同桌两个人比一比，看谁更快。 师：你知道吗？关于乘法口诀，在我国两千多年前就有了，下面大家来了解一下吧。课件出示资料。 学生活动： 学生先独立完成计算，再集体订正。
活动意图： 1、以游戏的形式练习计算，增强学生灵活运用乘法口诀进行计算的能力。 2、培养学生灵活计算、认真审题的能力。
环节四：课堂小结，畅谈收获 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：自己制作乘法口诀卡片。
5.板书设计 乘法口诀
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第12课时 整理和复习
授课时间： 年 月 日 课型：复习 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：通过整理和复习，梳理本单元学习的知识，更牢固地理解和掌握这些知识。 ②知识与技能：熟练掌握本单元的解决问题的知识。 ③思维与表达：在老师的指导下经历对本单元知识的梳理归纳。 ④交流与反思：在复习中形成良好的思维习惯和学习习惯。
2.学习重点难点： 重点：用口诀计算和解决问题。 难点：正确、熟练地用口诀解决生活中的问题。
3.教学准备：课件。
4.学习活动设计：
环节一、背诵口诀 分别指名学生和教师一起对口令，教师说出乘法口诀的前半句或者后半句，学生说出完整的乘法口诀。
教师活动： 师：同学们，上节课我们整理了1～9的乘法口诀，下面老师要检查一下，看你们是不是记得更熟练了。你们敢接受挑战吗？ 师：同学们的口诀记得真好。这节课我们继续来整理和复习乘法口诀的相关知识，你们有信心完成好下面的练习吗？ 学生活动： 生：通过共同回忆和计算，学生可能会想到：学过2~9的乘法口诀，2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句，4的乘法口诀有4句……也就是说：是几的乘法口诀就有几句。有的学生可能说全部乘法口诀的句数是44句，也有学生会补充说还有一句“一一得一”，所以我们一共学习了45句乘法口诀。
活动意图： 让学生回忆旧知识，诱发学生整理知识的需要，体现整理的必要性。
环节二： 二、计算练习 1、课件出示教科书P87“练习二十二”第4题并补充题量。计算。 课件出示习题。
教师活动： 师：同学们的口诀记得真好。这节课我们继续练习乘法口诀的相关知识，你们有信心完成好下面的练习吗？ 学生活动： 学生以开火车的形式说出得数。 学生独立完成，全班交流订正。
活动意图：通过练习，巩固乘法口诀，提高计算能力。
环节三：解决问题练习 1．完成教科书P87“练习二十二”第3题。 2．完成教科书P87“练习二十二”第5题。 3．课件出示习题。
教师活动： （1）、师：仔细观察表格，你能发现什么？ 师：说说你是怎样求出每种套餐各花多少钱的。 （2）、师：从图中你知道了哪些信息？ 师：“小布想玩一次过山车和一次旋转木马，共需多少钱”这个问题你会解决吗？ 学生完成后全班交流。 师：为什么用加法？ 引导学生小结：求两个不同数的和，用加法计算。 师：第（2）题要解决什么？要求这个问题需要知道哪些数学信息？ 引导学生说出要求这个问题需要知道每个人玩一次旋转木马的钱数和玩的人数。 师：怎样解答？说说你是怎样想的。 师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ 学生活动： （1）、学生很容易发现有3种套餐，知道每种套餐每份的价格和份数。 学生独立完成后全班交流。 用每份套餐的价格乘份数就等于每种套餐各花的钱数。 （2）、学生会说出每种游乐项目的价格。 8＋6＝14（元）。 6×8＝48（元），因为是求8个6元是多少，所以用乘法计算。 学生提问并解答，集体交流。 （3）、学生独立完成后全班交流。
活动意图： 1.解决实际问题的综合练习，需要学生根据运算的含义选择相应的运算加以解决。 2.情境图中的信息较多，学生需要根据问题选择信息、根据运算的含义选择相应的运算，从而巩固学生对运算含义的理解。
环节四：课堂小结，畅谈收获 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：自己出一道要用乘法口诀解决的数学问题。
5.板书设计 练习二十二 1.会背乘法口诀表。 2.运用乘法口诀解决实际问题。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施： 课时教学设计课题第13课时 量一量 比一比授课时间： 年 月 日课型：新授课时：1课时1.核心素养目标： ①情境与问题：经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。 ②知识与技能：1.通过活动，加深学生对长度单位米和厘米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。 2、在活动中渗透统计的初步知识。 ③思维与表达：通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作分工意识和合作能力。 ④交流与反思：学习过程中，使学生学会与他人合作。在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。 2.学习重点难点： 重点：加深学生对长度单位米和厘米的认识 难点：正确测量物体3.教学准备：测量工具，长方形的纸，数据的统计表，卷尺 多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：激活经验，揭示课题 1.回顾长度单位。 2.揭示活动主题。 教师活动： （1）师：说说学过的长度单位有哪些。（厘米、米）用手势比画一下1厘米和1米的长度。 师：你知道自己的一拃有多长吗？（约10厘米）一步有多长呢？（约40厘米） 师追问：除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？ （2）师：这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。（板书课题：量一量，比一比）学生活动： （1）生：学生可能会列举一些想知道的身边事物的长度。 活动意图： 通过回顾学过的长度单位，激活学生的活动经验；环节二：实际测量，认识身边物体的长度 1.全班交流，认识测量方法。 全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。 2.观察教科书P88图片，了解测量的内容。 3.以测量肩宽为例，体验测量的方法。 板书：肩宽大约30厘米 4.分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。 5.汇报测量结果并板书。 测量结果板书如下： 肩宽 大约30厘米 一拃的长度 大约10厘米 一步的长度 大约40厘米 两臂展开的长度 大约1米30厘米 身高 大约1米30厘米 课桌的高度 大约70厘米 讲台的长度 大约1米 教室的长度 大约8米 6.变换形式，建立所测物体长度或高度的表象。 教师活动： 师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。 师：图中的同学们在测量什么？这些都是你们熟悉的事物吗？ （1）提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。 （2）学生先估一估，再测量，教师巡视指导。 （3）反馈交流：让学生说说选用的什么测量工具，怎样测量的，结果是多少。 （4）数据记录：指导学生比较各自的测量结果，合理记录数据。（30厘米） （5）板书结果。 闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。 用手比：学生比划测量物体的长度。 比长短：如课桌的高度要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。学生活动： 生：测量时要注意，尺子的刻度“0”通常与所测物体的一端重合。测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。 生：有测量桌子高度的、也有测量讲台长度的…… （1）学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别开展测量活动，如两臂展开的长度、学生一步的长度、讲台的长度、教室的长度、身高、课桌高等。测量前，教师可提出要求，如请学生先估一估再进行测量等。活动时，尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量的结果。
活动意图：学生通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长度表象，建立长度观念。
环节三：课堂小结，畅谈收获 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：量一量身边自己感兴趣的物体。
板书设计 量一量 比一比 肩宽 大约30厘米 一拃的长度 大约10厘米 一步的长度 大约40厘米 两臂展开的长度 大约1米30厘米 身高 大约1米30厘米 课桌的高度 大约70厘米 讲台的长度 大约1米 教室的长度 大约8米
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计
课题 第14课时 量一量 比一比 练习课
授课时间： 年 月 日 课型：练习 课时：1课时
1.核心素养目标： ①情境与问题：经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。 ②知识与技能：1.通过练习，加深学生对长度单位米和厘米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。 ③思维与表达：通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作分工意识和合作能力。 ④交流与反思：学习过程中，使学生学会与他人合作。在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。
2.学习重点难点： 重点：加深学生对长度单位米和厘米的认识 难点：正确测量物体
3.教学准备：测量工具，长方形的纸，数据的统计表，卷尺 多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一： （1）认识各种尺。讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。 指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。 （2）认识自己身上的“尺”。 介绍 “拃”、“步”和“庹”的长度。
教师活动： （1）师：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？ （板书课题：量一量，比一比） 学生活动： （1）生：学生可能会列举一些想知道的身边事物的长度。
活动意图： 通过回顾学过的长度单位的学习，激活学生的活动经验；
环节二：进行实地测量 （1）量长方形的纸。 （每人拿出一张长方形纸，用尺分别量出四条边的长。） （2）估测物体的长度。
教师活动： 师：把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？ 学生活动： 生：学生各自测量、填写。 1.学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。 2.我们知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的长度，就可以用这些自身的尺来估测物体的长度。比如说我们的一“拃”有14厘米长，我们测量课桌的高度是4“拃”，我们就可以估测出课桌的高度大约是60厘米。
活动意图：学生通过小组合作事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长度表象，建立长度观念。 同时让全体学生都参与到实践活动中来，不仅丰富了学生的体验，而且还获得了广泛的活动经验。
环节三：借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度 1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 （1）直观感知“6米”的长短。 （2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。 根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。 （3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。 （4）用不同的方式描述“6米”的长度。 教师活动： 师：看!小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来看一看小精灵带来了什么信息。（课件出示教科书P89上面小精灵的话） 师:通过小精灵的描述，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉 （很长） 师:如果将它与家里养的小金鱼比，怎么样 （比家养的小金鱼长很多） 师:同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢 谁能到前面来用手势比一比，表示出鳄鱼的长度 师：他表示的是不是6米 （不是）为什么？ 师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢 师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了 根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。 师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉 你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗 师：看来，用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。 师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢 根据学生发言，组织学生站队，如果一次不成功可以通过实际测量进行调整。 师:看来，20个同学并肩站着的长度就和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。 师:你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗 请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。 师:利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述教科书P89表格中任意一种动物的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。 学生活动： 1.学生上台张开双臂比画。 2.学生可能预计不同的数量。 3.学生再次回答，要求学生的回答要突出两点:以什么作为标准，量得的结果大约是6米。 4.学生可能采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。
活动意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，为后面的实践活动积累了活动经验。 在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。环节四：课堂小结，升华经验 师:同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新事物的长度或高度，说一说你们有哪些收获，印象最深的是什么活动。请以数学小日记的形式记录下来。
作业设计 （1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。 （2）发展性作业：请你用手比一下1厘米和1米各有多长。
板书设计 量一量 比一比 “6米”的长短。
6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：