(共22张PPT)
猜猜他是谁
部编版三年级上册
课程目录
第
课时
文化自信：感受同学之间的深情厚谊。
语言运用：以猜谜的形式激发出学生对写作的兴趣，选好人物，写好文章。
思维能力：抓住人物各方面特点进行描写。
审美创造：字体整洁，格式正确，语言富有新鲜感。
素养目标
同学们，还记得“猜猜我是谁”这个游戏的获胜法宝是什么吗？
回顾旧知
阅读文字，我们抓住了人物最具特点的长相，所以我们能快速准确地猜中他们。这就是取胜小秘诀
回顾旧知
同学们，你们的小片段都写好了吗？把你的作品分享给同学们吧，让我们一起来欣赏。
欣赏评析
片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？
这个片段主要是从人物的哪一个方面进行了刻画？
默读思考，你发现描述的这段话哪个地方令你印象深刻？哪些词句让你觉得很有新鲜感？
评判标准
同学们，请你想一想，如果把你写的片段，组合成一篇文章的话，哪一个片段适合放在前面？哪些片段适合放在后面？
新知讲解
跟着课文梳理思路
梳理思路
开头设置悬念（要突出特点）
用充满新鲜感的词语从其他角度去描述
点明中心
呼应开头
梳理思路
我们班的“书虫”
她有着圆圆的脸蛋儿，红润的嘴唇像两片淡红的花瓣，当她微笑时，两片红嘴唇微微上翘，十分可爱。对了，她的鼻梁上还有一扇眼睛的“窗户”，有了这副眼镜，她显得很有学问。①
①抓住她的外貌特点进行描写，比喻句生动形象。语言幽默。
阅读范例
一次，我去她家玩，她正津津有味地读着《上下五千年》，完全没有注意到我来了。幸好她妈妈及时赶到，化解了这尴尬的气氛，并让我和她一起去书店看书。到了书店，她随手拿了一本喜欢看的书，就坐在椅子上如饥似渴地读了起来。就这样，她整整看了五个钟头。我都已经饥肠辘辘了，可她就像把书当作了她的食物一样，一点也没有饿的感觉，依然抓紧那一分一秒去读书，生怕自己错过那书中的一点知识。
性格特点刻画得很传神，先勾勒出一个小书迷的形象，再选取一个典型事例来说明她爱看书的特点，形象具体。
阅读范例
像她这样的“书虫”，世界上恐怕找不到第二个了，所以“阅读之星”这个称号非她莫属了，同学们一定已经猜出她是谁了吧。
点明中心
首尾呼应。
阅读范例
小作者用带有新鲜感的词语描写了这位女孩的外貌，让读者眼前很有画面感。性格特点刻画很传神，先勾勒出一个小书迷的形象，再选取一个典型事例来说明她爱看书的特点，形象具体。
范例评析
根据学到的方法，自己尝试将片段组合成一篇完整的习作。
小试牛刀
想一想：你的文中出现过这个同学的名字没？他的特点你写出来了吗？
查一查，每段开头空两格了吗？句子是不是通顺呢？你的书写是不是工整美观？
自主检查
自主检查
书写态度
标点运用、
能否体现这个方面的特点。
有无值得学习的新鲜的表达……
互评作品发现优点或提出修改建议。
互评作品
读一读，猜一猜，看看大家能不能猜出你写的是哪位同学。
猜一猜
要求：从自己的妈妈、爸爸、弟弟、妹妹中任选一个人物写一写，写好后读一读，看看他们能不能猜出来你写的是谁？
课后作业
同学们，你知道吗？通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。就叫做作文，恭喜你，在自己一步一步的努力下完成了第一篇作文。真棒！
课堂总结
谢谢
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第11课时
课题：猜猜他是谁
内容分析： 这是本套教材的第一次习作练习，教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，在二年级写话基础上自然的进入习作练习。
核心素养目标： 文化自信：感受同学之间的深情厚谊。 语言运用：以猜谜的形式激发出学生对写作的兴趣，选好人物，写好文章。 思维能力：抓住人物各方面特点进行描写。 审美创造：字体整洁，格式正确，语言富有新鲜感。
重、难点： 能注意写一段话时开头空两格；能选择观察对象的一两点令人印象深刻之处，独立完成习作。
活动流程：活动流程：子任务三收集校园新鲜事（2.神秘的小伙伴） 环节一：片段赏析，互评修改 环节二：精心选材，合理布局 环节三：展示习作，互评修改
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：片段赏析，互评修改
1.回顾旧知。 教师提问：同学们，还记得“猜猜我是谁”这个游戏的获胜法宝是什么吗？ 出示课件： 抓住人物的外貌特点，然后从不同的角度用具体事例来描述同学。这节课我们接着来学习怎样描写人物。 2.片段赏析。 同学们，你们的小片段都写好了吗？把你的作品分享给同学们吧，让我们一起来欣赏。 课件出示评析标准，引导学生进行赏析。 课件出示： （1）片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？ （2）这个片段主要是从人物的哪一个方面进行了刻画？ （3）默读思考，你发现描述的这段话哪个地方令你印象深刻？哪些词句让你觉得很有新鲜感？ 同桌之间对照赏析标准，各自进行赏析交流。 3.修改片段。学生根据从刚才的赏析中获得的信息和知识，修改自己写的片段。 回忆上节课所学知识。回答问题 观看课件赏析标准，对照评析同桌的作品。 根据品评结果，修改自己的文章。
活动意图：通过同学之间互相评析，让学生不仅掌握评价的标准，更能结合评价标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实现习作的“自查自改”。
环节二：精心选材，合理布局
选择典型事例 指定一位同学 读一读自己写的片段，挑选自己认为最能体现人物特色的三到四个片段。并说出理由来。 作文构思设计 同学们，请你想一想，如果把你写的片段，组合成一篇文章的话，哪一个片段适合放在前面？哪些段落适合放在后面？ 跟着课文梳理思路。 开头：交代写的目的，设计悬念。外貌描写突出特点。 中间：用充满新鲜感的词语从其他角度去描述，让读者在头脑中形成鲜明的新鲜。 结尾：点明中心，呼应开头。让同学猜一猜他是谁？ 2..独立习作。 （1）根据学到的方法，自己尝试将片段组合成一篇完整的习作。 （2）写完后，想一想：你的文中出现过这个同学的名字没？他的特点你写出来了吗？ （3）查一查，每段开头空两格了吗？一个标点占一格，你用对了吗？句子是不是通顺的呢？你的书写是不是工整美观？ 选出认为最能突出自己所写人物特点的几个段落。 思考文章的段落布局。 观看课件，跟着课文梳理自己的思路，构思自己的段落布局。 独立写作，写完后按照作文要求检查自己的文章。
活动意图： 学生第一次写作，对于选材和作文结构有些陌生，跟着课文框架梳理思路，安排文章结构，组织文章框架。让学生写作更加容易。
环节三：展示习作，互评修改
猜猜他是谁 教师指定学生朗读自己的作文，其他学生猜一猜他写的是哪位同学。 2.指导评价。 （1）听一听：你听出作文中有什么让人印象深刻的地方了吗？ （2）评一评：连起来读，语言通顺吗？特点写清楚了吗？ （3）学生互评。特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感 3.根据以上提示，再次修改习作。 4.作品展示。（班报、教室宣传栏、学校广播台……多渠道提供展示平台，给学生尽量多的展示空间，提升自信心和对作文的兴趣。） 听听同学的作文，参与评析提出自己意见。 展示自己的作品。
借助游戏落实训练点，借助平台提供展示空间，这些不仅是呵护学生的习作自信，更重要的是激发学生的表达欲望。让学生明白：习作的过程也是一个自我展示的过程，是一个充满乐趣的过程。
作业：从自己的妈妈、爸爸、弟弟、妹妹中任选一个人物写一写，写好后读一读，看看他们能不能猜出来你写的是谁？
课堂总结：同学们，你知道吗？通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。就叫做作文，恭喜你，在自己一步一步的努力下完成了第一篇作文。真棒！
