七年级上册 第五单元单元整体教学 教学设计

七年级上册第五单元整体教学设计
01
单元教材概述
本单元的人文主题是—— 生命之趣。围绕“人与动物”选取了一组文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄《狼》。这组文章描绘了人和动物相处的种种情形。
《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。
《狼》则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗—不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。
总而言之，这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。
写作训练：如何突出中心。旨在引导学生从熟悉的生活中选择有感触的场景、人物、事件，或触动过内心、引发过思考的物品等中，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟和思考，然后围绕中心立意，组织材料、安排详略。
第一单元　　四时之景
第二单元　　亲情之爱
第三单元　　学习之美
第四单元　　人生之舟
第五单元　　生命之趣
第六单元　　想象之翼
学习本单元将会引领学生更深刻的关注自然、社会、人生获得有益的启示。
本单元语文素养主题主要是在三四单元的基础上巩固默读技巧，抓住段落的中心句，理解所读文章的深层内涵。
02
课标要求
1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
立足课标说单元教学目标：
1.继续训练默读的技巧，结合圈点勾画、做摘录等，提高对不同体裁文章的分析和把握能力，提高概括文章中心的能力。
2.通过形象刻画和故事推进的分析，把握作品形象，理解作者的思想感情。
3.借助文章，帮助学生认识文章立意的重要性，并用立意组织材料、安排详略，表情达意。
4.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
1，2是重点，3,4是难点
03
单元教学的构想
在本单元教学中，要紧紧扣住“生命之趣”这一主题，整合提炼的关键词“情、趣、智”，把阅读、写作等结合起来。应注重在默读中把握内容、厘清思路、提炼主题、感悟精神，从而理性地认识并思考人与动物的关系问题，培养良好的语文素养。
教法：
1、问题引导法
2、总结归纳法
3、讨论探究法
4、拓展迁移法
学法：
1、默读预习
2、小组合作学习
3、思辨交流法
4、课内外联系法
补充阅读
1、夏丏尊《猫》
2、王鲁彦的《父亲的玳瑁》
3、《所罗门王的指环》
4、《狼图腾》
单元教学课时安排：
郑振铎的《猫》——2课时
康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》——2课时
蒲松龄的《狼》——2课时
写作训练：如何突出中心——2课时
本单元这三篇文章内容不同 ，体裁各异，但都跟动物有关。
　　关键词：情、笑、智
同学们，在生活中我们常常接触小动物，你一定也很喜欢小动物，那么我们该如何写它的故事、写它的趣思呢，相信通过本单元的学习，你一定会掌握方法，收获技巧的。
04
教学片段
《猫》
郑振铎
本课的教学重点是概括内容、梳理情节（抓住文中的关键句段，梳理内容，厘清情节）
慧眼看情 ：
作者笔下的三只猫，特点不同、命运各异。默读课文，从来历、外形、性格、地位等方面说说这三只猫的生存状况。
（完成课后第一题）
你可以这样说：从____（引用原文）来看，这是一只_____（自己概括）的猫。
（图表）
总结归纳法：
1、通过生动的描写，体会作者对猫的喜爱之情。
2、第一二只猫笔墨较少，第三只猫笔墨较多，疏密递增，明确了作者安排文章的构思------详略得当。
3、三只猫的结局，“我永不养猫”的决绝 ，看到了一位文人的自省与情怀，悟到了对动物的仁爱之心。
明确：这节课通过概括内容、梳理结构、体味作者的情感，感受到人类在自省中携带的生命情趣。
在此基础上，继续学习《动物笑谈》
《动物笑谈》
康拉德·劳伦兹
这堂课在学以致用的基础上设计，同学们根据上节课所学，概括内容，梳理情节。在此基础上本课的教学侧重点是形象的把握（结合文章中生动的描写分析动物形象）
慧心品趣
劳伦兹笔下可爱的动物们像捣乱的孩子，调皮可爱。你最喜欢谁，结合其描写段落，说说喜欢的原因？
出示图片：
为什么喜欢？
例：“可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。”
焦急的找，无奈的探索，尖声的哭，细腻而生动，形象而富有情感，使水鸭的形象灵动，印象深刻。
例：“我跑到‘犯罪’现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。”
“一堆一堆”的摆放，分门别类的安放，看到了可可分类能力的强大，也展示了其聪明才智。
运用了大量的细节描写及富有情感的语言，来写动物带给我的笑趣，增强文章的喜剧效果。
明确：细致的观察，生动具体的描写，充满爱心的情感才能将动物写得有趣，有韵。
在这两节课的基础上，继续学习本单元的第三课。学习之前学生收集了一些关于“狼”的成语、故事。
《狼》
蒲松龄
本课的教学侧重点是主题提炼（结合中心句理解作品主题）
慧齿说智
设计主问题：课文主要写了屠户和狼斗智斗勇的交锋过程。交锋则证明二者势均力敌、旗鼓相当，那么谁更有智慧呢？
（同学们讨论）（思辨性课堂）
预设：屠户聪明：顾野的理念，转视的细心，暴起的果敢都体现了人的智慧。
狼聪明：缀屠户有剩骨的敏锐，有一狼得骨止，一狼仍从的不懈，有一狼假寐，一狼洞其中协作与智慧。
（形成不同的观点，达到了思辨的目的。）
明确蒲松龄写《狼》的目的：
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
《聊斋志异》是蒲松龄的孤愤之书。他的社会地位一直很低，所以他能够欣赏同样生活在社会底层的屠户的智慧。他所处的社会地位和文化背景都让他站在狼的敌对面。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的这则故事所要告诉我们的。
延伸：
狼是富有智慧的，结合收集的材料，
结合《狼图腾》《战狼》《母狼的智慧》等文章讨论狼的品质。
狼的品质在传承，狼文化演变为企业文化。
华为企业文化
第一，对于机会和危机的敏锐嗅觉；
第二，坚决服从；
第三，团队凝聚力，胜则举杯相庆，败则拼死相救；
第四，奋斗拼搏。华为从狼的身上学到了许多优秀品质，成就了自己的辉煌。
单元作业设计：
1、运用抓关键句段的方法，自主学习《动物笑谈》，概括内容，梳理情节。
2、运用生动的描写扩写“狼”的形象。
3、郑振铎的《猫》蕴含深意，但却写得含蓄，你能不能在结尾处加一句议论（点睛之笔），使文章的中心更直观，更明确。
单元作文写作训练
郑振铎的《猫》，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突显起来。
劳伦兹的《动物笑谈》，用生动丰富的文字给我们详细叙述、细致描写、甚至着意强调了皇冠大鹦鹉可可的形象，突出了中心。
蒲松龄的《狼》，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，也可以卒章显志，突出人的智慧，突出了中心。明确了写作方法，
写作实践：
写写你与动物的情缘，题目自拟。
要求：内容条理、中心明确、详略得当、描写细致、且运用一定的技巧。
通过整体设计，我体会到，也想告诉同学们：勇于自省中常携情趣、荒诞可笑中常夹笑趣、殊死交锋中常显智趣。当我们用心欣赏大自然，品味它们的趣味时，我们就与自然和谐，与内心和谐了，我们就真正体会到了生命之趣。