六年级上册语文园地一教案

部编版小学六年级上册语文教案
语文园地一
第一课时
教学目标
1.学习阅读策略，能从所读的内容想开去。
2.了解排比、拟人、比喻等修辞手法的特点，体会其作用。
教学重点
学习阅读策略，能从所读的内容想开去。
教学难点
学习交流平台，联系第一单元的课文，学习从所读的内容想开去的方法。
教学准备
教学课件。
预习要求
朗读第一单元的课文，初步体会怎样从所读的课文内容想开去。
教学过程
一、导人谈话，揭示课题
今天我们学习第一单元的语文园地内容。语文园地，主要引导我们梳理、归纳学习方法，综合运用听学的知识。
二、第一板块：交流平台
1.自主阅读，提取主要信息，圈画关键词句。
2.汇报交流。
阅读策略：即阅读文章时，我们要能从所读的内容想开去。
(1)可以联系自己的生活经验想开去。
如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
(2)能从课文的内容联想到更多。
阅读《丁香结》，可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
(3)让学生自由说说自己平时阅读时是怎样想开去的。
3.小结：这样阅读，既能读进去，与作者的情感产生共鸣，又能想开去活跃思维，激发创造力，让知识融会贯通，让阅读的收获更加丰富。
三、第二板块：词句段运用
1.指名读题目要求：体会句子的特点，说说这样写的好处。
2.第一个句子：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
(1)思考：这句话中的“我”指的是什么？你有什么发现？
(2)讨论交流：这一句出自黎巴嫩诗人纪伯伦的《花之歌》。这句话共有三个分句，都是以“我是——”的句式呈现。像这样，一句话中有三个或三个以上相同句式的句子排列在一起，叫排比句。
这样写有什么作用？（突出了“我”的重要，作用大，与人们生活关系密切)
另外，这一句还运用了拟人的修辞手法。“我”指的是花。作者把花当成人来写，赋予其人的思想情感，更能打动人。
(3)齐读第一句，体会表达效果。
3.第二个句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)讨论：有什么发现？
生动形象地写出了漓江的水“静、清、绿”三个特点。
(2)对比阅读，假如把上面的句子改为这样，看看效果怎样。
漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊！
(没有形象的比喻作支撑，表达抽象，不具体，没有画面感)
讨论小结：原句运用比喻的手法，将漓江水的特点描写得细致入微，有画面感，让人身临其境，更能表达作者对漓江的赞美和喜爱之情。
(3)感情朗读，体会排比句的表达效果
4.自主朗读第三个句子，说说其作用。
小结：排比句从结构上看，一般由三个或三个以上短句或分句构成，短句或分句之间的构成方式、字数相同或相近，在句式排列上显得很工整；从表达效果来看，排比句的运用，对事物的描述更加全面、细致，更能准确地反映事物的特征；从情感上看，排比句的感情更加浓烈，气势更强，更能抒发浓郁的感情。
我们在表达的时候，为了增强效果，可以同时运用几种修辞手法，如比喻、拟人等，让我们的语言更生动、细致、动人。
5.再读三个句子，感受其表达的妙处。
6.仿写一个排比句，可运用多种修辞手法。
出示三个画面：天空众鸟高飞，水里鲤鱼争抢食物，花园百花盛开。
任选一个画面，写一个排比句描述画面内容。
汇报交流，师生评议。
出示：花园里的花真美啊，像一条条彩虹；花园里的花真香啊，香得像一壶陈年老酒；花园里的花真多呀，多得像一片海洋。
这一句，大家觉得怎么样？
从修辞角度说，这段话采用了排比和比喻的修辞手法；从内容上看，写花的香味，好像不大合适，像陈年老酒，太老到了，而且小学生也不喝酒，体会不到陈年老酒的感觉，不如改成“像喷洒了一滴滴香水”。
7.小结：这节课我们了解了阅读策略一读进去，想开去，还分析了排比、比喻、拟人等修辞手法的特点、作用。文字，就是这么有趣，我们以后会有更多的发现。
四、课后作业
摘抄含有排比等修辞手法的句子，尝试从修辞角度体会其妙处。
【板书设计】
语文园地一
阅读策略：读→想
排比——整齐 语气↑ 感情↑
比喻、拟人——形象生动 以情动人
第二课时
教学目标
1.了解分号的用法，体会分句之间内容的并列关系。
2.了解路牌上的地名写法，能用大写字母拼写自己的名字。
3.了解田园诗《过故人庄》的大意，能熟读背诵。
教学重点
了解分号的用法，体会分句之间内容的并列关系。
教学难点
学习田园诗《过故人庄》，体会诗人的思想感情，并熟读背诵。
教学准备
教学课件。
预习要求
练习朗读田园诗《过故人庄》，初步体会诗人对田园生活和风光的向往之情。
教学过程
一、复习《标点符号歌》
同学们，读过《标点符号歌》吗？齐读。
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省掉，可以加个省略号。
转折解释破折号，表示注释加括号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
这节课，我们来研究并列分句用分号这一内容。
二、体会分号的用法
1.认识分号。
同学们，分号是什么样子呢？(；)
在标点符号家族中，这三兄弟“；，。”，谁能给他们排排队？
是的，按停顿时间的长短，三兄弟的顺序要重新排列——，；。
逗号和句号的用法比较简单，什么样的情况下用分号呢？
2.读第一段话。
先弄清句子的“我”是谁？（花，《花之歌》）
(1)说说这段话共有几句。（两句）
(2)观察分号前后两个分句的内容是什么关系？
分号前后两个分句，从结构上看，句式相同，显得很整齐；从内容看，表示两种同时存在的情况，是并列关系。
(3)男女同学分别读分句前后的内容，感受并列关系。
3.小结：从停顿时间看，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号；从作用上看，主要用来分隔存在并列关系的句子。
读口诀：分号分号，都很重要；不分彼此，先后排好。
4.读第二段话。
(1)说说分句前后的内容，存在怎样的关系。
太阳晒地面，吸收热量多的地区和吸收热量少的地区，这两个地区是同时存在的。如，一座高山，山南面，有阳光照射，温度就高；山的北面，阳光照不到，温度就低。它们是同时存在的并列关系，之间用分号。
5.比较这两段话，标点符号使用有什么不同点。
(1)第一段话中，有两个使用分号的句子，第二段话中只有一个。
(2)第二段话中的分号前面用了两个逗号，第一段话只中的分号前面用了一个逗号。
对了，刚才我们给“，；。”三兄弟排队的，也就是说，在有并列关系的分句中，一定要先用“，”，逗号小兄弟先上，可以上一次，也可以上两次，第一个分句意思表达完了，分号兄弟就上；分句的意思都说完了，最后再上句号，表示一句话说完了。
6.拓展。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)说说三个分句之间存在怎样的并列关系。（漓江水的三个特点“静、清、绿”是同时存在的，不分彼此，所以是并列关系)
(2)提醒：并列关系的分句，可以是两句，也可以三句以上。
7.读句子，加标点，注意分句之间的关系。
哪里有洪水（ ）哪里就有军旗飘扬（ ）哪里有危险（ ）哪里就有军徽闪烁（ ）
三、了解地名的拼写方法
1.同学们，你们平时注意过路牌吗？如果路牌上的字不认识怎么办呢？我们来看看书上的路牌。
2.原来路牌上都有拼音，我们可以借助拼音来认识地名，但路牌上的拼音写法和我们平时给字注音有什么不同呢？
3.交流，总结
(1)拼音都是大写。
(2)拼音没有声调。
4,你会像这样用拼音来拼写自己的名字吗？
学生先自己拼写，再展示交流，教师适时指导。
四、日积月累
1.复习孟浩然的《宿建德江》，说说表达什么样的情绪。
2.复习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
从这首诗可以看出孟浩然是个什么样的人？（爱交朋友，重视友情）
3.揭示学习内容：今天，我们再来学习孟浩然和朋友相会的诗篇《过故人庄》，看看这首诗描写了怎样的情景。
4.自主合作学习：借助工具书，读准字音；根据注释，了解大意。
出示注释。
过：拜访。 故人：老朋友。 具：准备。 黍：黄米饭。 合：环抱。 轩：窗户。 面：面向，对着。 场圃：农家小院。 桑麻：指农事、农活。 重阳日：农历的重阳节，九月九日。 就：赴，指欣赏的意思。
5.展示学习成果。
个别读诗，提醒：鸡黍(shǔ)，郭外斜(xié，读现代音)，还(huán)来。
6.结合画面，说说对诗句的理解和感受。
“故人具鸡黍，邀我至田家”，表示朋友非常热情。
“绿树村边合，青山郭外斜”，突出田园风光的自然恬静。
“开轩面场圃，把酒话桑麻”，体会农家生活的闲适恬静。
“待到重阳日，还来就菊花”，体现了朋友间质朴、深厚的情谊。
模拟表演，体验朋友之情和农家生活的闲适之趣。
7.多形式朗读、背诵这首诗，体会诗人对田园生活的向往之情。
五、课后作业
1.摘抄两个带有分号的句子。
2.背默《过故人庄》。
【板书设计】
语文园地一
分号——并列
过故人庄 田园诗情 质朴友情