6.狼牙山五壮士 教案+思维导图

部编版小学六年级上册语文教案+思维导图
6.狼牙山五壮士
第一课时
教学目标
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。
2.整体感知课文，练习用小标题概括课文内容，讲讲英雄的故事。
3.品读第2自然段，了解课文是怎样点面结合写战斗场面的。
教学重点
学习字词，朗读课文，整体感知课文内容，练习用小标题概括课文内容。
教学难点
品读课文第2自然段，体会课文是怎样点面结合写战斗场面的。
教学准备
教学课件、课文朗读音频资料等。
预习要求
初步朗读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容。
教学过程
一、谈话揭题，了解故事背景
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的十四年抗战。十四年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现出千干万万的民族英雄。今天，我们来认识狼牙山上的五位壮士。齐读课题。
1.审题：狼牙山在哪里？
狼牙山：在河北省易县西南部，是晋察冀根据地边区东大门；因为峰峦的形状像狼牙而得名，在军事上占有重要地位。（图示）
军人，我们一般称呼为“战士”，课题为什么用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？我们先来了解一下故事背景。
2.背景简介。
1941年9月，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地狼牙山地区。当时，这一地区隐薇着许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊太大，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由七连的六班担任掩护任务。六班的五名战士，就是这五壮士！
二、读通课文，了解故事脉络
1.自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词义，读通课文。
2.交流讨论
(1)读生词。
日寇 晋察冀 手榴弹 抡一圈 雹子 棋盘陀 屹立 喜悦
提醒：抡，读lūn，挥动胳膊抛出去（动作演示）。“寇”，指盗匪，侵略者，与“冠军”的“冠”字形区别，书空。日寇，指什么人？
晋察冀：晋，山西省简称；察，察哈尔省（现合并到其他省市）：冀，河北省简称。晋察冀抗日根据地，是抗日战争时期共产党领导的八路军在敌后创建的第一块根据地。它位于华北北部，处于华北抗战最前治，人们熟悉的地道战、地雷战、麻雀战等就是在这块土地上孕育发展起来的。除了狼牙山五壮士，还诞生了王二小、雨来这样的英雄。
(2)读词语。
满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下
昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河
大举进犯 横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 坠落山涧
①读词语，从意思和感彩想想，有什么发现？
两组词语，感彩对比强烈，学习英雄人物的故事，可以采取对比的方法进行阅读，更能体现英雄人物形象的高大。
②读出自己的理解。
(3)读课文。
按自然段读课文。其他同学心里默默地跟着读，看能否做到正确、流利，同时拿起笔，对自己要注意的地方做标记。
3.梳理脉络，列小标题。
课文主要写了哪些内容？试着用小标题来概括一下各部分的内容。
(1)按照这样的思路，去思考、提炼、填空。
接受任务→( )→( )→( )→英勇跳崖
(2)交流引导：看第2自然段，五壮士接受任务后是怎么做的？
(一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山)
怎么概括？把敌人引上山，让他进人我们的圈套，可说——诱敌上山。
诱敌上山，完成了第一步，第3自然段写五壮士继续——引上绝路。
第4~5自然段写五壮士干什么？（打击敌人，痛击敌人）“打击”和“痛击”，哪个词更能表现五壮士对敌人的仇恨？（痛击）
(3)接受任务→诱敌上山→引上绝路→痛击敌人→英勇跳崖。
(4)借助小标题，讲讲五壮士的故事。
三、品读诱敌上山，感受危急形势
1.自读批注：默读课文第2自然段，诱敌上山时，五壮士的哪些表现让你感受到战斗的激烈？圈画关键词，写写自己的理解。
2.汇报交流。
(1)班长马宝玉的神态，沉着指挥，让敌人走近了才下令狠打。
“沉着”体现了班长的从容、镇定。虽然敌我力量悬殊太大，但班长毫不慌张；“让、才”，这样打得更准，不浪费子弹，说明班长指挥得力。
我觉得马宝玉不愧是班长，有勇有谋！（读出班长的沉着）
(2)副班长葛振林“打一枪就大吼一声……喷不完他的满腔怒火”。
“大吼一声”，从语言上突出葛振林的通人气势：一是给自己加油，二是打中了敌人解恨、高兴，“喷不完、满腔怒火”突出了他对日本鬼子的无比仇根！（读出葛振林的仇恨）
(3)战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊“抡”一个圈。
这一动作形象地体现了宋学义的个性特点。“抢”是为了积蓄力量，扔得更远，扔到敌群中，炸他个稀巴烂！（读出宋学义积蓄的威力）
(4)胡德林和胡福才，因为小，经验少，脸“绷”得紧紧的，“全神贯注”瞄准敌人，从神态上全身心投入战斗，希望打到更多的鬼子。
(读出两个小战士的全神贯注)
3.体会点面结合写场面的方法。
(1)写法提示：这一场面中五壮士每个人的表现都给我们留下了深刻印象，作者有的抓住人物的动作（抡），有的描写人物的语言（吼），有的描写人物的神态（绷、全神贯注）等。抓住人物个体进行细致描写，在表达方式上叫“点”的描写。
(2)这段话除了对每个人进行细致描写外，对他们整体作战是怎么描写的？你感受到什么？
①为了……一边……一边……把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
“一边……一边……”表现五壮士有勇有谋，“一次又一次”可以看出战斗的激烈和对敌人的有力打击。
②点拨：这种对群体的描写，叫“面”的描写。
(3)假如删掉这段话，效果怎样？说说看法。（出示相关内容）
(删掉后，好像他们每个人只打几枪，不能体现战斗的激烈程度：有了整体描写，可以看出他们打的敌人多，形势危急，战斗激烈)
(4)体会一下：采用点面结合的方法描写场面，有什么好处？
(点的描写，像电影的特写镜头一样，看清每个人的动作、表情，让人印象深刻，更能打动读者：面的描写，突出场面，让人感受到整体的气势，突出战斗的激烈、紧张。有点有面写场面，让人既了解整体情况，又对个体表现印象深刻)
4.有感情地朗读：请同学分别朗读点、面的内容，体会表达效果。
过渡：同学们的朗读，让我感受到了这场战斗的危险性和艰巨性。五壮士诱敌上山意味着什么？他们将与疯狂的敌人作怎样更加激烈的战斗呢？下节课我们继续学习。
四、课后作业
1.抄写词语，熟读全文。
2.推荐观看电影《狼牙山五壮士》。
【板书设计】
6.狼牙山五壮士
接受任务
沉着 吼 抡 绷 (点) 激烈
诱敌上山
一边……一边…… 又 （面）
引上绝路
痛击敌人
英勇跳崖
第二课时
教学目标
1.理解“斩钉截铁、壮烈豪迈、惊天动地”等词语的意思，有感情地朗读课文。
2.品读语言，抓住关键词句，圈画批注，体会五壮士的英勇气概。
3.继续体会点面结合写场面的好处。
4.运用点面结合的方法描写插图内容。
教学重点
学习课文，品读语言，抓住关键词句，圈画批注，体会五壮士的英勇气概。
教学难点
学习体会点面结合写场面的好处，练习运用点面结合的方法描写插图内容。
教学准备
教学课件。
预习要求
练习朗读课文，初步理解课文内容，体会五壮士的英勇气概。
教学过程
一、写小标题，复习故事主要内容
1.今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。上节课，我们把这个故事概括出五个小标题，请同学把小标题写在黑板上。
(接受任务，诱敌上山，引上绝路，痛击敌人，英勇跳崖)
2.用上小标题，说说故事的主要内容。
用上“首先、其次、然后、接着、最后”这些表示顺序的词，让表达更有条理。
二、品读课文，感受五壮士英勇气概
1,自学批注：默读课文第3~9自然段，哪些描写最能体现五壮士的英雄气概？作者用什么方法写的？圈画关键词句，写写自己感受。
2.讨论分享，理解品读。
(1)品读引上绝路部分。
①班长言行：为了不让……
“斩钉截铁”，比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。在生死抉择面前，班长决定果断，态度坚定，可以看出班长已将生死置之度外。特别是一个“走”字，铿锵有力，干脆利落。感叹号，说明班长已经作出了牺牲的准备。
有感情地朗读：读出班长的斩钉截铁、义无反顾。
②战士们热血沸腾，紧跟在……
“热血沸腾”，体现了战士们为了群众的安危，为了战斗的胜利，勇于献身的热血情怀！“紧跟”，看出战士们赞同班长的抉择，并紧紧跟上，毫不犹豫地走上绝路。
小结：通过班长的神态、语言以及战士们的态度、动作，说明五壮士为了完成掩护任务，已经做好了牺牲的准备。他们破釜沉舟，不留退路，令人感动，更令人敬佩！把我们的敬佩读出来——“走哪条路呢……引上绝路。”
(2)品读痛击敌人部分。
①班长马宝玉的表现让人振奋，因为“班长马宝玉负伤了……”
“他刚要拧开盖子……‘同志们！用石头砸！”。
“又一群敌人扑上来了。马宝玉……用尽全身气力扔向敌人。”
这两处对班长一连串的动作描写（抢、夺、插、举、喊、砸、拔、拧、扔）和语言描写，表现了班长的英勇气概和对敌人的无比仇根。
如何读出无比的仇恨来？（语气急、重，掷地有声）
在这些动词中，哪个词最能看出壮士们对敌人的深仇大恨？（砸）
齐读——“顿时，石头像雹子一样…向敌人头上砸去。”
②这句采用什么修辞手法？（把石头比作雹子，第一，说明石头的密集、迅猛、有力；第二，表示对敌人的仇恨深)
是呀，石头有多重，五壮士的仇恨就有多深！文中用了两个“带着”，反复的手法，强调石头的分量。
日本侵略者在我们的国土上实施了惨无人道的暴行，犯下了不可饶恕的滔天罪行，五壮士怎不愤怒，怎不仇根！让我们再次读出马宝玉的仇恨，读出五壮士的仇恨，也读出我们的仇恨来！
③这一段，作者怎样运用点面结合的写法来表现五壮士的英勇气概的？
抓住人物的动作、语言，特别是班长马宝玉言行作为重点写。聚焦一个人具体描写，这叫“点”的描写。对其他战士概括写，叫“面”的描写。这样，点面结合来描写战斗场面，既突出重点，又能体现整体作战的激烈，程度，更能打动人。
(3)自主品读英勇跳崖部分
过渡：五壮士胜利地完成了掩护任务，引读：五位壮士屹立在狼牙山顶峰……脸上露出胜利的喜悦。
①把“屹立”换成“站立”可以吗？为什么？
“屹”是山字旁，屹立，更能突出五壮士的形象像山一样坚定，像山一样高大，像山一样巍峨，像雕塑一样永垂不朽！
人的生命只有一次，在危险面前，他们毅然接受艰巨的任务；在生死面前，他们没有给自己退路，而是和敌人一起走上绝路；在胜利完成掩护任务之后，不向敌人屈服，最后留给世界的是他们纵身跳崖的壮举和壮烈豪迈的口号！
②齐读口号。
③说说词语“壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”的意思。
④追问：这声音仅仅是一种声音吗？你还读出了什么？
学到这儿，你对课题中的“壮”字有了怎样的理解？
像五壮士这样，只有为正义的事业英勇无畏慷概赴死，壮怀激烈，才可称为“壮士”。
读诗句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
再读课题，突出“壮”字，感受五壮土的精神之光、民族之魂！
三、迁移写法，描写五壮士形象
1.浏览全文，看看哪个战斗场面给你印象深刻。
五壮士中，谁的表现最突出？找出来，读一读。
出示描写马宝玉的句段。读后有什么感受？
(英雄形象非常突出，让人印象非常深刻)
对全体战士的描写有哪些？
出示语段，读后说感受。（有气势，体现战斗场面激烈）
这样点面结合，让读者真切地感受到战斗场面的激烈和五壮士的英雄壮举！
2.练笔。看五壮士屹立顶峰的插图，用点面结合的写法，描写画面内容。同桌一个写点，一个写面。从站姿、神态、心理、穿着等方面描写，体现英雄形象
3.展示交流：从点和面两方面评议。
四、作业布置
课后继续完成练笔，点面结合写画面。
【板书设计】
6.狼牙山五壮士
马宝玉 葛振林 宋学义 胡福才 胡德林
英勇气概
接受任务→诱敌上山→引上绝路→痛击敌人→英勇跳崖
（点面结合)
课文思维导图