课件21张PPT。沁园春 · 雪1、作者介绍
毛泽东（1893 — 1976），字 ，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级 家、政治家、 家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。
2、给划横线的字注音
莽莽（ ） 蜡象（ ） 素裹（ ）
妖娆（ ） 折腰（ ） 稍逊（ ）
风骚（ ） 略输（ ） 分外（ ） 预习检测mǎnglàyāoráozhéguǒshūsāoxùnfèn润之革命军事 《沁园春·雪》写于1936年2月。当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬（yuán）上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。背景介绍解题 : 沁园春 本文体裁为词。词又叫长短句、诗余、曲子词。 沁园春，词牌名。沁园，相传为东汉明帝沁水公主的园林，曾被窦宪夺取，后人作诗以咏其事。 毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》。
学 习 目 标有感情的朗读本词，并能熟读成诵。整体感受词的意境，把握上下片的内容。品味精炼、准确的语言，了解本词生动细致
的写景方法。深刻体会诗人蕴含于作品中的情感。1、请同学们结合书下的注释独立学习,采用圈点勾画的方法做好记录。
2、实在有困惑之处，可在课本上做好标注，留待合探时在小组内交流解决。自探提示----疑而探之则明2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？ 3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？ 4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。 6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式? 默读诗文，整体感知。1、从题目看这首词是写雪的，哪些部分是描写雪景的？
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽，大河上下，
顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，
分外妖娆。
2.词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词创造了一个什么样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ 北国风光，千里冰封，万里雪飘。
广阔博大豪迈的情怀1词的上阕主要写了什么？2词的上阕如何描写？描写北国雪景。北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽，
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。总 写具 体 细 写展开想象雄伟壮阔形象鲜明
动静结合
生机勃勃上阕表现了什么？赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。先实后虚解疑合探---独学而无友，则孤陋而寡闻。 合探要求：
1、小组讨论，交流自探成果。
2、组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。
3、小组长做好记录，以备展示和点评。1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
精读诗文 合作探究 “山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。过渡自然用词精当
有褒有贬点明主旨1下阕写什么？议论历史人物，歌颂当今英雄。3 表现什么？评析千秋历史功过，高度赞颂当今无产阶级和革命人民。2如何写？江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦始皇汉武，
略输文采，
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，’
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。2、“惜”字领起哪些句子？有何含义？“惜”字的丰富含义：
a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。
b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。
c、表现了后来者居上的伟大气概。3、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”怎样理解？ 今朝的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是对中国共产党和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全诗的主旨所在。
展示要求:
1.书面展示要字迹规范、整洁，书写迅速。
2.口头展示要声音洪亮，吐字清晰。
3.非展示同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错和补充。评价要求：
1.声音洪亮，条理清晰，语言简练。
2.点评展示成果的优缺点。
3.补充或阐述不同观点。 冰：封（静态）
雪：飘（动态）
实景 望：登高望远（统领下文 展开画卷）
长城、黄河—静态 夸张---茫茫无际 雄伟壮丽
群山、高原— 化静为动 比喻 对偶---活泼奔放 绵延起伏
和天公比高—拟人---奋发态势 竞争活力
须、看：盼望、期待的心情
虚景 红装素裹：江山美景比作少女衣装比喻 （展望未来）
分外妖娆：艳丽多姿
过渡：江山-多娇（承上）；英雄-折腰（启下）
惜：秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗（纵论历代英雄）
赞：当代英雄（能建功立业的英雄人物）--主旨句冰天雪地 广袤无垠上阕下阕寓情于景寓情于议学入佳境始有疑，
疑而得解方见真。质疑再探当堂检测
1、发挥想象的翅膀，搜集古诗词中含 雪的句子。
2、当堂背诵课文。展现自我... 我们领略了领袖的风采和豪情 ，感受到了祖国河山的壮美，请用自己的创意再现诗歌的艺术魅力。 发挥想象, 用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。拓展延伸课件31张PPT。好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。积累诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。随风潜入夜，润物细无声。雨 说郑 愁 予（台湾）
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童
心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。文 题 探 究 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 写作背景 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 给生字词注音 田圃( ) 禁锢( )
喑哑( ) 润如油膏 ( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )pǔsuōqiǎng bǎo gù
zhì rǎng yīngāo齐读生字词（每组词读三遍） 田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )pǔsuōqiǎng bǎo jìn gùyīn zhì rǎng kū本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们大家朗读时语调合该是轻快的。先听读课文,接着再自读课文。
注意
（1）读音。
（2）节奏与感情基调。 （3）概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。
2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）
3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。
4、雨向孩子诉说它的使命。
5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。
9、雨交代它最终的归宿。概括各部分内容
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
侧面写的轻盈、
温柔。
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣
春雨带着人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
雨自述自己的来历，给以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
只要孩子始终保持快乐的童心，
新的世界就有希望雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格讨论：
在诗中，雨是 的使者，
也是 的使者整体感知春天爱为什么雨是春天的使者？雨探访四月的大地，给万物带来生机，
所以雨是春天的使者。（第一、五节）问题探究1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。雨为什么是爱的使者？2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第2、3、4节）（第7、8节）（第9节）快乐幸福
乐观向上对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，
孩子是祖国的希望。
＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？
＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。 红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸
福的愿望，祖国就有希望了。从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？ 课文小结诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。写作特色 在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。 见了我笑 啊。 1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。动笔练习 点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。还有是对中国美好未来的祝愿。2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？课后练习二 “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。延伸作业：
以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。
课件48张PPT。星星变奏曲七八个星天外，两三点雨山前。星汉灿烂，若出其里。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 作者介绍 江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。 朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。
意象化，象征化，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。 写 作 背 景请大家听课文朗读，领略诗歌之美
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉的。美美的听颤( chàn )动
闪烁( shuò )
朦胧( méng lóng )
覆( fù )盖
疲倦( pí juàn )
静谧 (mì)
憧憬 (chōngj?ng)
劫(jié)难 凝望 (níng)
预习检测变奏曲：
音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系
题解 《星星变奏曲》上下两节，共同以星星为意象，表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同或相近具有同样的韵律。
但诗的上节与下节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏的关系。读课文，概括两节诗的内容第一节：黑暗笼罩大地， 诗人向往光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
第二节：否定现实世界，决心追求光明
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 两节诗都运用了相同的结构
都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否定结构
关 于 意 象 和 意 境意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。
意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。1、请学生大家划出诗歌中出现的物象（景物）。
明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。
2、找出诗歌中的意象（带有比喻性的句子），学生再读全诗，体会其意境：
第一节：诗——像蜜蜂在心头颤动；夏夜——柔软得像一片湖，
鸟——像星星一样，落满枝头。 意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。对美好理想的热烈向往合作学习 把握意象 读懂诗歌意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。对冷酷现实的强烈否定 如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动 1、由“如果”引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定2、由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意向，构成一个富有诗意的理想世界如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 第一次反问，写出现实世界的苦难探究这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？ 文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。 反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。 1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。4.“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例：
A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉）
B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）
这是运用通感的修辞手法
这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形象。运用通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。我们再来回顾第一节诗意象： 甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机表达了诗人对美好世界的热烈向往星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意境：知识：这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？ 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：②围绕一个主题与主要意象变换情境①诗的上下两节结构相称，基本手法
和用语相同或相近比较一下两节诗之间的结构、句式有和异同？结构相同、句式相近第一节：谁还需要……谁还会……谁不愿
意……谁不愿意……第二节：谁还需要……谁都会……谁愿
意……谁愿意……肯定式否定式如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望 同样是交代现实环境，与第一节前四句
相比有何不同？更加具体：寒冷、寂寞再比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。 齐读第二节诗歌回答下列问题：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？合作探究
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。
2、“瘦小的星”比喻象征人们对光明的微茫的希望。它被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷无情。
3、“寂寞地燃烧”是代表在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 意象：意境：
表达了诗人对黑暗现实强烈否定。我们再来回顾第二节诗夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵硬的土地、 瘦小的星星等凄苦、寒冷、孤寂、压抑请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？
第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。总结主旨全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。结构示意图：主要意象：星星
（象征光明、向往和追求的理想）
情境：温馨美好 ------- >寒冷严酷
主题与变奏
内容：向往光明 ------- > 否定现实
具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。语言特色象征和比喻的区别:1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。
2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。一、参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。（播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受）拓展延伸星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望 二、反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、
柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出
来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一
定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景
必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集
，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静
时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而
春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更
显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与
“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光
明”的美好 .3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 三、 试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。 如果我是一张白纸
我会让人们在我身上记事、算题
如果我是一根蜡烛
我会默默给人们带来光亮谁不愿意呼吸新鲜的空气
谁不愿意沐浴温暖的阳光
谁不愿意吮吸甘甜的雨露
谁不愿意拥有美好的生活
可是，人类肆意的破坏
使这一切都变成了虚幻．
课件34张PPT。外国诗两首找找看：哪首是田园诗？<<白雪歌送武判官归京>>
<<别董大>>、<<山居秋暝>>
<<赤壁>>、<<过故人庄>>
<<钱塘湖春行>>、<<春望>><<山居秋暝>>
<<过故人庄>>中国田园诗的特点：标举隐逸
寄情山水
歌咏田园生活 歌唱自然，赞美自然——诗歌的永恒主题。田园诗蝈蝈与蛐蛐（英）济慈作者简介 约翰·济慈(1795——1892)英国浪漫
主义诗人，出身卑微，生活贫困，自
幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集
《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》
，从此崭露头角，他的著名诗篇有
《夜莺颂》、《秋颂》等。他的诗想
像丰富，绚丽多彩，对世人具有极
大的影响。这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。整体把握
这首诗在构思上有什么特点？
开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。诗歌的涵义 （诗人这样写的目的）1、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐 的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？ 诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
2、《蝈蝈与蛐蛐〉哪些句子点明了主旨？ “大地的诗歌从来不会死亡”
“大地的诗歌呀，从来没有停息。诗中是怎样体现这一主旨？从内容上来说,夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，由此体现了诗歌的主旨。从语言上来，蝈蝈---蛐蛐---蝈蝈，浑然一体，回环往复，主题就呈现在读者的眼前。3.这首诗表现了诗人怎样的情怀？ 《蝈蝈与蛐蛐》要表达怎样的主题思想？这是一曲对大自然的颂歌，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。全诗虽然只勾勒了夏、冬两幅小景，但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断、充满生机的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。合作探究:这首诗歌短小精致而又十分大气,你认为
它的构思哪些方面别具匠心?
前后对应的两部分分别以“大地的诗歌从来不会灭
亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明
主旨；
又通过联想巧妙联系盛夏“蝈蝈的乐音”和冬
天“蛐蛐的歌儿”生动地表现“大地的诗歌从来不会
死亡”的主题。
仅仅写了夏冬两篇小景，仅仅描写
了两种昆虫的鸣唱，但所表现的却是大自然一年四
季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生
命 不息的永恒美，以少胜多，富有内涵，给人以广
阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。4、《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思有什么特点？大地的诗歌从来不会死亡。（点明主旨）生机勃勃的盛夏（动景）大地的诗歌呀，从来没有停息（再次点明主旨）宁寂严冬和温馨家庭（静景）构思巧妙，短小精致而又十分大气，开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。 前后呼应联想夏冬两幅画面叠印在一起（夏）蝈蝈的音乐（冬）蛐蛐的歌儿“大地的诗歌
从来不会死亡”主题构思：短小精致又十分大气夜【俄】叶赛宁谢尔盖·亚历山大德罗奇·叶赛宁（1895－1925），俄罗斯诗人。早期诗作描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色，被誉为“天才的乡村歌手”、苏维埃诗歌奠基人之一反复朗读
用自己的话，描绘一下诗中所写的夜景，本诗展示了夜的什么特点？从哪些地方可以看出?
静谧美丽河水 松林 夜莺 秧鸡溪水 月色（反复吟咏）大河 小溪 青草静谧
美丽??/的心境这首诗传达出诗人怎样的心境？对大自然的热爱和诗人安适、宁静的心态。 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱 第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
１。《夜》蕴含了怎样的感情基调？ 带来柔美感受的事物。恬静、喜悦是诗的最主要的感情基调。蕴含了诗人对生活中的一切美好事物的钟情与热爱，尤其喜欢给人类
２具体说说《夜》传达了诗人怎样的心境？
感受到一份独特的静谧与柔美，陶醉其中而尽情地享受着这份恬静与闲适。
诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？ 分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。比较阅读
《蝈蝈与蛐蛐》、《夜》这两首诗都是优美的田园小诗，请同学们分小组讨论，这两首诗在结构、内容、景物描写、感彩方面有什么异同。
课堂总结
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 一、《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情 二、反复朗读《夜》，完成下列各题。1．用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。夜，来了，四下一片寂静，溪水悄悄的醒来了，轻轻的为大家唱着催眠曲。慈祥的明月洒下她的光辉，给周围的一切，披上银装。 2．这首诗传达出诗人怎样的心境？传达出诗人对大自然的热爱和
他安适、宁静的心境。 3．这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界，引出诗人对神话传说的遐想。三、从下面两题中选做一题。 1．以“大地的诗歌从来不会死亡”或“大地的诗歌呀，从来没有停息”为题，写一段抒情性的文字。大地以生命的存在,不断书写着活力和生机,那是自然,源源不断,见证物种与物种的欢乐悲痛,生存灭亡,是吟游诗人的引领者,作为缪思的缪思,书写传唱…… 2．去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。当黑夜笼罩了大地，
是谁，孤独的寻找；
那样的执着。
是星星吧，在寻求一个机会；
坠落自己，在天空留下美丽的曲线。
