3桂花雨 课件

(共20张PPT)
3.桂花雨
第一单元
一花一鸟总关情。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
写一种事物，表达自己的感情。
琦君 （1917—2006），原名潘希真，现代女作家。她是浙江省永嘉县人，12岁随父亲到杭州，32岁去了台湾,60岁移居美国，这篇文章就是她在美国时写的。
她一生漂泊，却久久忘不了家乡的桂花，忘不了家乡的桂花雨，笔下的文字从不曾离开过故乡半步。2001年10月，84岁高龄的琦君曾回故乡寻根问祖。
思考：通过对作者的了解，你认为本篇课文主要想表达什么样的思想感情？
表达作者对故乡的思念之情。
思考：课文以什么为线索贯穿全文？
桂花
讨论：说说你对课文题目的理解
桂花——像下雨一样——记忆中的桂花雨——怀念故乡的桂花——思乡
懂得 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 缠着 茶叶
杭州 捡起 姿态 香飘十里
预习检查
自读课文，完成任务清单：
1.梳理课文，找出桂花给我带来快乐的语句，并做出批注。
2.反复朗读课文，体会句子所蕴含的深意。
3.思考第七自然段母亲说的话，体会感情。
对比
爱桂花
通过与梅、兰的对比，突出桂花的特点：样子笨笨的，花很小，体现出桂花的平淡无奇。紧接着用“可是”笔锋一转，交代桂花朴实外表下香气“迷人”，这一句表达了作者对桂花的喜爱。
1.可是桂花的香气，太迷人了。
2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
......
找出文中作者对家乡桂花喜爱的句子，小组成员之间互相读一读，并说说你的感受
浸：香气蔓延范围广、持续时间长。
文章的题目是“桂花雨”，默读课文,找一找文中哪一段直接写了桂花在“下雨”呢？
摇桂花
第5自然段直接写了“摇桂花”时仿佛在下一场桂花雨。
小组为单位读一读第五自然段，说一说“摇花”之前和“摇花”时“我”的心情是怎样的？
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢 ”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
“摇花“之前：急切、盼望（语言描写）
”摇花“时:兴奋、快乐（语言、动作描写)
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲为何这样说？结合上文小组合作讨论一下
请同学们阅读本文第七自然段，关注母亲说的一句话
月是故乡明，花是故乡
这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花是和母亲朝夕相处的，母亲是用感情体味两地的桂花，所以才会有这样的感受。母亲比的不是香味浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念的却是故乡和亲人。
香
如果我说：“这里的天真蓝啊！”母亲会说：“ ”
如果我说：“这里的菜真好吃啊！”母亲会说：“____________________________”
许多年过去了，我和母亲到了外地，我对母亲说：“这里的生活真好呀！”母亲会说：“________________________________”
拓展探究
1、杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗 结合下面阅读链接，讨论这句话的含义。
琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，十二岁迁居杭州。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
2、作者记忆中大的故乡，有着童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，这种写法叫做“借物抒情”。
作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物上。
板书设计
童年生活
喜爱桂花
思念家乡
课后作业
1.找到文中喜欢的段落部分，有感情地朗读并摘抄下来。
2.学习了本文后，你对借物抒情的写作手法有了一定了解，试试用这种方法写一写你家乡的事物来抒发自己的情感。
谢谢观看