1 春 课件

(共26张PPT)
春
部编版语文七年级上册
朱自清
你对春天有哪些美好的印象？
导入课题
1.有感情地朗读课文，领悟课文创设的诗画意境，感受作者的审美情感。（重点）
2.学习抓住景物特征有层次地写景，初步掌握比喻、拟人、引用的修辞手法。（难点）
3.感悟作者超凡的艺术语言，体会对春天的热爱，歌颂与赞美之情。（重点）
教学目标
作者简介
【朱自清】(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》、《你我》等 。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
酝酿 (yùn niàng) 窠巢 (kē cháo) 喉咙( hóu)
宛转 ( wǎn zhuǎn ) 应和 (yìng hè ) 嘹亮( liáo )
蓑 笠( suō lì ) 胳膊 (gē bo ) 抖擞（sǒu ）
字词正音
【欣欣然】欢欢喜喜的样子。
【朗润】明亮滋润。
【酝酿】本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
【宛转】形容声音抑扬动听。
【黄晕】昏黄,不明亮。
【呼朋引伴】呼唤朋友，招引同伴。
【花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
词语解释
初读课文，感受文中描绘的画面美
1.读完课文，你能说说文中具体描绘了哪几幅春景图吗？
整体感知
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
迟日江山丽，春风花草香。
-----杜甫《绝句》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
----贺知章《咏柳》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
-----苏轼《惠崇春江晚景》
好雨知时节，当春乃发生。
----杜甫《春夜喜雨》
风雨送春归，飞雪迎春到。
----毛泽东《卜算子·咏梅》
2.这几幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
二、绘春
三、颂春
新、美、力
一、盼春
（1）
（2--7）
（8--10）
迎春图
春草图
春花图
春风图
春雨图
热爱春天
赞美春天
热爱自然
热爱生活
3、根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。
总
分
总
精读细研
大声读第一段，思考下列问题。
盼春
1.第一段中运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
2.这一段在全文中起何作用？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复
拟人
两个“盼望着”运用反复的修辞手法，表达出对春天急切而欣喜的“盼望”之情。“脚步近了”将春天拟人化，传达出对春天即将来临时欢快而热烈的心情。
这段话总领全文，奠定了全文的感情基调。
精读细研
齐读第2段，思考下面的问题。
绘春
1.这一段是怎样写春天的？让你感受到了什么？
“张开了眼”运用拟人的修辞手法，写出春回大地，万物复苏的美丽景象。“山朗润、水涨、太阳脸红”运用排比的修辞手法，写出山林复苏、春水漫涨、春日融融的美丽意境。
这幅美妙的春醒图，让人感受到春天来临，万物复苏的愉悦心情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
精读细研
指名读第3段，思考下面的问题。
春草图
1.作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？
2.本段不仅写了春草，还写了人的动作行为，其用意是什么？
1.作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴用“　　　”“　　”写春草的情态；
偷偷
钻
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者喜悦的心情，“钻”字运用拟人的修辞手法，写出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力，富有情趣，惹人喜爱。
⑵用“　　　　”写春草的质地；用“　　　　”写春草的色泽；
嫩嫩的　
绿绿的
（3）用“　　　　　　　　 ”写春草的长势。用“ ” 写春草的质感。
一大片一大片满是的
软绵绵　
2.本段不仅写了春草，还写了人的动作行为，其用意是什么？
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏，从侧面衬托春草勃发的蓬勃生机给人带来的欢乐。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
从触觉角度写人的感受，间接突出草地的柔软、可爱，让人与自然构成一幅和谐美丽的画面。
精读细研
春花图
1.作者从哪些方面描绘春花的？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人
排比
写出春花繁多，争相开放。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
写出春花色彩缤纷。
花里带着甜味儿；
味觉
写出春花的味道香甜。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
想象
由眼前的春花想象秋天果实收获时的景象。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
拟人
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
请从修辞手法角度赏析下列句子的表达效果。
牛刀小试
运用比喻的修辞手法，将各种野花比作眼睛、星星，形象生动地写出了野花种类繁多、闪闪发光、轻轻摆动的美好情态，表达了作者对野花的喜爱之情。
手法
内容
特点
情感
【答题模板】运用了……的修辞方法，把……比作……（用……比喻……），生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
1、春风看不见也摸不着，作者是怎样写春风的呢？
自读5-7段，合作探究“春风、春雨及迎春图”
小组合作
春风图
描写角度 对应的语句 春风的特点
触觉
嗅觉
听觉
2.为什么要把春风比成母亲的手，而不比成其他人的手呢？
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，借“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、混着青草味、花香
鸟鸣、流水、短笛
柔和
清新
和悦
1、作者笔下的春雨是怎样的，他是如何描写春雨的呢？
小组合作
春雨图
2.你能用自己的语言赏析你喜欢的句子吗？
作者运用比喻和排比的修辞手法，写出了春雨细密、轻柔而繁多的特点；“逼”字生动传神地写出了青草格外青绿的程度；运用动静结合的手法，展现出春雨中动态的人物，静态的田野房屋，描绘出一幅充满诗情画意的春雨图。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
比喻、排比
侧面描写
动静结合
1、作者是如何描绘迎春图的呢？请用自己的话来描述。
小组合作
迎春图
作者由风筝写起，自然引出地上的孩子，由此扩展到“家家户户，老老少少”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意的热闹场景，突出了迎接春天的人数之多，年龄之全，场面之热闹。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
2.“一年之计在于春”这句话在这里有什么含义？
小组合作
迎春图
引用这句话意在启迪人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
精读细研
1、大声读8-10段，说说这三句话突出了春天什么特点？
颂春
2.文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？
这三段分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序解释了春天新、美、力的特点，形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。所以不能颠倒顺序。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
新
美
力
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文综合运用多种修辞手法赋予春天以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
拓展延伸
任意选择课文中的一段话，用彩笔将其描绘下来，然后再用自己的语言讲述给小组的同学听。
作业布置
1、朗读并背诵课文。
2、仔细观察校园的一处景观，抓住特点，综合运用多种修辞手法，写一篇《校园春色》的短文。
谢谢
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