数学五年级上青岛版（五四制）6.1除数是整数的分数除法说课课件

课件30张PPT。 青岛版五年级上册数学分数除以整数说课流程说教材说教材编写体系分数除法信息窗1：学习分数除以
整数的意义和计算方法信息窗2：学习一个数
除以分数的计算方法信息窗3：学习用方程解
决“已知一个数的几分之
几是多少，求这个数”
的实际问题信息窗4：学习分数乘除
混合运算教材分析数的认识 常见的量探索规律 数的运算 数与代数 数的运算 分数除以整数的
意义和计算方法说教材 信息窗采用图文结合的形式，提供了布艺兴趣小组“小猴做衣服”的信息，旨在引导学生解决“做一件背心需要布料多少米？”和“做一条裤子需要布料多少米？”两个问题，引入对分数除以整数的意义和计算方法的探索学习。说学情第四单元：分数乘法第八单元：分数四则混合运算五年级学生思维较活跃，想象力很丰富，所以在寻找解决问题的方法时，教师尽量放手，让孩子们用已有的知识来解决力所能及的问题。1、让学生在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除以整数的意义，学会分数除以整数的计算方法。2、养成逆向思考的学习习惯，体验乘除法之间的联系。 3、 懂得利用所学知识来解决新问题的道理。
4、体验交流 和互动的快乐。
。教学目标 从用所学过的知识来解决问
题的多种方法中寻找出把分数除法转
化成分数乘法来计算比较简便。说模式 动手猜想 验证 归纳 运用说模式说设计说设计说设计一、复习铺垫，情境引入1．说出下面各数的倒数。
0.5 3? 5 ? 1 2．填空。
(1)30÷5表示把30平均分成(??? )份,
求其中(?? )份是多少。也就是求30的 是多少？
(2)求18的 是多少,可以用算式（ ），
也可以用算式18÷(?? )，所以18÷3=18×(? ? )。5115（ ）（ ）18×3【设计意图：以上两题是为学生熟练运用分数乘法的知识进行学习前的准备。第一小题，旨在引导学生复习倒数的知识；第二小题填空，让学生通过解决问题，理解除法和分数乘法间的联系，为后面学习打下基础。】说设计你能提出什么问题？说设计说设计说设计二、动手操作，形成猜想1、做一件背心用多少米布？2、做一条裤子用多少米布？米米米米把9个 平均分成3份，每份是3个 。 ÷3= = （米）说设计二、动手操作，形成猜想米÷3 就是把 平均分成3份，求每份是多少，也
就是求 的 是多少。 ÷3= × = （米）说设计二、动手操作，形成猜想说设计说设计说设计三、合作探究、汇报交流 哪个小组的同学来说一说你们组想出
的解题方法？其他同学认真倾听。（根据小组内的讨论情况，全班交流根据情境图中提供信息提出的问题。由于高年级小组合作能力比较好，交流过程中，教师只抓重点做适当指导，培养学生独立解决问题的能力和合作意识。说设计说设计说设计四、归纳总结，深化提高1、比一比：你觉得用哪种方法进行计算比较方便？（让学生充分表达自己的想法，并说明理由。） 2、学习分数除以整数的计算方法。（教师讲授并板书）说设计说设计说设计【设计意图：让学生相互说说自己的算法，知道此题分数的分子都是除数的倍数，可以直接采用分子除以整数的方法。】五、知识运用、拓展延伸1、填空。说设计【设计意图：让学生观察第一行算式与第二行算式的特点以及它们之间的关系，从而悟出此题的意图。】五、知识运用、拓展延伸2、连一连。说设计3、火眼金睛辩对错。
×××√×【设计意图：让学生独立辨别，通过改错和反思，加深分数除以整数计算方法的理解。】说设计【设计意图：学生借助图示理解题意，独立计算，引导学生明确可以用分子直接除以除数，也可以用乘除数倒数的方法。】说板书说板书说板书分数除以整数÷3= = （米）÷3= × = （米）说评价说评价说开发说开发资源开发出示课本情境图，让学生观察信息，提出问题，出现三种解题方法回答提问，
抓住、利用课堂
的错误资源巩固练习、
探究新知中
用已有知识
解决生活问题提出问题，
探究新知
发现生活中的
数学问题说开发谢谢！