数学五年级上青岛版（五四制）8.1分数四则混合运算说课课件
文档属性
| 名称 | 数学五年级上青岛版（五四制）8.1分数四则混合运算说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-12-15 17:15:03 | ||
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文档简介
课件24张PPT。青岛版五四制五年级数学上册第八单元信息窗1分数四则混合运算 七说一、教材分析一、教材分析课程标准： 能进行简单的分数四则混合运算
是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的顺序及定律、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。一、教材分析一、教材分析 重点：掌握分数四则运算顺序，会进行简便计算。
难点：准确计算，分数四则混合运算定律的灵活运用。
二、学情分析三、学科模式学科
模式‵自主学习、合作探究 新课标提出：学生是学习活动的主体，教师是引导者、合作者。这种教学模式，从学生的角度出发，让“要我学”变成了“我要学”，无形中提高了学生的课堂注意力，课堂效率也会有很大提高。（一）创设情境，明确目标。（2分钟）用多媒体播放部分中国的世界遗产图片。【设计意图】让学生领悟中国美好的自然景观、古老与文明，培养爱国情操，激发学习兴趣。四、教学设计出示信息窗1的图片及文字，引导学生根据图中的信息提出数学问题。（二）自主学习，合作探究。（12分钟）北京天坛公园占地面积约272公顷北京故宫的占地面积比天坛公园的 多4公顷学生可能提出以下问题：
1.北京故宫的占地面积大约是多少公顷？
2.长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？
3.长城中人工墙体比天然山险墙长多少千米？
4.长城中壕堑长多少千米？ （二）自主学习，合作探究。（12分钟） 我们选择第1、2个问题重点解决。
让学生根据数量关系独立列式解答，再组内交流。
【设计意图】通过自己提出问题、解决问题，培养学生的分析问题的能力。（三）小组汇报，教师点拨。（10分钟）1、汇报问题1：北京故宫的占地面积大约是多少公顷？
学生可能有以下两种情况： 质疑交流：
（1）比较两种解法，从分步算式过渡到综合算式。
（2）分数混合运算的顺序和整数有什么联系？
可能得出结论：分数四则混合运算的运算顺序与整数的运算顺序相同。 乘加混合的运算顺序【设计意图】让学生结合情境体会分数运算的顺序与整数 相同，体验数学知识的内在联系。（三）小组汇报，教师点拨。（10分钟）2、汇报问题2：长城中人工墙体和天然山险墙共长多少千米？
学生可能出现不同的情况：质疑交流
(1)结合情境说说运算顺序：有小括号时，先算括号里的。
⑵观察：这两组算式有什么联系？
通过对比，得出：从算式结构来看，其实是乘法分配律的运用整数运算律同样适用于分数：加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 (ab)c=a(bc)
乘法分配律：a（b+c)=ab+ac
8800× ＋8800 ×8800×（ ＋ ）=【设计意图】让学生在观察、对比两种解决问题的策略中体会整数运算律对分数运算同样适用。（三）小组汇报，教师点拨。（10分钟）3、学生独立解决提出的其他问题，并上台汇报。 （三）小组汇报，教师点拨。（10分钟） 要求：学生先独立计算，然后结合情境交流运算顺序，分析运算定律。
【设计意图】：这是对本课知识的拓展，使学生能熟练运用运算定律解决问题，对分数四则混合运算的运算顺序理解更深刻。1、计算(怎样简便怎样算)（四）巩固练习，拓展提升。（5分钟）（ + ）×122、火眼金睛辨对错。（1） + ÷2= （2）10÷ ÷ =10（3） + × =（4） + － + =0 3、沈阳故宫已被列入世界文化遗产，它的占地面积比北京故宫的少3公顷。北京故宫占地约72公顷，沈阳故宫占地多少公顷？
（五）当堂达标，课堂总结。（6分钟） 测试目的：考查学生学习目标达成情况
测试内容：
测试方式：书面检测，互换批改，反馈结果1、计算（能简算的要简算）。÷（ － ） × － × ×9 + × + ÷2、儿童剧院有600张票，上午售出了 ，下午售出了 。全天一共售出了多少张 ？【设计意图】在注重对学习过程的评价的同时，也不能忽视学习结果的呈现。通过课堂总结，使学生明确本节课的收获，增强学习的自信心。（五）当堂达标，课堂总结。（6分钟）课堂总结 在这节课的最后，让学生说一说自己的收获与疑问。反馈课堂学习结果，评选优秀小组。
分数四则混合运算272 × +4= 68+4
= 72（公顷）8800× + 8800× 8800 ×（ + ）运算顺序运算定律=6160+2200
=8360（千米）=8800 ×
=8360（千米）整数 分数运算顺序运算定律五、板书设计【设计意图】板书设计简洁明了，使学生能了解老师的讲课思路，很容易就可以知道本节课学习了哪些 重点。六、课堂评价 新课标理念：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
评价方式：小组捆绑式评价。
评价主体：学生（学生对教师评价）、教师
评价内容：交流质疑、巩固练习、达标测试
资源开发七、课程资源开发情境图片，生动有趣，加深感官体验。 以此为主线，引导学生既学习数学知识，又领略中国的古老与文明剧院售票问题，体验数学与生活的联系。感谢您的倾听！恳请各位老师批评指正
是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的顺序及定律、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。一、教材分析一、教材分析 重点：掌握分数四则运算顺序，会进行简便计算。
难点：准确计算，分数四则混合运算定律的灵活运用。
二、学情分析三、学科模式学科
模式‵自主学习、合作探究 新课标提出：学生是学习活动的主体，教师是引导者、合作者。这种教学模式，从学生的角度出发，让“要我学”变成了“我要学”，无形中提高了学生的课堂注意力，课堂效率也会有很大提高。（一）创设情境，明确目标。（2分钟）用多媒体播放部分中国的世界遗产图片。【设计意图】让学生领悟中国美好的自然景观、古老与文明，培养爱国情操，激发学习兴趣。四、教学设计出示信息窗1的图片及文字，引导学生根据图中的信息提出数学问题。（二）自主学习，合作探究。（12分钟）北京天坛公园占地面积约272公顷北京故宫的占地面积比天坛公园的 多4公顷学生可能提出以下问题：
1.北京故宫的占地面积大约是多少公顷？
2.长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？
3.长城中人工墙体比天然山险墙长多少千米？
4.长城中壕堑长多少千米？ （二）自主学习，合作探究。（12分钟） 我们选择第1、2个问题重点解决。
让学生根据数量关系独立列式解答，再组内交流。
【设计意图】通过自己提出问题、解决问题，培养学生的分析问题的能力。（三）小组汇报，教师点拨。（10分钟）1、汇报问题1：北京故宫的占地面积大约是多少公顷？
学生可能有以下两种情况： 质疑交流：
（1）比较两种解法，从分步算式过渡到综合算式。
（2）分数混合运算的顺序和整数有什么联系？
可能得出结论：分数四则混合运算的运算顺序与整数的运算顺序相同。 乘加混合的运算顺序【设计意图】让学生结合情境体会分数运算的顺序与整数 相同，体验数学知识的内在联系。（三）小组汇报，教师点拨。（10分钟）2、汇报问题2：长城中人工墙体和天然山险墙共长多少千米？
学生可能出现不同的情况：质疑交流
(1)结合情境说说运算顺序：有小括号时，先算括号里的。
⑵观察：这两组算式有什么联系？
通过对比，得出：从算式结构来看，其实是乘法分配律的运用整数运算律同样适用于分数：加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 (ab)c=a(bc)
乘法分配律：a（b+c)=ab+ac
8800× ＋8800 ×8800×（ ＋ ）=【设计意图】让学生在观察、对比两种解决问题的策略中体会整数运算律对分数运算同样适用。（三）小组汇报，教师点拨。（10分钟）3、学生独立解决提出的其他问题，并上台汇报。 （三）小组汇报，教师点拨。（10分钟） 要求：学生先独立计算，然后结合情境交流运算顺序，分析运算定律。
【设计意图】：这是对本课知识的拓展，使学生能熟练运用运算定律解决问题，对分数四则混合运算的运算顺序理解更深刻。1、计算(怎样简便怎样算)（四）巩固练习，拓展提升。（5分钟）（ + ）×122、火眼金睛辨对错。（1） + ÷2= （2）10÷ ÷ =10（3） + × =（4） + － + =0 3、沈阳故宫已被列入世界文化遗产，它的占地面积比北京故宫的少3公顷。北京故宫占地约72公顷，沈阳故宫占地多少公顷？
（五）当堂达标，课堂总结。（6分钟） 测试目的：考查学生学习目标达成情况
测试内容：
测试方式：书面检测，互换批改，反馈结果1、计算（能简算的要简算）。÷（ － ） × － × ×9 + × + ÷2、儿童剧院有600张票，上午售出了 ，下午售出了 。全天一共售出了多少张 ？【设计意图】在注重对学习过程的评价的同时，也不能忽视学习结果的呈现。通过课堂总结，使学生明确本节课的收获，增强学习的自信心。（五）当堂达标，课堂总结。（6分钟）课堂总结 在这节课的最后，让学生说一说自己的收获与疑问。反馈课堂学习结果，评选优秀小组。
分数四则混合运算272 × +4= 68+4
= 72（公顷）8800× + 8800× 8800 ×（ + ）运算顺序运算定律=6160+2200
=8360（千米）=8800 ×
=8360（千米）整数 分数运算顺序运算定律五、板书设计【设计意图】板书设计简洁明了，使学生能了解老师的讲课思路，很容易就可以知道本节课学习了哪些 重点。六、课堂评价 新课标理念：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
评价方式：小组捆绑式评价。
评价主体：学生（学生对教师评价）、教师
评价内容：交流质疑、巩固练习、达标测试
资源开发七、课程资源开发情境图片，生动有趣，加深感官体验。 以此为主线，引导学生既学习数学知识，又领略中国的古老与文明剧院售票问题，体验数学与生活的联系。感谢您的倾听！恳请各位老师批评指正