第13课 从明朝建立到清军入关 教案（表格式）高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）

《中外历史纲要（上）》第13课《从明朝建立到清军入关》教案
一、教材分析
（一）本课地位 本课为统编版《中外历史纲要（上）》第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”的第十三课《从明朝建立到清军入关》。本单元上承辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一，下启晚清时期的内忧外患与救亡图存。本单元重点共有两个：一是明清时期统一多民族国家版图奠定的意义，二是明清时期中国社会政治、经济、文化等领域的变化和面临的危机。 本单元分为三课，即第13课《从明朝建立到清军入关》、第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》和第15课《明至清中叶的经济与文化》。总体来说，13、14两课讲政治，附带军事、对外关系，第15课讲经济和文化。第13、14两课中，第13课主要讲述明朝，附带讲述清朝建立和清军人关，第14课讲清朝的鼎盛和中衰。这一时期统一多民族国家版图的奠定，分别体现在第13、14课。这一时期中国社会的变化和面临的危机，则分散于三课中。 （二）本课内容 本课在逻辑关系上采取先内后外的原则。第一子目“明朝政治制度的变化”讲明朝的内政，以专制强化为重点。第二子目“海上交通与沿海形势”、第三子目“内陆边疆与明清易代”讲明朝的边疆问题和外部环境，其中先讲沿海，再讲内陆。第三子目讲内陆边疆的时候，顺便带出清朝建立、明朝灭亡和清军入关，从而结束全课。
二、学情分析
（一）已知 在初中阶段，学生已经学习了明朝历史概况，对明朝的历史概况有一定的了解，已掌握相关的历史学习方法。 （二）未知 学生没有深入学习、探究明朝历史，未熟练运用相关历史学习方法。 （三）想知 学生对深入探究明朝政治制度、君主专制、明清边疆政策等问题有较浓的兴趣，但其知识储备和认知水平均有限，需要深入地学习相关知识。因此需要教师提供相关史料，运用图片、地图、表格等素材引导学生深入学习，同时也加强学生相关的历史学习能力，引导学生运用历史方法探究历史。
三、本课立意
课标要求“通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义”，“通过认识明清时期封建专制的发展、世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机”。本课主要讲明朝，共三个子目，分别涉及明朝封建专制的发展和明朝经略边疆的问题。尽管明清时期“统一多民族国家版图奠定”的重点在清朝，但明朝打下的基础也是不可忽视的。
四、教学目标
（一）通过学习明朝政治制度的变化和经略边疆的相关举措，对比中西历史发展脉络，了解历史发展的全面性，培养学生唯物史观素养。 （二）学习郑和下西洋、戚继光抗倭、欧洲殖民者侵占澳门和台湾等史实，将明朝的发展与世界整体发展联系起来，同时通过地图，明确明朝经略边疆的具体举措，培养学生的时空素养。 （三）通过分析、总结、归纳史料，对废除宰相制度、郑和下西洋等历史史实作出客观评价，培养学生的史料实证和历史解释素养。 （四）感悟明朝为巩固统一多民族的国家的不懈努力和斗争，增强民族认同感以及历史使命感；感悟明朝逐渐落后于历史潮流，一味的保守只会造成落后，吸取历史的经验教训。
五、教学重难点
重点：明朝面临的内部和外部问题。 难点：明朝政治制度的变化较难。
六、教学资源与教学方法
（一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体。 （二）教学方法 主要为历史问题探究法，辅之以讲授法。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 师：在课前，老师让同学们绘制了中西对比的时间轴，14、15世纪，西方迈向了近代，文艺复兴，新航路开辟，启蒙运动，英国资产阶级革命相继发生，社会由农业文明向工业文明转型，而中国元明易代，明清易代，建立起来的依然是封建专制统治，继续巩固原有的格局和秩序，从我们后人的角度来看，此时的中国逐渐落后于世界大潮，历史的天平逐渐向西方倾斜。 今天我们就来看一下，究竟是哪一个环节，是什么时候，没有赶上世界大潮的呢？ 课前绘制中西的时间轴 通过自主绘制中西对比的时间轴，学生将明朝历史与世界历史相联系，以国际视野来看明朝，认识到明朝逐渐落后于西方，面临着巨大危机。
一、明朝政治制度的变化 教师简要讲述朱元璋生平，引出江山治理的问题。 问题1：明太祖朱元璋废宰相制度的原因？ 教师总结学生回答：朱元璋曾立李善长和徐达为左右丞相，李善长掌握实权，在他罢相之后，把自己的亲信胡惟庸推荐给了朱元璋，而朱元璋也认为胡惟庸是一个人才，而胡惟庸又善于逢迎，深受朱元璋宠信，一时之间，胡惟庸权倾一时，骄横擅权，而朱元璋为了巩固朱家统治，开始大面积诛杀开国功臣。除了个人原因之外，朱元璋废除宰相制度还有更加深层次的原因。 朱元璋认为秦灭亡的原因之一就是设立了丞相，汉唐宋沿袭，虽然有贤能的人，但也出现了很多小人专权乱政。秦始皇设丞相，丞相居一人之下万人之上，总揽全国政务，为分割相权，秦始皇设三公九卿。汉武帝时以“内朝”侵夺以宰相为首的外朝官员的决策权。隋唐时，以三省六部设置众宰相。宋代设置二府三司限制宰权力。可以看到宰相制度沿用的上千年间，皇权与相权的矛盾一直存在，皇权试图通过政治改革削弱相权。但是到了元代一反前代王朝分化相权之举，以中书省总揽行政大权，以致相权扩大，这是元朝灭亡的原因之一。作为元朝之后的王朝，朱元璋立国后定要吸取前朝教训。 明初，承继元代政制，相权很大，严重威胁到专制皇权，这是朱元璋废除宰相制度的根本原因。胡惟庸案不过是朱元璋加强专制皇权的“借口”。 问题2：明太祖朱元璋采取了什么措施解决政务繁多、负担过重的问题？其后继者呢？ 师：没有了宰相，大小政务都需朱元璋自己处理，不仅大大增加了皇帝负担，还降低了办事效率，朱元璋曾写诗诉说自己的辛劳。为了解决这一问题，朱元璋及其后继者采取了什么措施呢，请同学们阅读教材72页最后一段。 师问：请同学们结合课前搜集的资料，思考内阁是怎么运转的呢？ 师总结学生回答：内阁的日常工作主要是替皇帝浏览奏章。明宣宗时期开始为皇帝草拟处理意见，称之为“票拟”。皇帝在此基础之上用红笔正式批复奏章，称之为“批红”。这样内阁就分担了皇帝的政务，减轻了皇帝的负担。随着时间的推移，到了明神宗时期，内阁首辅权力膨胀，部权尽归内阁，此时的内阁首府就是大名鼎鼎的张居正 内阁和宰相的职责都是辅佐皇帝处理全国政务，为了加强皇权而废除宰相，此时内阁权力膨胀会威胁到皇权吗？ 问题3：明朝内阁与前朝宰相有何不同？ 师：总的来说，宰相作为百官之长，手握实权，在相当程度上制约皇权，而内阁只是辅助皇帝处理政务的秘书机构，可以参与决策而无决策权，这就在负担政务的基础上，保障了皇权至高无上的地位，内阁实质上是君主专制强化的产物。 问题4：宦官专权的局面是怎么造成的？ 师问：到了明朝中后期，出现宦官专权的现象，大家阅读这则材料，结合课本，思考宦官专权的局面是怎么造成的？ 教师梳理明朝处理政务的流程图，明朝行政设计上，应该是通政司将奏章上交皇帝，皇帝让内阁票拟，再呈送给皇帝批红，但是如图所视，期间都有司礼监的介入，明朝中后期皇帝怠政，流程就变成了内阁票拟，呈送司礼监，司礼监是权力最大的宦官机构，拥有协助甚至是代理皇帝批红的权力，除此之外，司礼监还控制着负责监视、侦查的特务机构东厂和锦衣卫。 任务一：总结明太祖对废宰相的看法。 朱元璋认为可以集权于皇帝，加强君主专制，维护皇权。 任务二：概括黄宗羲对废宰相的理解。 黄宗羲首先强调“天下不能一人而治”的基本道理；其次肯定了宰相作为官僚机构首长对皇权的制衡作用；最后指出，由于皇位世袭,皇帝治国的素质要求高。朱元璋废除宰相制度后，将全国的统治最大限度置于一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，这从根本上预伏了更大，更强烈的统治危机。 任务三：分析明太祖与黄宗羲对废宰相的理解为何不同。 明太祖与黄宗羲在废宰相问题上的观点不同，主要原因是他们的立场不同。明太祖站在皇帝的角度看宰相，觉得后者对皇权有威胁，故必欲废之而后快。黄宗羲则站在普通士大夫的角度，认为宰相是官僚机器当中针对皇权的调节器，废掉之后会有严重后果。 所以对同一事件，会因为主观情感、所处时代、问题角度、阶级立场的问题，产生不同的解释。 总结：明朝的决策流程造成了宦官专权的局面，然而无论是内阁还是宦官在本质上都是皇权的延伸，因此可以说明朝君主专制得到加强，封建专制的发展对经济文化领域也产生了深远影响。 而此时的西方文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，人们在不断的解放思想，冲破束缚，不断向外探索，在这样的趋势之下，明朝沿海地区又有什么挑战和机遇呢？ 1、历史原因：前朝丞相权势过重的教训。 2、直接原因：胡惟庸骄横擅权。 3、根本原因：皇权与相权的矛盾，加强君主专制的需要。 阅读教材，结合自主搜集资料进行总结。 并不会，明太祖时期的殿阁大学士只是顾问，几乎不能参与决策。 而随着内阁发展，皇帝依然是决策者。 皇帝不亲政事，导致事权下移，内阁阁臣也听从于地近者，“地近者”就是受到皇帝宠幸的宦官。明朝后期，多位皇帝长期不理政事，万历皇帝近三十年没有上朝，这更是为宦官把持朝政创造了机会。 依次完成任务。 通过对史料的解读，学生能基本了解明太祖废除宰相制度的历史、直接和根本原因，并理解皇权与相权的矛盾一直存在，培育学生史料实证素养。 通过自主搜集资料，锻炼学生搜集信息、选择信息、处理信息的能力。 通过对比宰相和内阁各方面的不同，引导学生理解内阁实质上是君主专制强化的产物，明朝在这一时期实现了君主专制的加强。 通过梳理明朝处理政务流程图，学生基本理解造成宦官专权局面的原因，知道宦官专权的表现。 通过对史料的分析，学生知道明太祖与黄宗羲对废宰相的理解有何不同，并在教师的引导下思考他们的观点为什么会不同，培育历史解释素养。
二、海上交通与沿海局势 十五世纪是世界航海技术取得巨大突破的时期，这一时期，明朝郑和率领的船队实现了远洋航行，同时，大航海时代的来临，也使得明朝受到了西方强烈的挑战和冲击 （一）海上交通之变 问题1：郑和为何下西洋？ 师：明成祖时期，派遣郑和远航海外，从1405年，到1433年共七次下西洋，如地图所示，他们访问了亚非三十多个国家和地区，最远到达了非洲东海岸和红海沿岸，开创了西太平洋到印度洋之间的亚非海上交通线，史称郑和下西洋。同学们阅读史料结合所学，思考郑和为何下西洋，为何能下西洋 问题2：如何评价“郑和下西洋”？ 积极影响：：加强了中国与亚非等国家的联系；扩大了明朝的政治影响；开辟新航路，为大航海时代奠定了基础；同时也加深了中国人对海洋的认识。 消极影响：加重了明朝的财政负担。 地位：是世界历史上空前规模的远洋航行，在资金、装备、技术等方面远远领先于新航路开辟。是世界航海史上的壮举。 （二）沿海形势之变 问题1：明朝沿海危机何来？ 问题2：采取什么措施解决？ 虽然有强大的装备与技术，但明朝沿海并不太平。 早在元朝时期，忽必烈曾经两次远征日本，却以失败为告终，为了报复元朝侵日，日本人开始抢劫元朝的船只，随着时间的推移，他们发现抢劫船只获利多且快，频繁地骚扰我国东部沿海，被称为倭寇。 明朝建立以后，面对这样的情况，朱元璋开始严厉禁止海外贸易，但海禁政策并不是一以贯之，经历数次开合，请同学 唐王朝对外交往态度趋于保守。 到了明中期，这些渔民无法生计，转而为盗，走私活动频繁，倭寇与中国商人相互勾结。 纵观明朝，嘉靖年间的倭寇活动最为猖獗，于是朝廷派遣戚继光等人平倭。这位戚继光在年少时期就曾写下“封侯非我意，但愿海波平”的豪言壮语，后来来到浙江招募三千人亲自训练，创设鸳鸯阵，改良军备，这支队伍在之后的作战中不断壮大，成为让倭寇闻风丧胆的戚家军。戚继光率领戚家军在浙江台州九战九捷，在福建、广州与抗倭将领俞大猷合作，连续重创倭寇，东南沿海形势稳定下来，戚继光消除倭患，保护海防，是一位维护民族领土完整的民族英雄。 形势好转后，隆庆元年（1567年），隆庆皇帝（明穆宗）宣布解除海禁，调整海外贸易政策，允许民间私人远贩东西二洋，放松了对沿海私人贸易的限制，大量白银流入中国。 问题3：欧洲殖民者给明朝带来了什么挑战？ 问题2：欧洲殖民者给明朝带来了什么机遇？ 随着新航路的开辟，西方殖民者在中国沿海的活动日益频繁。此后，明朝政治腐败，澳门几乎由葡萄牙人管理，葡萄牙人修造炮台，设官置署，筑室建房，进行移民，澳门逐步沦为西方殖民者第一块在华殖民地，每年征收税银两万余两 。 荷兰和西班牙，分别占据了台湾岛的南部和北部，明末，西班牙被荷兰打败，西班牙退出台湾，但荷兰始终未能打开与明朝直接贸易的渠道。 请同学们阅读教材第74页，明朝后期人沈德符在《万历野获编》中记载的荷兰殖民者与明朝军队交锋的史料。 明朝军队以平日所持火器遥攻之，而荷兰的武器可以不折一镞，而官军死者已无算，这表明此时荷兰的火器制造技术已经明显领先于中国，此时西方殖民者已经给明朝构成了明显威胁。这件事深刻地影响着中国，明清易代时，明朝清朝都制造了欧式红夷大炮，应用于作战，成为保疆卫土的依仗。 过渡：明朝虽然有过航海史上的壮举，但并没有延续下，十六世纪后欧洲步入了近代化进程，中国依然在巩固原有的秩序 随着倭寇的侵犯，葡萄牙西班牙荷兰纷至沓来，即使政府将沿海大门紧紧关闭，依然不能为百姓带来安定的生活，这又有什么深层的原因呢，请同学们在课下收集相关材料，进行深度的思考 郑和下西洋的原因是寻找惠帝、宣扬国威、扩大朝贡贸易。 依次完成任务。 嘉靖三十六年，葡萄牙人借口需要停泊、晾晒货物等，并许诺缴纳租金，“求于近处泊船”经澳门守澳官王绰代为申请，海道副使汪柏同意，葡萄牙正式入居澳门。 欧洲殖民者占领中国土地，对中国领土主权造成威胁，同时也带来了先进的武器。 了解郑和下西洋的背景。 通过中西对比，客观辩证地评价郑和下西洋，培育学生唯物史观。 通过分析明朝沿海倭寇危机，为理解之后明朝、清朝“闭关锁国”政策做铺垫，感悟明朝逐渐落后于历史潮流，虽有开放，但明朝大趋势还是逐渐保守封闭，要吸取历史的经验教训。感悟戚继光抗倭的为巩固统一多民族的国家的努力和斗争，增强民族认同感以及历史使命感。 通过梳理西方殖民者侵略明朝的时间轴，对比中西此时的军事实力差距，明白此时明朝已经落后与世界大潮，逐渐保守自封。学习欧洲殖民者侵占澳门和台湾等史实，将明朝的发展与世界整体发展联系起来，培养学生的时空素养。
三、内陆边疆与明清易代 如果说明朝的海外活动经历了有主动发展到被动应对的过程的话，那么明朝的内陆边疆形势一直都比较复杂。 问题1：明朝北部边疆有何变化？ 我们先来看看明朝北部边疆的压力和对策，元朝灭亡后，蒙古形成了瓦剌和鞑靼两大集团，永乐时期，这两大集团互相争斗不断，尚未对明朝构成较大威胁，北部边疆形势相对稳定，北部边疆防御体系也在这一时期完全形成，主要设施就是今天看到的明长城，东起山海关，西至嘉峪关，成为明朝与蒙古势力范围的基本分界线 从明朝中期开始，瓦剌和鞑靼就一直威胁着北部边防，明英宗时，瓦剌势力大增，兼并了鞑靼诸部，基本统一漠北，1449年，瓦剌还曾在土木堡俘虏了御驾亲征的明英宗，史称土木之变，到明代宗时期，瓦剌衰落，退回漠北西部，鞑靼再度崛起，与明朝的朝贡贸易是鞑靼的主要经济来源，但现有规模无法满足鞑靼的需求，为了逼迫扩大与明朝的往来，1550年，鞑靼的首领俺答汗对明朝打动了一次大规模的进攻，明朝承平日久，军备废弛，十万军队聚城而守，不敢应敌，任由对方掠夺，之后，俺答汗多次发动小规模进犯，明朝都城多次戒严，北部边防形势一直比较紧张。 直到1571年，隆庆合议，鞑靼首领俺答汗与明朝明穆宗订立，册封俺答汗为顺义王，恢复并扩大贸易，进行“互市”，直到明末基本维持了和平的局面，史称俺答封贡。 俺答封贡具重要意义，我们可以从短期和长期两个角度来认识，从短期来看，俺答封贡结束了蒙古与明朝的长期对峙，创造了和平的局面，同时也促进了民族间的经济文化交流，从长期来看，还有利于统一多民族国家的巩固。 问题2：明朝经略内陆边疆措施有何特点？ 我们接着看看明朝对西藏地区的管理情况，西藏地区在明朝被称为乌斯藏，明廷封授给当地的僧俗首领法王、王等称号，保留他们原有的上下级关系，并设立了行都指挥使司等机构管 理西藏军民事务，任用藏族上层人士进行管理。西藏地区一直与中央保持良好的同属关系 明朝前期对于东北地区的统治相对稳固，统治者在黑龙江流域设置了奴儿干都司，并封受东北女真各部落首领封授官号，东海女真基本活动与黑龙江流域，距离汉族较远，社会方式相对落后，对于海西女真和建州女真采取分而治之的政策，使用镇压、招抚、防范等手段，尽管女真诸部不时有反抗之举，但都很快被平定，明朝的统治地位基本不会受到影响， 明朝对于内陆边疆的管理，为清朝中国疆域的最终形成奠定了基础，请同学们再次阅读表格，概括明朝经略内陆边疆措施的特点 我们可以看到明朝统治者采取了像订立合约，设置行政机构等政治上的措施，也通过扩大贸易等经济手段稳固边疆，还修筑长城加强自己的军事防御能力，可以看出明朝稳固边疆措施形式上的多样性，此外明朝在边疆还大量任用了当地人进行管理，实现了因俗而治。 十六世纪后期，女真政权的兴起，改变了边疆地区基本稳定的局面。 1616年，努尔哈赤经过二十多年的战斗，统一了女真各部，此时正值明神宗怠政，未能采取有力措施限制努尔哈赤的膨胀，努尔哈赤在赫图阿拉称汗，国号大金，其后，其子皇太极将女真族名改为满洲，并于1636年称帝，改国号为大清，定都 盛京，也就是今天的沈阳，经过与明朝二十多年的交战，清逐渐成长为雄踞关外的强大政权，为入主中原奠定了基础。 问题2：明朝为何灭亡？ 师：相较于女真的蒸蒸日上，明朝可谓是山河日下，明思宗时期，明朝已经陷入了严重的统治危机，内忧外患，请同学们阅读史料，结合所学，思考明朝灭亡有哪些原因？ 图中展示的就是农民起义军首领李自成的进攻路线，1644年，李自成在西安建立了大顺政权，随后攻占北京，崇祯皇帝自缢，明朝灭亡。 师：清朝在得知李自成占领北京后，迅速做出反应，聚集了大量军队，在明朝降将吴三桂的配合下，迅速入关，打败了李自成，占领北京，坐收渔翁之利，此后，经过二十年的征战，清朝基本消灭了明朝农民军余部，确立了在全国的统治。 结合教材，梳理归纳明朝北部边疆形势变化，思考俺答封贡的意义。 明朝稳固边疆措施呈现出形式多样，因俗而治的特点。 ①崇祯皇帝个人原因。 ②政治腐败，军备废弛，财政濒于崩溃。 ③天灾，阶级矛盾尖锐 ④农民起义 通过梳理明朝边疆措施，结合地图，理解明朝为巩固统一多民族国家所做出的努力，培养时空观念；通过分析明朝边疆措施的特点，思考对当今社会治理的借鉴意义。 通过分析史料，理解明朝灭亡的原因，为当下社会治理提供借鉴，吸取历史教学，培养学生史料实证和历史解释素养。
总结与作业 一、总结 通过这一课，我们学习了明朝的发展变化，通过废宰相，设内阁等方式，明朝加强了君主专制，完成了世界航海史上的壮举——郑和下西洋，解决了东南沿海和内陆的边疆压力，对边疆地区进行了有效管辖，为统一多民族国家的巩固做出来贡献。 然而君主专制的强化也加强了明朝政治的腐化，没有及时应对西方殖民者的入侵，最终在农民起义军和清的双重打击下，土崩瓦解，清朝起而代之，统一全国，建立起新的王朝。 二、作业布置 1、结合本课所学，完善明朝时间轴。 2、明朝采取一系列措施加强君主专制和巩固统一多民族国家，这一时期的中国社会剧烈变化的同时面临巨大危机，这其中蕴含了诸多启示，请提炼一个启示，并结合所学的明史知识予以说明。（要求观点明确，史论结合，言之成理） 3、完成2021年高考真题（全国甲卷）第42题。 4、预习第14课，思考清朝沿袭了明朝哪些制度？又有什么改变？ 学生梳理本课时间轴 通过梳理本课内容，明确明朝基本史实，知道明朝为巩固统一多民族国家做出的努力，增强民族认同感。理解明朝君主专制的加强，逐渐走向保守自封，落后于世界大潮，同时将明朝历史与世界历史相联结，从国际角度认识明朝历史，培养学生唯物史观、历史解释能力，压实时空观念，培育家国情怀。
八、板书设计