数学四年级上青岛版（五四制）5.5求小数的近似数说课课件
文档属性
| 名称 | 数学四年级上青岛版（五四制）5.5求小数的近似数说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-12-15 17:20:57 | ||
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文档简介
课件28张PPT。九年义务教育教科书（青岛出版社）说课数学四年级上册
求一个小数的近似数说课流程学情分析教学模式教学设计板书设计教学评价资源开发教材分析用字母表示数 和运算律小数加减乘除四则运算 小数的意义和性质数与代数教材分析把一个数改写成用
“万”或“亿”做单位
的数，并求近似数教材分析《课程标准》对估算学习的要求：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。可见，第二学段的教学重点应是学习基本的估算方法、估算策略，掌握基本的估算技能，培养估算意识教材的知识结构和逻辑关系：求一个小数的近似数小数的意义和性质将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数求一个小数的近似数省略“万”、
“亿”后边的位数求整数的近似数教材分析说课流程教学模式教学设计板书设计教学评价资源开发知识基础
生活经验
求一个小数的近似数学情分析本节课在学生学习了整数近似数和小数的意义与性质的基础之上进行学习的。认知基础 能力基础
教学方法
求一个小数的近似数学情分析说课流程学情分析教学设计板书设计教学评价资源开发教学模式求小数的近似数说课流程学情分析教学模式板书设计教学评价资源开发教学设计TEXT
（一）、创设情境，复习较大数的近似数
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)
986534 ?58741 ?31200
50047 ?398010 ?14870
2．下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 ?47□05≈47万
学生填完后，说一说是怎么想的？
你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗？（为了方便，不必说出准确数），在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。一、复习导入 建立联系时间2分钟 为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行生活中数感的教育。 小华：绿毛龟蛋的长径约是3.9cm
小明：长径约是4cm二、自主探索 合作探究时间12分钟 生生互动二、自主探索 合作探究讨论：
1、怎么得到的这个这个结果？
3.94---百分位4，舍去 得到3.9
3.94---十分位9，进1 得到42、为什么小华和小明说的结果不一样呢？这学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到数位不同，结果也就不同。二、自主探索 合作探究3.94 ≈ 4保留整数，表示精确到个位；
3.94≈3.9保留一位小数，表示精确到十分位；
……在学生获得新知识的过程中，教师及时提出归纳的问题：怎样求一个小数的近似数呢？让学生在小组里讨论交流，归纳要点。然后个别汇报。在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如保留整数和精确到个位这两种表达方法，通过引导学生思考，发现意思是一样的，循序渐进地培养学生分析归纳的能力。教学难点—课堂高潮
认知冲突绿毛龟蛋（2.04厘米）的宽径是多少厘米？
（保留一位小数）并让学生思考：末尾的0可不可以省略？学生可能马上会引起争议，有些学生可能会以为2.0和2大小一样，所以近似数也一样。
也可能会有学生认为2.0是精确到十分位，2是精确到个位，不一样。三 验证猜想 完善结论时间7分钟完善结论：求一个小数的近似数时，保留的小数位数不同，精确程度也不同。
保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；保留三位小数就是精确到千分位；……
在表示近似数时，小数末尾的0?不能去掉
1、基本练习：加强掌握求小数的近似数的方法。
求下面小数的近似数。?
（1）0.256???12.006???1.0987（保留两位小数）
（2）3.72??????0.58???????9.0548（保留一位小数）
2、应用练习：深化理解精确度的意义。?按要求写出表中小数的近似数??
3、学校锅炉房需要用17吨煤，每车拉4吨，需要拉几趟？?
??此题的设计目的是进一步检验学生解决实际问题的能力，在我们的实际生活中，求一个小数的近似数，除了有“四舍五入”法，还有进一法、去尾法等，让学生在课后继续探索。时间12分钟巩固练习 拓展提高四、课堂小结 总结回顾时间2分钟说课流程学情分析教学模式教学设计教学评价资源开发保留整数，表示精确到个位；
保留一位小数，表示精确到十分位
保留两位小数，表示精确到百分位
……
保留几位小数就是精确到相应的位置。
求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉?求一个小数的近似数四舍五入法评分
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、说课流程教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计资源开发教学评价小组学习，采用个数加分法，评价到“组”。课堂评价评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。说课流程教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计教学评价资源开发1. 有效整合教材，开发文本资源。2．课件演示，视频播放，图片搜集，开发信息技术资源。
3.有效的利用好课堂的生成性资源。
抓住利用课堂提问回答中的错误资源。
谢谢指导
求一个小数的近似数说课流程学情分析教学模式教学设计板书设计教学评价资源开发教材分析用字母表示数 和运算律小数加减乘除四则运算 小数的意义和性质数与代数教材分析把一个数改写成用
“万”或“亿”做单位
的数，并求近似数教材分析《课程标准》对估算学习的要求：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。可见，第二学段的教学重点应是学习基本的估算方法、估算策略，掌握基本的估算技能，培养估算意识教材的知识结构和逻辑关系：求一个小数的近似数小数的意义和性质将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数求一个小数的近似数省略“万”、
“亿”后边的位数求整数的近似数教材分析说课流程教学模式教学设计板书设计教学评价资源开发知识基础
生活经验
求一个小数的近似数学情分析本节课在学生学习了整数近似数和小数的意义与性质的基础之上进行学习的。认知基础 能力基础
教学方法
求一个小数的近似数学情分析说课流程学情分析教学设计板书设计教学评价资源开发教学模式求小数的近似数说课流程学情分析教学模式板书设计教学评价资源开发教学设计TEXT
（一）、创设情境，复习较大数的近似数
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)
986534 ?58741 ?31200
50047 ?398010 ?14870
2．下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 ?47□05≈47万
学生填完后，说一说是怎么想的？
你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗？（为了方便，不必说出准确数），在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。一、复习导入 建立联系时间2分钟 为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行生活中数感的教育。 小华：绿毛龟蛋的长径约是3.9cm
小明：长径约是4cm二、自主探索 合作探究时间12分钟 生生互动二、自主探索 合作探究讨论：
1、怎么得到的这个这个结果？
3.94---百分位4，舍去 得到3.9
3.94---十分位9，进1 得到42、为什么小华和小明说的结果不一样呢？这学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到数位不同，结果也就不同。二、自主探索 合作探究3.94 ≈ 4保留整数，表示精确到个位；
3.94≈3.9保留一位小数，表示精确到十分位；
……在学生获得新知识的过程中，教师及时提出归纳的问题：怎样求一个小数的近似数呢？让学生在小组里讨论交流，归纳要点。然后个别汇报。在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如保留整数和精确到个位这两种表达方法，通过引导学生思考，发现意思是一样的，循序渐进地培养学生分析归纳的能力。教学难点—课堂高潮
认知冲突绿毛龟蛋（2.04厘米）的宽径是多少厘米？
（保留一位小数）并让学生思考：末尾的0可不可以省略？学生可能马上会引起争议，有些学生可能会以为2.0和2大小一样，所以近似数也一样。
也可能会有学生认为2.0是精确到十分位，2是精确到个位，不一样。三 验证猜想 完善结论时间7分钟完善结论：求一个小数的近似数时，保留的小数位数不同，精确程度也不同。
保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；保留三位小数就是精确到千分位；……
在表示近似数时，小数末尾的0?不能去掉
1、基本练习：加强掌握求小数的近似数的方法。
求下面小数的近似数。?
（1）0.256???12.006???1.0987（保留两位小数）
（2）3.72??????0.58???????9.0548（保留一位小数）
2、应用练习：深化理解精确度的意义。?按要求写出表中小数的近似数??
3、学校锅炉房需要用17吨煤，每车拉4吨，需要拉几趟？?
??此题的设计目的是进一步检验学生解决实际问题的能力，在我们的实际生活中，求一个小数的近似数，除了有“四舍五入”法，还有进一法、去尾法等，让学生在课后继续探索。时间12分钟巩固练习 拓展提高四、课堂小结 总结回顾时间2分钟说课流程学情分析教学模式教学设计教学评价资源开发保留整数，表示精确到个位；
保留一位小数，表示精确到十分位
保留两位小数，表示精确到百分位
……
保留几位小数就是精确到相应的位置。
求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉?求一个小数的近似数四舍五入法评分
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、说课流程教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计资源开发教学评价小组学习，采用个数加分法，评价到“组”。课堂评价评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。说课流程教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计教学评价资源开发1. 有效整合教材，开发文本资源。2．课件演示，视频播放，图片搜集，开发信息技术资源。
3.有效的利用好课堂的生成性资源。
抓住利用课堂提问回答中的错误资源。
谢谢指导