第15课《故乡》精品实用高效课件(共43张PPT)

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统编版 九年级上册
故 乡
鲁 迅
精品实用高效课件
我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与<山海经>》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，他心情如何呢？再见到儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们再次跟着鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看吧。
导入新课
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，
字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶
级文学家，思想家和革命家，中国现
代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名
发表了第一篇白话小说《狂人日记》。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故
事新编》，散文集《朝花夕拾》，散
文诗集《野草》，杂文集《坟》《二
心集》《且介亭文集》《而已集》等。
作者简介
这篇小说写于1921年1月，当时，辛亥革命虽然过去了10年，但军阀各霸一方，混战不止，农民生活日益贫困，农村经济日益衰败。《故乡》就描绘了这一景象。
写作背景
小 说
（1）小说三要素：人物、情节、环境。
（2）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接描写和间接描写。
（3）情节：开端、发展、高潮、结局。
（4）环境：分为自然环境和社会环境。
阅读小说，要从故事情节、人物形象、环境描写几个方面入手，把握小说主题。
小说中的“我”不是作者本人。
文体知识
①阴晦(huì)：阴沉、昏暗。
②萧索：缺乏生机，不热闹。
③鄙(bǐ)夷：轻视，看不起。
④伶仃(líng dīng)：形容瘦弱或细长。
⑤恣睢(zì suī)：任意胡为。
⑥愕(è)然：吃惊的样子。
⑦嗤(chī)笑：讥笑。
⑧寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
⑨惘(wǎng)然：心里好像失去了什么的样子。
⑩隔膜：彼此思想感情不相通。
读音释义
这篇小说写了哪些人物？其中哪些人物刻画得较详细？
人物有：“我”、母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生；
闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
整体把握
按“回故乡——在故乡——离故乡”划分结构层次，并说说本文的线索和写作顺序。
第一部分（1-5）： 回故乡。
第二部分（6-77）： 在故乡。
第三部分（78-88）：离故乡。
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
时间顺序。
整体把握
用一个字表达故乡给“我”的印象。
变。
合作探究
故乡主要发生了哪些变化？作者运用了什么写作手法？
故乡的环境变化
闰土的变化
杨二嫂的变化
合作探究
变化
对比写法
圈点勾画描写故乡景色的句子，体会故乡的变化。
合作探究
现实中的故乡
记忆中的故乡
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……
苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。
神异的画面
萧索的荒村
现实中的故乡：景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。反映了农村的萧条和衰败，为全文奠定黯淡的基调。
记忆中的故乡：景物描写渲染了明朗愉快的气氛，说明记忆中的故乡是神异的、美丽的，衬托了少年闰土“小英雄”的形象以及“我”对故乡的热爱。
分析环境描写的作用。
记忆中美好的故乡与现实中荒败的故乡形成了鲜明对比
合作探究
结尾再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
这是“我”理想中的“故乡”。
合作探究
（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。……我家只有一个忙月……
合作探究
“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败；从对“忙月”的介绍中，可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。
除了自然环境外，小说还写了社会环境，找出来加以体会。
（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
合作探究
反映了当时的社会环境黑暗。
从全文来看，第12到30段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。
插入了少年闰土和“我”的友谊片断，表现“我们”纯真、亲密的朋友关系，与下文两人存在隔膜形成对比。
合作探究
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实；
动作语态：手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴 说话脱口而出，滔滔不绝——勇敢活泼机智热情纯真；
找出文中描写少年闰土外貌、动作语态、对“我”的态度和对生活的态度的句子，分析少年闰土的形象特点。
合作探究
对“我”的态度：只是不怕“我”，不到半日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊，热情；
对生活的态度：热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真。
总之，少年闰土是一个健康可爱、天真活泼、无忧无虑、勤劳多知、聪明勇敢的农村小英雄的形象。
合作探究
找出文中描写中年闰土外貌、动作语态、对“我”的态度和对生活的态度的句子，分析中年闰土的形象特点。
合作探究
外貌：脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——生活贫困，饱经风霜；
动作语态：现出欢喜和凄凉的神情，只是摇头，默默地吸烟，说话吞吞吐吐，断断续续——苦不堪言、麻木迟钝；
对“我”的态度：态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁；
对生活的态度：要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵。
总之，中年闰土是一个生活贫困、饱经风霜、迷信麻木、毫不觉悟的“木偶人”形象。
与少年闰土形成鲜明对比，变化巨大。
合作探究
怎样理解闰土在缺吃少穿的情况下还送来干青豆？
合作探究
体现了闰土的善良和淳朴。
第59段写闰土见了“我”，脸上为什么会现出“欢喜和凄凉”的神情？
合作探究
“欢喜”是因为与儿时的朋友久别重逢，很兴奋；
“凄凉”是因为自己的生活境况不好，很悲伤、难堪。
“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”“终于”和“分明”有什么作用？
“终于”表现了闰土由欢喜到痛苦难堪的心理变化，写出了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程，充满了无奈和悲哀。
“分明”既体现闰土对“我”的态度，又说明“老爷”这一称呼在“我”心中的清晰程度，显得很刺耳，体现出“老爷”称呼对“我”心灵的打击和“我”内心的悲哀。
合作探究
怎样理解第61段“我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？
合作探究
“打了一个寒噤”是因为闰土居然叫我“老爷”，使“我”感到惊异，少年时的纯真友情完全被封建等级制度观念所代替。
“厚障壁”比喻两人因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
闰土为什么发生了这么大的变化？
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
辛亥革命前后帝国主义、封建主义的双重压迫导致农村破产、农民生活痛苦，加上封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠隔膜，这些使闰土发生了巨大的变化。
合作探究
作者塑造闰土这一形象的目的是什么？
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。
合作探究
填写下表，说说20年前的杨二嫂跟20年后的杨二嫂是怎样的。
合作探究
“终日坐着”，人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己
说明杨二嫂老而瘦
表现杨二嫂势利、尖刻
二十年前
二十年后
外貌描写
语言描写
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
表现杨二嫂贪婪的性格
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
自私、尖刻、贪婪
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”
贪婪
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
贼喊捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
自私、贪婪
二十年后
语言描写
动作描写
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。
对比
端庄文静的豆腐西施
放纵泼辣刻薄自私的圆规
杨二嫂变化的原因是什么？
合作探究
作者塑造杨二嫂的形象有什么作用？
合作探究
①以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实；
②从另一方面展示了人与人之间关系的隔膜；
③杨二嫂的变化说明小市民阶层也日益贫困化，反映了农村经济衰败的普遍性和严重性。
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象，所以没感到怎样的留恋。
合作探究
“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
合作探究
“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”。“我的辛苦”“闰土的辛苦”和“别人的辛苦”有什么深层含义？
“我”的辛苦：“我”为生活奔波劳碌之苦；
闰土的辛苦：闰土为生活重负所压的辛勤劳苦；
别人的辛苦：杨二嫂尖酸刻薄。
为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”；
“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，这个愿望能否实现还是未知数，所以说“茫远”。
合作探究
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句运用了什么表达方式？有什么深刻含义和作用？
议论。
作者把希望比作地上的路，意思是：希望的有无取决于人们是否努力，人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这两句充满哲理，给人以信心和鼓舞，深化了主题。
合作探究
从文中看，“我”是一个怎样的人？
“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子。
“我”有作者的影子，但绝不等同于作者。
合作探究
这篇小说通过故乡20多年前后的变化，揭示了帝国主义、封建主义造成了辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲的社会现实，表达了改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
合作探究
主 旨
第6段“我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”一句中“迎”和“飞”有什么表达效果？
语言赏析
“迎”写出母亲盼子心切，子未到，母亲早已在门外等候多时了。
“飞”字运用了拟物的修辞手法，既写出了孩子跑来的速度快，又表现出动作的轻盈敏捷和孩子的活泼可爱，同时也把快乐的心情融合在里面，还写出了儿童急于知道发生什么事的好奇心理。
“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这句话运用了什么描写方法和修辞手法？有什么作用？
采用白描手法（外貌、动作描写）和比喻修辞，鲜明地勾勒出杨二嫂的形象。“凸颧骨，薄嘴唇”突出杨二嫂尖酸、自私的小市民嘴脸。“薄嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻作铺垫。“细脚伶仃的圆规”比喻她的体形，突出其“瘦”。
语言赏析
语言赏析
“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”运用了什么修辞手法？有什么作用？
借代。
用杨二嫂的形体特征代其本人。
2、第3段在结构和内容上各有什么作用？
结构上承上启下。
内容上写出“我”失望、沉重的心情。
课堂检测
1、文章前5段分别使用了什么表达方式？
记叙、描写、抒情、议论、说明。
3、小说刻画杨二嫂与闰土的方法有何异同？
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都用对比手法写出了人物的前后变化。
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象；写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利泼辣的性格。
课堂检测
再 见