数学五年级上青岛版（五四制）4.2分数乘分数说课课件
文档属性
| 名称 | 数学五年级上青岛版（五四制）4.2分数乘分数说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-12-16 09:49:17 | ||
图片预览
文档简介
课件42张PPT。分数乘分数青岛版小学数学五年级上册第四单元说课流程 SequenceWWW.1PPT.COM一、说教材分析 Teaching Materials理解分数乘整数的意义解决问题分数乘分数的意义计算方法单元知识树青岛版五年级上册第四单元倒数的意义分数乘分数倒数
分数乘整数求倒数的方法计算方法解决问题发展推理能力，清楚地表达自己的想法；会独立思考，体会一些数学的基本思想。 理解分数乘法的意义，掌握其计算方法，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
运用所学知识解决生活中的数学问题。
养成勤于思考、勇于质疑的良好学习习惯。知识技能情感态度问题解决数学思考单元目标分数乘分数的计算方法分数乘分数的意义分数乘分数青岛版五年级上册第四单元第2个信息窗解决问题 课时目标
依据2011版新的《数学课程标准》，根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标：
1.知识技能：
理解分数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法，能正确进行分数乘分数的计算。
2.数学思考：
经历直观与操作、观察与交流等过程，发展推理能力。 3.问题解决：
经历合作交流解决问题的过程，能运用所学知识解决生活中的数学问题。
4.情感态度：
能提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
《分数乘分数》是青岛版教材五年级上册第四单元第2个信息窗，是在学生掌握分数的意义和性质、整数乘法的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。教材体现结合具体情境体会运算意义的要求，通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。学习分数乘分数，应该让学生在理解分数乘法意义的基础上，通过画一画、折一折、涂一涂等操作去理解和学习。www.1ppt.comCompany Logo 2011版《数学课程标准》对第二学段的要求：教学重难点： The Key
重点：理解分数乘分数的意义与算理，掌握 计算方法。
难点：理解分数乘分数的算理。二、说学情分析 The Students生动活泼主动个性积极思考动手实践自主探索合作交流观察猜测计算总结 能够合作学习，对学习中不理解的地方提出疑问。
有独立探索“分数乘分数的意义和计算方法”的能力。 在四年级下册学生已经学习了分数的意义和性质。五年级学生
知识能力分析三、说教学模式 Teaching mode 我校中高年级数学课堂，结合数学教研组“四疑”课题，研究梳理出了“先学后研”的“三·六·一”快乐高效课堂教学模式。三·六即三环六要
预习·质疑
展示·破疑
检测·不疑四、说教学设计 Teaching Design 前置性小研究
预习课本50、51页。
小明锻炼身体，每分钟行1/5千米，
（1） 2分钟行多少千米？
（2）1/2分钟行多少千米？
（3）2/3分钟行多少千米？
我的方法：
我的发现：
我的问题：设计理念：之所以设计这样的小研究，就是利用路程、速度、时间三者的关系来帮助学生列出算式并理解分数乘分数的意义。4导入新课。（1分钟）
1235组内交流，提出问题（5分钟）
全班交流，学生释疑，教师破疑（15分钟）
拓展延伸，学生不疑（12分钟）
课堂小结（2分钟）
（一）导入新课 创设小明锻炼身体的情境，激趣导入。 设计意图：调动学生课堂参与的积极性，为课堂上学生的充分交流、高效学习做好准备。 （二）组内交流，提出问题 学生在组内交流自己的学习成果、资料，并且提出学习中的疑问，小组内能够解决的先解决，小组内解决不了的准备全班交流。 小组内交流，补充完善自己的小研究，对小组内有困难的学生进行帮助和指导。
（老师巡视，适时指导。）（三）全班交流，学生释疑，教师破疑 汇报展示、交流互动、质疑评价。
学生汇报预设：
1.用一段纸条或者一条线段或者一个图形表示1千米，先表示其中的1/5千米，在1分钟的基础上，再分别表示出2分钟、1/2分钟、2/3分钟各行多少千米。
2.学生在预习的情况下直接列出算式进行解答。
× 小明2分钟能走多少千米？2 的2倍 分学生问题预设： 1.分数乘分数的方法适用于分数乘整数吗？
2. 的积为什么大于 ？
的积为什么小于 ？
3.整数乘法的运算定律适用于分数 乘法吗？× 2 设计意图：学生从个人学到小组学再到全班学，循序渐进地经历了知识发生发展的全过程，突出了新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生通过探究、补充、质疑、解疑的主体活动以及教师的适时调控、点拨，一步步地实现对知识的深入理解，从而突破了教学的重、难点。（四）拓展延伸，学生不疑 2.计算。23.4.解决问题。我知道了：我研究了：数学日记 练习题的设计由浅入深，既巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，同时也发展了学生的思维，把课堂知识和生活紧密结合，达到了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。 （五）课堂小结 说说这节课你的精彩表现。 设计意图：学生回顾本节课所学知识，重点对本节的分数乘分数的意义以及计算方法进行总结。五、说板书设计 Blackboard Design分数乘分数 （板书根据学生汇报生成）
（设计意图：板书设计简单明了，突出重点。）一个数乘分数，可以看做求这个数的几分之几是多少。六、说课堂评价 Classroom Assessment 课程标准指出：“应充分发挥课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。 ”生生评价课堂评价课后评价师生评价融入整个学习过程教师评价小组评价课前小研究的完成及补充、完善小组长评价组员评价课堂表现情况评价小组的分工、合作评价小组课堂互动七、说课程开发和利用 Development Expioit 课程标准指出“激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材” 。利用网络资源、错误资源、生活资源 创造性地使用教材：教材是以为手工编织为教学情境引入新知的学习，在设计小研究时我创造性地使用了教材，让学生利用比较熟悉的路程、速度、时间三者的关系来理解意义，然后在交流中加深体验对于分数乘分数的意义的理解，最后才是对分数乘分数的算理进行总结。The End
分数乘整数求倒数的方法计算方法解决问题发展推理能力，清楚地表达自己的想法；会独立思考，体会一些数学的基本思想。 理解分数乘法的意义，掌握其计算方法，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
运用所学知识解决生活中的数学问题。
养成勤于思考、勇于质疑的良好学习习惯。知识技能情感态度问题解决数学思考单元目标分数乘分数的计算方法分数乘分数的意义分数乘分数青岛版五年级上册第四单元第2个信息窗解决问题 课时目标
依据2011版新的《数学课程标准》，根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标：
1.知识技能：
理解分数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法，能正确进行分数乘分数的计算。
2.数学思考：
经历直观与操作、观察与交流等过程，发展推理能力。 3.问题解决：
经历合作交流解决问题的过程，能运用所学知识解决生活中的数学问题。
4.情感态度：
能提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
《分数乘分数》是青岛版教材五年级上册第四单元第2个信息窗，是在学生掌握分数的意义和性质、整数乘法的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。教材体现结合具体情境体会运算意义的要求，通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。学习分数乘分数，应该让学生在理解分数乘法意义的基础上，通过画一画、折一折、涂一涂等操作去理解和学习。www.1ppt.comCompany Logo 2011版《数学课程标准》对第二学段的要求：教学重难点： The Key
重点：理解分数乘分数的意义与算理，掌握 计算方法。
难点：理解分数乘分数的算理。二、说学情分析 The Students生动活泼主动个性积极思考动手实践自主探索合作交流观察猜测计算总结 能够合作学习，对学习中不理解的地方提出疑问。
有独立探索“分数乘分数的意义和计算方法”的能力。 在四年级下册学生已经学习了分数的意义和性质。五年级学生
知识能力分析三、说教学模式 Teaching mode 我校中高年级数学课堂，结合数学教研组“四疑”课题，研究梳理出了“先学后研”的“三·六·一”快乐高效课堂教学模式。三·六即三环六要
预习·质疑
展示·破疑
检测·不疑四、说教学设计 Teaching Design 前置性小研究
预习课本50、51页。
小明锻炼身体，每分钟行1/5千米，
（1） 2分钟行多少千米？
（2）1/2分钟行多少千米？
（3）2/3分钟行多少千米？
我的方法：
我的发现：
我的问题：设计理念：之所以设计这样的小研究，就是利用路程、速度、时间三者的关系来帮助学生列出算式并理解分数乘分数的意义。4导入新课。（1分钟）
1235组内交流，提出问题（5分钟）
全班交流，学生释疑，教师破疑（15分钟）
拓展延伸，学生不疑（12分钟）
课堂小结（2分钟）
（一）导入新课 创设小明锻炼身体的情境，激趣导入。 设计意图：调动学生课堂参与的积极性，为课堂上学生的充分交流、高效学习做好准备。 （二）组内交流，提出问题 学生在组内交流自己的学习成果、资料，并且提出学习中的疑问，小组内能够解决的先解决，小组内解决不了的准备全班交流。 小组内交流，补充完善自己的小研究，对小组内有困难的学生进行帮助和指导。
（老师巡视，适时指导。）（三）全班交流，学生释疑，教师破疑 汇报展示、交流互动、质疑评价。
学生汇报预设：
1.用一段纸条或者一条线段或者一个图形表示1千米，先表示其中的1/5千米，在1分钟的基础上，再分别表示出2分钟、1/2分钟、2/3分钟各行多少千米。
2.学生在预习的情况下直接列出算式进行解答。
× 小明2分钟能走多少千米？2 的2倍 分学生问题预设： 1.分数乘分数的方法适用于分数乘整数吗？
2. 的积为什么大于 ？
的积为什么小于 ？
3.整数乘法的运算定律适用于分数 乘法吗？× 2 设计意图：学生从个人学到小组学再到全班学，循序渐进地经历了知识发生发展的全过程，突出了新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生通过探究、补充、质疑、解疑的主体活动以及教师的适时调控、点拨，一步步地实现对知识的深入理解，从而突破了教学的重、难点。（四）拓展延伸，学生不疑 2.计算。23.4.解决问题。我知道了：我研究了：数学日记 练习题的设计由浅入深，既巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，同时也发展了学生的思维，把课堂知识和生活紧密结合，达到了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。 （五）课堂小结 说说这节课你的精彩表现。 设计意图：学生回顾本节课所学知识，重点对本节的分数乘分数的意义以及计算方法进行总结。五、说板书设计 Blackboard Design分数乘分数 （板书根据学生汇报生成）
（设计意图：板书设计简单明了，突出重点。）一个数乘分数，可以看做求这个数的几分之几是多少。六、说课堂评价 Classroom Assessment 课程标准指出：“应充分发挥课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。 ”生生评价课堂评价课后评价师生评价融入整个学习过程教师评价小组评价课前小研究的完成及补充、完善小组长评价组员评价课堂表现情况评价小组的分工、合作评价小组课堂互动七、说课程开发和利用 Development Expioit 课程标准指出“激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材” 。利用网络资源、错误资源、生活资源 创造性地使用教材：教材是以为手工编织为教学情境引入新知的学习，在设计小研究时我创造性地使用了教材，让学生利用比较熟悉的路程、速度、时间三者的关系来理解意义，然后在交流中加深体验对于分数乘分数的意义的理解，最后才是对分数乘分数的算理进行总结。The End