数学三年级下人教版5两位数乘以两位数(进位)说课课件
文档属性
| 名称 | 数学三年级下人教版5两位数乘以两位数(进位)说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 676.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-12-16 09:58:32 | ||
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文档简介
课件30张PPT。两位数乘两位数
（笔算乘法）—说课《义务教育课程标准实验教科书 数学一、说内容
二、说教材
三、说教学目标
四、说重难点
五、说教法、学法
六、说教学流程
七、说教学设计一、说内容 今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。二、说教材 本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。三、说教学目标 1、知识目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣。四、说重难点按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：
重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方 法。五、说教法、学法 让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。六、说教学流程 我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是创设情景，导入新课----交流前置学习内容，学习新知----巩固练习，拓展应用-----全课总结。七、说教学设计（一）、 创设情景，导入新课。
（二）、交流前置学习内容，学习新知 。
（三）、巩固练习 拓展应用。
（四）、全课总结。
（五）、板书设计。
（六）、作业设计。（一）、 创设情景，导入新课。1、你喜欢哪种算法?
2、小组内说说计算过程。
19×20=380
380-19=36119≈20
20×20=400
大约400棵. 1 9
×1 9
1 7 1
1 9
3 6 1（二）、交流前置学习内容，学习新知 。1、把“怎样计算19×19”这一前置学习作业和本小组的同学交流分享。
2、组织交流，各组展示算法。
3、生生评议、师生评议。1 1 7 9 1116381 小结：两位数乘两位数笔算的方法。小组交流讨论汇报，只要说出自己的想法就可以，没必要严格要求。 小结：两位数乘两位数的笔算：1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。3、然后把两次乘得的积加起来。（一）、请你收南瓜同桌互相验收.你收了几个南瓜呀?（三）、巩固练习 拓展应用。请你收南瓜34×41
15×21请你收南瓜22×74
53×27请你收南瓜44×59
86×13（二）、帮帮小蜜蜂546010147563223136218433×31＝132
3 3
×3 1 32×12＝3264
3 2
×1 29 93 31 3 26 43 23 2 6 433×31＝132
3 3
×3 1 32×12＝3264
3 2
×1 29 93 31 3 26 43 23 2 6 433×31＝1023
3 3
×3 1 32×12＝3264
3 2
×1 29 93 31 0 2 36 43 23 2 6 433×31＝1023
3 3
×3 1 32×12＝3264
3 2
×1 29 93 31 0 2 36 43 23 2 6 433×31＝1023
3 3
×3 1 32×12＝384
3 2
×1 29 93 31 0 2 36 43 23 8 4 设计了收南瓜、小蜜蜂采花蜜 、小马虎体验中心，练习层层深入，让学生在学中玩、玩中学，不仅巩固了所学的知识，而且体会到数学学习的乐趣和挑战性，使学生兴趣盎然，意犹未尽。让学生跳一跳摘果子，不要只停留在一个思维层面上，真正体现了不同的学生在学习中得到不同的发展。（四）、全课总结。 你学会了什么？是怎么学会的？课后感想？
（“你学会了什么？”紧扣知识与技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程与方法及情感态度与价值观，“课后感想”体现了课堂延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。（五）、板书设计。 两位数乘以两位数（进位）
第一种： 第二种：
19×20=380 19 ≈20
380-19=361 20×16=320
大约320棵。
第三种：
1 9
× 1 9
2 7 1
1 9
4 6 119×9的积19×10的积271和190的和（六）、作业设计（拓展提升） 。 小红家养鸭121只，养鸡的只数是养鸭只数的15倍，请问小红家养鸡多少只？（利用这节课所学的内容试着做一下，老师相信你）。
最后出示一个三位数乘两位数的题目，我充分相信学生的潜力，利用类推地方法一定也能解决这个问题。我的说课到此结束，
谢谢大家的聆听！
（笔算乘法）—说课《义务教育课程标准实验教科书 数学一、说内容
二、说教材
三、说教学目标
四、说重难点
五、说教法、学法
六、说教学流程
七、说教学设计一、说内容 今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。二、说教材 本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。三、说教学目标 1、知识目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣。四、说重难点按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：
重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方 法。五、说教法、学法 让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。六、说教学流程 我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是创设情景，导入新课----交流前置学习内容，学习新知----巩固练习，拓展应用-----全课总结。七、说教学设计（一）、 创设情景，导入新课。
（二）、交流前置学习内容，学习新知 。
（三）、巩固练习 拓展应用。
（四）、全课总结。
（五）、板书设计。
（六）、作业设计。（一）、 创设情景，导入新课。1、你喜欢哪种算法?
2、小组内说说计算过程。
19×20=380
380-19=36119≈20
20×20=400
大约400棵. 1 9
×1 9
1 7 1
1 9
3 6 1（二）、交流前置学习内容，学习新知 。1、把“怎样计算19×19”这一前置学习作业和本小组的同学交流分享。
2、组织交流，各组展示算法。
3、生生评议、师生评议。1 1 7 9 1116381 小结：两位数乘两位数笔算的方法。小组交流讨论汇报，只要说出自己的想法就可以，没必要严格要求。 小结：两位数乘两位数的笔算：1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。3、然后把两次乘得的积加起来。（一）、请你收南瓜同桌互相验收.你收了几个南瓜呀?（三）、巩固练习 拓展应用。请你收南瓜34×41
15×21请你收南瓜22×74
53×27请你收南瓜44×59
86×13（二）、帮帮小蜜蜂546010147563223136218433×31＝132
3 3
×3 1 32×12＝3264
3 2
×1 29 93 31 3 26 43 23 2 6 433×31＝132
3 3
×3 1 32×12＝3264
3 2
×1 29 93 31 3 26 43 23 2 6 433×31＝1023
3 3
×3 1 32×12＝3264
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×1 29 93 31 0 2 36 43 23 2 6 433×31＝1023
3 3
×3 1 32×12＝3264
3 2
×1 29 93 31 0 2 36 43 23 2 6 433×31＝1023
3 3
×3 1 32×12＝384
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×1 29 93 31 0 2 36 43 23 8 4 设计了收南瓜、小蜜蜂采花蜜 、小马虎体验中心，练习层层深入，让学生在学中玩、玩中学，不仅巩固了所学的知识，而且体会到数学学习的乐趣和挑战性，使学生兴趣盎然，意犹未尽。让学生跳一跳摘果子，不要只停留在一个思维层面上，真正体现了不同的学生在学习中得到不同的发展。（四）、全课总结。 你学会了什么？是怎么学会的？课后感想？
（“你学会了什么？”紧扣知识与技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程与方法及情感态度与价值观，“课后感想”体现了课堂延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。（五）、板书设计。 两位数乘以两位数（进位）
第一种： 第二种：
19×20=380 19 ≈20
380-19=361 20×16=320
大约320棵。
第三种：
1 9
× 1 9
2 7 1
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4 6 119×9的积19×10的积271和190的和（六）、作业设计（拓展提升） 。 小红家养鸭121只，养鸡的只数是养鸭只数的15倍，请问小红家养鸡多少只？（利用这节课所学的内容试着做一下，老师相信你）。
最后出示一个三位数乘两位数的题目，我充分相信学生的潜力，利用类推地方法一定也能解决这个问题。我的说课到此结束，
谢谢大家的聆听！