数学二年级上青岛版（五四制）4有关0的除法说课课件
文档属性
| 名称 | 数学二年级上青岛版（五四制）4有关0的除法说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-12-16 10:06:14 | ||
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文档简介
课件32张PPT。 第四单元
《除法的初步认识》
义务教育教科书（青岛版）二年级数学上册
----《有关0的除法》除法的初步认识 说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发认识平均分
的两种情况认识平均分有关0的除法在活动中掌握
知识平均分按每几个一份平均分除法的意义《除法的初步认识》单元分析不平均分按份数分初步认识除法一、说教材一、说教材乘法的初步认识表内乘法除法的初步认识有关0的除法除法计算
（商的中间有0）除法的实际应用一、说教材
童话故事是儿童认识世界的重要途径。本课时的内容就是以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月亮”为主题设计的一副情境图。其所蕴含的童话气息和数学知识巧妙的结合在一起，为我们的教学提供了生动活泼的材料，从而使学生在解决问题的过程中轻松的学习有关0的除法。
数学思考问题解决在操作活动中，进一步培养学生的观察、分析、比较的能力。学生能在具体情境中，根据除法的意义自主列出算式。?
本 节 教 学 目 标情感态度 能应用除法的有关知识解决简单的实际问题。在操作活动中，完整表达自己的想法，并认真倾听别人的意见。一、说教材教学难点：
0除以任何一个不为0的数，都得0.教学重点：
掌握有关0的除法的计算规律，
知道0作除数没有意义。
教学重难点一、说教材二、说学情 小学二年级学生，有意注意的时间较短，因此，在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种方法增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，从而提高学习效果。因此，在方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中收获。三、说模式 教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我校借鉴杜郎口的教学模式，遵循“先学后教、以学促教”的原则，教学中精心创设课前小研究，诱导学生思考操作，鼓励学生合作交流，运用知识去大胆创新。本节课教学模式三、说模式四、说设计 【设计意图】用学生喜欢的游戏活动做0加、减、乘一个数的各种练习，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为下一步学习0除以一个不为0的数的学习酝酿了良好的情绪。
师：孩子们，喜欢玩“竞赛”游戏吗？我出示题卡，你们说结果，好吗？
1.复习旧知，导入新课32-0= 48+0= 0×2= 3×0=
0×9= 8×0= 0+25= 29+0=
86-0 0×100 0+45 0×0四、说设计2.合作实践，探究新知在此环节，我以“小研究”做教学的拐杖，引导课堂教学。“有关0的除法“小研究
活动一：分一分。
1、8块糖块平均分给4个同学，每人分几块？
分一分，列出算式。
2、0块糖平均分给4个同学，每人分几块？分一分，列出算式。
活动二：想一想
0块糖平均分给5个同学，6个同学，7个同学，每人又能分几块？（分别列出除法算式）
活动三：议一议
（1）0个同学能分4块糖吗？能列除法算式吗？为什么？
（2）通过分一分，仔细观察上面“有关0的除法”算式，你发现了什么规律？【小研究的内容设计，充分体现了“先学后教”的理念，充分考虑到二年级孩子的学习特点，给孩子们创造真实的数学环境，通过实践操作学习数学，这样更能拉近孩子与数学的关系】四、说设计（1）小对子说一说。（小研究是作为前天晚上家庭作业下发给学生的）
（2）小组汇报
预设部分学生会列出“4÷0”“5÷0”“6÷0”这样的除法算式，我会先让作对的学生来讲解，并适时的引导学生“分的是什么？分了多少份？”，从除法的意义出发，突破重点。
（3）小组质疑与评价。
（我反驳…，我表扬…）
【设计意图：通过小组的合作讨论，不仅能使学生更深刻的体会知识的生成过程更能给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述，体会成功的喜悦。】（3）总结归纳：0除以任何一个不是0的数，都得0.
结合板书，小组讨论总结：0除以任何一个不是0的数，都得0。
（4）回归课本。 师：同学们听过猴子捞月的故事吗？为了奖励一下大家，老师给大家带来了一段动画片，想看吗？看谁能解决动画片中的数学问题？（播放猴子捞月的动画片）糟啦！糟啦！月亮掉进水里啦。 问题：每只小猴子平均分到几个月亮？【设计意图：经过一段时间的学习，孩子的注意力有所下降，这个时候，给孩子们播放一段动画片，不仅能缓解孩子的学习疲劳，也更能持续孩子的学习数学的热情】
四、说设计
智力长跑第一关：比一比。
1、口算
0÷128= 0÷76= 0÷28= 0÷520=
0÷895= 0÷69= 0÷125= 0÷539=3、巩固练习，达标检测练习形式：抢答。0÷50÷30÷785-680177224908×96×06×454+36智力长跑第二关：(看谁射得准!)练习形式：开火车【设计意图：练习题目以游戏的形式呈现。练习不仅是对新知巩固深化的过程，也是将新知消化理解的过程，本着有层次有变化的精神，设计了这样几道练习题，不仅满足了不同认知水平学生的需求，而且培养了学生了计算能力。】智力长跑第三关：解决实际问题。练习形式：独立自主。
四、说设计【设计意图：这是一组变式练习题目，不仅仅考察本节课的知识点，还贯穿考查与0有关的一些运算。这样方便检查学生对基础知识的迁移的掌握情况。】
智力长跑第五关：猜一猜智力长跑第四关：填一填
4、在○里填上合适的符号
0○3=3 4○0=0 8○0=8 0○6=0 5○0=0 0○1=04、回顾梳理，拓展提升练习形式：
小组合作。五、说板书
板书设计：?????? ????????
0的除法
0÷5=0
0÷6=0
0÷7=0
……
0除以任何一个不是0的数，都得0
【设计意图：简单简洁，突出重点】多元评价
方式师生
评价自主
评价组内
评价六 说评价 新学期我们健全了小组评价机制，按学生的学习基础对孩子们进行了编号：分别是：太阳号、月亮号、星星号、彩云号，也就是我们平常说的“1、2、3、4”号。以往的这样的编号带有太大的标签性，对孩子的自尊心有很大的伤害。本着尊重孩子，我们创新了编号方式，月亮绕着太阳转，彩云追月。在小组的基础上，我们也进行了“小对子”的培训，“太阳号和星星号”结对子，“月亮号和彩云号”结对子，这样的就形成了“兵教兵”的学习积极性。七、说开发 课前
小研究微视频多媒体交互性多元
评价
《除法的初步认识》
义务教育教科书（青岛版）二年级数学上册
----《有关0的除法》除法的初步认识 说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发认识平均分
的两种情况认识平均分有关0的除法在活动中掌握
知识平均分按每几个一份平均分除法的意义《除法的初步认识》单元分析不平均分按份数分初步认识除法一、说教材一、说教材乘法的初步认识表内乘法除法的初步认识有关0的除法除法计算
（商的中间有0）除法的实际应用一、说教材
童话故事是儿童认识世界的重要途径。本课时的内容就是以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月亮”为主题设计的一副情境图。其所蕴含的童话气息和数学知识巧妙的结合在一起，为我们的教学提供了生动活泼的材料，从而使学生在解决问题的过程中轻松的学习有关0的除法。
数学思考问题解决在操作活动中，进一步培养学生的观察、分析、比较的能力。学生能在具体情境中，根据除法的意义自主列出算式。?
本 节 教 学 目 标情感态度 能应用除法的有关知识解决简单的实际问题。在操作活动中，完整表达自己的想法，并认真倾听别人的意见。一、说教材教学难点：
0除以任何一个不为0的数，都得0.教学重点：
掌握有关0的除法的计算规律，
知道0作除数没有意义。
教学重难点一、说教材二、说学情 小学二年级学生，有意注意的时间较短，因此，在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种方法增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，从而提高学习效果。因此，在方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中收获。三、说模式 教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我校借鉴杜郎口的教学模式，遵循“先学后教、以学促教”的原则，教学中精心创设课前小研究，诱导学生思考操作，鼓励学生合作交流，运用知识去大胆创新。本节课教学模式三、说模式四、说设计 【设计意图】用学生喜欢的游戏活动做0加、减、乘一个数的各种练习，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为下一步学习0除以一个不为0的数的学习酝酿了良好的情绪。
师：孩子们，喜欢玩“竞赛”游戏吗？我出示题卡，你们说结果，好吗？
1.复习旧知，导入新课32-0= 48+0= 0×2= 3×0=
0×9= 8×0= 0+25= 29+0=
86-0 0×100 0+45 0×0四、说设计2.合作实践，探究新知在此环节，我以“小研究”做教学的拐杖，引导课堂教学。“有关0的除法“小研究
活动一：分一分。
1、8块糖块平均分给4个同学，每人分几块？
分一分，列出算式。
2、0块糖平均分给4个同学，每人分几块？分一分，列出算式。
活动二：想一想
0块糖平均分给5个同学，6个同学，7个同学，每人又能分几块？（分别列出除法算式）
活动三：议一议
（1）0个同学能分4块糖吗？能列除法算式吗？为什么？
（2）通过分一分，仔细观察上面“有关0的除法”算式，你发现了什么规律？【小研究的内容设计，充分体现了“先学后教”的理念，充分考虑到二年级孩子的学习特点，给孩子们创造真实的数学环境，通过实践操作学习数学，这样更能拉近孩子与数学的关系】四、说设计（1）小对子说一说。（小研究是作为前天晚上家庭作业下发给学生的）
（2）小组汇报
预设部分学生会列出“4÷0”“5÷0”“6÷0”这样的除法算式，我会先让作对的学生来讲解，并适时的引导学生“分的是什么？分了多少份？”，从除法的意义出发，突破重点。
（3）小组质疑与评价。
（我反驳…，我表扬…）
【设计意图：通过小组的合作讨论，不仅能使学生更深刻的体会知识的生成过程更能给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述，体会成功的喜悦。】（3）总结归纳：0除以任何一个不是0的数，都得0.
结合板书，小组讨论总结：0除以任何一个不是0的数，都得0。
（4）回归课本。 师：同学们听过猴子捞月的故事吗？为了奖励一下大家，老师给大家带来了一段动画片，想看吗？看谁能解决动画片中的数学问题？（播放猴子捞月的动画片）糟啦！糟啦！月亮掉进水里啦。 问题：每只小猴子平均分到几个月亮？【设计意图：经过一段时间的学习，孩子的注意力有所下降，这个时候，给孩子们播放一段动画片，不仅能缓解孩子的学习疲劳，也更能持续孩子的学习数学的热情】
四、说设计
智力长跑第一关：比一比。
1、口算
0÷128= 0÷76= 0÷28= 0÷520=
0÷895= 0÷69= 0÷125= 0÷539=3、巩固练习，达标检测练习形式：抢答。0÷50÷30÷785-680177224908×96×06×454+36智力长跑第二关：(看谁射得准!)练习形式：开火车【设计意图：练习题目以游戏的形式呈现。练习不仅是对新知巩固深化的过程，也是将新知消化理解的过程，本着有层次有变化的精神，设计了这样几道练习题，不仅满足了不同认知水平学生的需求，而且培养了学生了计算能力。】智力长跑第三关：解决实际问题。练习形式：独立自主。
四、说设计【设计意图：这是一组变式练习题目，不仅仅考察本节课的知识点，还贯穿考查与0有关的一些运算。这样方便检查学生对基础知识的迁移的掌握情况。】
智力长跑第五关：猜一猜智力长跑第四关：填一填
4、在○里填上合适的符号
0○3=3 4○0=0 8○0=8 0○6=0 5○0=0 0○1=04、回顾梳理，拓展提升练习形式：
小组合作。五、说板书
板书设计：?????? ????????
0的除法
0÷5=0
0÷6=0
0÷7=0
……
0除以任何一个不是0的数，都得0
【设计意图：简单简洁，突出重点】多元评价
方式师生
评价自主
评价组内
评价六 说评价 新学期我们健全了小组评价机制，按学生的学习基础对孩子们进行了编号：分别是：太阳号、月亮号、星星号、彩云号，也就是我们平常说的“1、2、3、4”号。以往的这样的编号带有太大的标签性，对孩子的自尊心有很大的伤害。本着尊重孩子，我们创新了编号方式，月亮绕着太阳转，彩云追月。在小组的基础上，我们也进行了“小对子”的培训，“太阳号和星星号”结对子，“月亮号和彩云号”结对子，这样的就形成了“兵教兵”的学习积极性。七、说开发 课前
小研究微视频多媒体交互性多元
评价