数学二年级上青岛版（五四制）8.2有余数的除法说课课件
文档属性
| 名称 | 数学二年级上青岛版（五四制）8.2有余数的除法说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-12-16 10:13:35 | ||
图片预览
文档简介
课件30张PPT。有余数的除法说课 青岛出版社义务教育教科书二年级数学上册教 材学 情模 式设 计板 书评 价开 发说课流程
“七说”发展空间观念除法的初
步认识认识方向表内除法 有余数的除法角的初步认识表内乘法（二）注重知识间的
联系和沟通 体验策略的
多样化 表内乘法（一）观察物体 建立初步的
代数思想 提高合作探索
知识的能力 促进空间
观念的发展 体验数学方法 感受转化的
思想方法教 材
全册知识树
第八单元知识树
懂得余数一定要比
除数小有余数的除法解决实际 问题余数与除数
的关系算式的写法、
读法教 材理解有余数除法
的意义除法竖式的写法发现图形排列的
周期规律选择合适的策略解决
简单的实际问题 引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，使学生掌握试商的方法。
经历分一分、摆一摆的过程，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 激发学习情感，感受数学与生活的密切联系，培养探索精神和应用意识。知识技能情感态度问题解决数学思考学段目标 《有余数的除法》是青岛版小学数学二年级上册第八单元第二课时的内容。是本册第六单元《表内除法》知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中，会大量地用到有余数除法的知识。
教材分析说
学
情二年级学生 学生有发现简单的问题，合作探究的能力，并能够借助乘法口诀算出简单的除法算式。 能从细小的事件中发现规律，但是解决实际问题的能力有待提高。 通过第四单元<除法的初步认识>的学习，学生对除法已有了初步的认识。知识基础学习方式与习惯生活经验学 情复习导入合作探究展示交流感受新知拓展延伸模 式 在我们学校基本模式的指导下，我采取了“引导——合作——自主——探究”的教学方法，让学生在复习的过程中，通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。一、创设情境，生成问题(5分钟) 二、合作探究，解决问题（15分钟）三、巩固应用，内化提升有余数的除法2三、巩固应用，内化提高（12分钟）教学设计每份分的同样多，叫做平均分。1、创设情境，生成问题
8÷4=2口诀：（ ）四得八二算式怎么写呢？设计意图：复习表内除法的意义
15÷5=3（个）商要对着被除数的个位设计意图：对竖式的写法进行形象比喻，帮助学生理解记忆。3......商（每人3个）15......被除数（原有的苹果个数） 15......5和3的乘积（分出去的苹果个数) （人数）除数....50为了形象表达这个分配过程，我们引入了除法的竖式表示（分配工厂）着重强调0的由来为后面的余数3做铺垫如果给的是23个苹果，平均分给5个人，每人又能分到几个整个的苹果？用23支小棒代替苹果，同学们合作摆一摆，分一分。2、合作探究，解决问题 在这里，同学们通过自己的努力都能得到每人可以分到4个，还有3个不能再分配了。适时给出余数的概念，像这样不能再分配的这个3我们把它叫做余数。 我们能不能不借助小棒通过分配工厂试一下呢？23÷5=4（个）……3（个）(人数)除数......52 3.....被除数(原有苹果数）2 0.....5和4的乘积（分出去）3.......剩下的 4......商竖式（分配工厂）横式表示剩余读作：23除以5等于4余3设计意图：让学生对余数的理解及强调有余数除法横式书写要到位。15÷5=3（个）23÷5=4（个）……3（个）比一比，有什么不一样？（口答）（不能口答，需要列竖式）俗话说，好东西不嫌多，现在有48个苹果了，一样分给5个人，并且现在手中没有小棒呢？或者小棒不够怎么办？这几个人被难住了，你能帮助他们么，该如何快速分给他们呢？设计意图：培养学生有余数除法的列 竖式计算。1学生有可能给出的竖式√××将其给出让学生自己判断，并说出原因 想一想：竖式的计算方法是怎样的？ 总 结：
1、除数乘商的积要尽可能的接近被除数
2、积不能比被除数大
3、初步认识余数要小于除数
设计意图：错误分析和归纳整理分解弱化难点。聪明小博士9677363、巩固应用，内化提高............. ....................................................在方框内填入各部分名称设计意图：把握和强化重点。开动脑筋，做一做 设计意图：巩固训练，突破难点。快乐面包师我有21个面包要包装，我有三种包装方法，你能帮我吗？包（ ）袋，还剩（ ）个。包（ ）袋，还剩（ ）个。包（ ）袋，还剩（ ）个。543113设计意图：让学生了解数学来源生活，应用于生活. 通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？
想一想余数与除数又有哪些联系呢，下节课我们继续研究。
4、回顾整理，反思提升我来说一说这节课学到了什么？15÷5=3（个）
23÷5=4（个）…… 3（个）...商......被除数......5和3的乘积....除数设计意图：我认为多媒体不能完全取代板书，因为多媒体课件是滚动的，而板书是相对静止的，便于学生记录和思考，学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路。也能对本节课所讲的知识有一个较好的总结。
板书设计评价方式：小组评价
个人自评
教师评价
开 发网络资源校本资源文本资源课程资源
开发
不足之处请您多多指教！感谢各位老师耐心聆听！
“七说”发展空间观念除法的初
步认识认识方向表内除法 有余数的除法角的初步认识表内乘法（二）注重知识间的
联系和沟通 体验策略的
多样化 表内乘法（一）观察物体 建立初步的
代数思想 提高合作探索
知识的能力 促进空间
观念的发展 体验数学方法 感受转化的
思想方法教 材
全册知识树
第八单元知识树
懂得余数一定要比
除数小有余数的除法解决实际 问题余数与除数
的关系算式的写法、
读法教 材理解有余数除法
的意义除法竖式的写法发现图形排列的
周期规律选择合适的策略解决
简单的实际问题 引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，使学生掌握试商的方法。
经历分一分、摆一摆的过程，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 激发学习情感，感受数学与生活的密切联系，培养探索精神和应用意识。知识技能情感态度问题解决数学思考学段目标 《有余数的除法》是青岛版小学数学二年级上册第八单元第二课时的内容。是本册第六单元《表内除法》知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中，会大量地用到有余数除法的知识。
教材分析说
学
情二年级学生 学生有发现简单的问题，合作探究的能力，并能够借助乘法口诀算出简单的除法算式。 能从细小的事件中发现规律，但是解决实际问题的能力有待提高。 通过第四单元<除法的初步认识>的学习，学生对除法已有了初步的认识。知识基础学习方式与习惯生活经验学 情复习导入合作探究展示交流感受新知拓展延伸模 式 在我们学校基本模式的指导下，我采取了“引导——合作——自主——探究”的教学方法，让学生在复习的过程中，通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。一、创设情境，生成问题(5分钟) 二、合作探究，解决问题（15分钟）三、巩固应用，内化提升有余数的除法2三、巩固应用，内化提高（12分钟）教学设计每份分的同样多，叫做平均分。1、创设情境，生成问题
8÷4=2口诀：（ ）四得八二算式怎么写呢？设计意图：复习表内除法的意义
15÷5=3（个）商要对着被除数的个位设计意图：对竖式的写法进行形象比喻，帮助学生理解记忆。3......商（每人3个）15......被除数（原有的苹果个数） 15......5和3的乘积（分出去的苹果个数) （人数）除数....50为了形象表达这个分配过程，我们引入了除法的竖式表示（分配工厂）着重强调0的由来为后面的余数3做铺垫如果给的是23个苹果，平均分给5个人，每人又能分到几个整个的苹果？用23支小棒代替苹果，同学们合作摆一摆，分一分。2、合作探究，解决问题 在这里，同学们通过自己的努力都能得到每人可以分到4个，还有3个不能再分配了。适时给出余数的概念，像这样不能再分配的这个3我们把它叫做余数。 我们能不能不借助小棒通过分配工厂试一下呢？23÷5=4（个）……3（个）(人数)除数......52 3.....被除数(原有苹果数）2 0.....5和4的乘积（分出去）3.......剩下的 4......商竖式（分配工厂）横式表示剩余读作：23除以5等于4余3设计意图：让学生对余数的理解及强调有余数除法横式书写要到位。15÷5=3（个）23÷5=4（个）……3（个）比一比，有什么不一样？（口答）（不能口答，需要列竖式）俗话说，好东西不嫌多，现在有48个苹果了，一样分给5个人，并且现在手中没有小棒呢？或者小棒不够怎么办？这几个人被难住了，你能帮助他们么，该如何快速分给他们呢？设计意图：培养学生有余数除法的列 竖式计算。1学生有可能给出的竖式√××将其给出让学生自己判断，并说出原因 想一想：竖式的计算方法是怎样的？ 总 结：
1、除数乘商的积要尽可能的接近被除数
2、积不能比被除数大
3、初步认识余数要小于除数
设计意图：错误分析和归纳整理分解弱化难点。聪明小博士9677363、巩固应用，内化提高............. ....................................................在方框内填入各部分名称设计意图：把握和强化重点。开动脑筋，做一做 设计意图：巩固训练，突破难点。快乐面包师我有21个面包要包装，我有三种包装方法，你能帮我吗？包（ ）袋，还剩（ ）个。包（ ）袋，还剩（ ）个。包（ ）袋，还剩（ ）个。543113设计意图：让学生了解数学来源生活，应用于生活. 通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？
想一想余数与除数又有哪些联系呢，下节课我们继续研究。
4、回顾整理，反思提升我来说一说这节课学到了什么？15÷5=3（个）
23÷5=4（个）…… 3（个）...商......被除数......5和3的乘积....除数设计意图：我认为多媒体不能完全取代板书，因为多媒体课件是滚动的，而板书是相对静止的，便于学生记录和思考，学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路。也能对本节课所讲的知识有一个较好的总结。
板书设计评价方式：小组评价
个人自评
教师评价
开 发网络资源校本资源文本资源课程资源
开发
不足之处请您多多指教！感谢各位老师耐心聆听！