课件46张PPT。 青岛版义务教育教科书（五·四学制）
数学（三年级上册）两位数乘两位数的（不进位）笔算乘法说课流程教材分析一、教材分析单元基本结构：信息窗二
漂亮的街心花坛“保护环境”
花坛一共
用了多少
盆花？两位数乘
两位数（
不进位）
的笔算整十数
乘两位
数的笔
算一共用了多少个喷头？“美化家园”花坛一共用了多少盆花？乘法的
验算信息窗3
多彩的街道夜景信息窗1
美丽的街灯一共有多
少个红
气球？一共有
多少个
蓝气球？两位数
乘10的
口算整十数
乘整十
数的口
算这条街的广告
灯每天的租金
一共是多少元？两位数乘
两位数（进
位）的笔算教材分析一、教材分析 《两位数乘两位数的（不进位）笔算》是青岛版（五·四制）三年级上册第七单元信息窗2的内容。这节课是在学生掌握两位数乘一位数的笔算，两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。结合课标的理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。（一）地位和作用教材分析一、教材分析知识技能数学思考问题解决情感态度教学目标教材分析一、教材分析（三）教学重难点说课流程已学知识新学知识后续知识学习经验学情分析二、学情分析 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习数学是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现，更应当关注数学在生活中的应用，使他们感受到数学就在自己身边，学数学是有用的、必要的，从而愿意学数学。二、学情分析说课流程三、教学模式新授课教学模式基本思想基本原则主动参与经历过程协同合作发展个性主体性有效性实施理念和原则说课流程四、教学设计教学设计（一）创设情景，引入新课 2 ′师：同学们，上一节课我们欣赏了美丽的街景，放飞了五彩缤纷的气球，这节课我们继续欣赏魅力高青，一起走进美丽的千乘湖畔。（出示情境图）从图中，你知道了哪些数学信息？ 每排23盆，
共12排 平均每行32个
喷头，共30行每排43盆，
共21排每排23盆，
共12排平均每行32个
喷头，共30行每排43盆，
共21排根据这些信息，你能提出什么问题？“保护环境”花
坛一共用了多少
盆花？“美化家园”花
坛一共用了多少
盆花？一共用了多少个
喷头？（二）运用素材，直观感知 3 ′（三）自主探究，合作交流 15 ′问题一：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？学生利用已有的知识自己尝试解决，把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法更巧妙。“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ =12排23盆23×12 23×1020×12（三）自主探究，合作交流 15 ′继续23×10=23023×2=46230+46=276“保护环境”花坛一共用了多少盆花？23×12 = (盆）返回27610个232个23（三）自主探究，合作交流 15 ′20个123个1220×12=2403×12=36240+36=276“保护环境”花坛一共用了多少盆花？23×12 = (盆）返回276（三）自主探究，合作交流 15 ′【设计意图】利用点子图，
让学生更直观地理解
算理，同时为后面的
掌握算法做铺垫。4 6“保护环境”花坛一共用了多少盆花？23×12 = (盆）276你会列竖式计算吗？2 3 0 2 3
× 1 02 7 6 4 6
+ 2 3 0（三）自主探究，合作交流 15 ′ 2 3
× 4 62 3 02 7 6 4 6
+ 2 3 00 2 3
× 23×2的积23×10的积0你能把上面3个竖式合并成一个竖式吗？ 1 （三）自主探究，合作交流 15 ′第二个积末尾
的0为什么要
去掉？【设计意图】通过动态
演示，让学生理解算法，
明确第二个积的
定位问题。第二个积后面的0为什么要去掉？【设计意图】针对本节
课的难点问题，教师
通过微课展示，结合
算理和算法，让学生
加深对新知的理解，
突破难点 。跟进练习“美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 4 3
× 2 14 38 69 0 36 38 49 0 390343 × 21 = (个）交换因数的位置验算：2 14 3× （三）自主探究，合作交流 15 ′ 2 3
× 3 36 96 97 5 99 96 67 5 93 32 3× 1 3
× 2 11 32 62 7 36 32 12 7 32 11 3× 验算：验算：尝试训练计算并验算一共用了多少个喷头？6909 6 这样算更简便：0032 × 30 = (个）（三）自主探究，合作交流 15 ′6 6 008 4 00大展身手讨论总结想一想：怎样
计算两位数乘
两位数呢？ （四）巩固练习，拓展提高 7′ 1、基本练习：列竖式计算并验算 23 ×11= 42 ×12=
22 ×13= 21 ×41= 2、拓展练习：每盘20个每盘40个每盘30个今天卖出面包、花卷、包子各12盘。三种食品各卖出多少个？（五）课堂总结，达标测试 8 ′ 课堂总结，达标测试 用列竖式的方法解决两位数乘两位数，理解算理当堂达标测试题自己的收获和疑惑 【设计意图】回顾本节课的学习
内容，使学生养成对所学知识
当堂学习、当堂梳理、
当堂消化、当堂掌握的
良好学习习惯。 整节课我通过五个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。
我通过创设情境、谈话激趣、动手操作、交流分析、互动合作、课外延伸和评价反思等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得感受，得到健康人格的熏陶。 四、教学设计说课流程五、板书设计两位数乘两位数（不进位的笔算乘法）
23×12= 的各种算法展示 32×30= 的两种竖式的展示
笔算方法：
①相同数位对齐，先从个位乘起。
②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。
③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。
④再把两次乘得的积相加。
说课流程六、课堂评价：课堂评价口头评价：
做得好！
你想法真多！
你真积极，是同学们
学习的榜样！通过学生做达标测
试题，检测本节课的所学
内容的掌握情况。便于教师
对学情的掌握。同时这
也是对本节课的一个
终结性评价。星级评价：
通过小组合作、展示交流、
积极回答问题等方面给个人
或小组加星最后选出优胜小组。
同时这也是学生自评、互评
的环节。
【设计意图】建立评价目标多元、
评价方法多样的评价体系，
要关注学生学习的结果，
更要关注他们学习的过程；
要关注学生学习的水平，
更要关注他们在数学活 动中
所表现出来的情感与态度，
帮助学生认识自我，建立信心
说课流程七、课程资源：资源开发生活资源电子白板多媒体课件
微课乘风破浪会有时
直挂云帆济沧海
