《连乘（连除）两步计算解决问题》
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学三年级上册第八单元《解决问题》的第一课时《连乘（连除）两步计算解决问题》。
我将从以下七个方面来完成我的说课内容。一、教材分析，二、学情分析，三、教学模式，四、教学设计，五、板书设计，六、课堂评价，七、资源开发
一、教材分析，《连乘连除解决问题》是青岛版小学数学三年级上册第八单元《解决问题》的第一课时。本单元的教学内容包括1、连乘、连除两步计算解决问题2、乘法和除法两步计算解决问题两步分的内容。
根据课标的要求，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度来解读课标对本单元的要求。在知识技能方面要求结合具体情境，通过分析数学信息，列出解决问题的算式。在数学思考方面培养学生学会独立思考，在图中发现数学信息。在问题解决方面了解分析问题和解决问题的一些基本方法，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。在情感态度方面通过解决问题,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验自主获取知识的快乐。
根据课标的要求，本单元的教学目标为1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。2在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题策略的多样化。3、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
根据本单元的教学目标，我确定本节课的课时目标为1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法（或除法）两部计算解决问题。2、在解决问题的过程中，了解数量之间的关系，积累用乘法或除法解决实际问题的经验。
本节课的教学重点为使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法、除法两步计算解决问题。难点是通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法。
二、学情分析，本单元是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值在不局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。本单元的学习注重学生在解决问题的活动中逐渐形成和积累解决问题的策略。
三、教学模式
1、情景导入，2、合作探索，3、自主练习，4、回顾反思。
四、教学设计。通过以上对教材及学情的分析，并根据教学模式要求，在本节课我设计了以下四个教学环节。1、情景导入预设用时5分钟，2、合作探究，预设用时20分钟，3、自主练习，预设用时13分钟，4、回顾反思，预设用时2分钟。
下面我就具体来叙述以下本节课的教学过程及设计意图。1情境导入，我在课堂开始运用教材的情境图，从“绿色生态园”话题引入，让学生交流参观生态园的情景，引导学生观察画面，分别从两幅图画中找到有价值的信息，提出相关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。
2、合作探究，引导学生在小组内交流课前小研究，指名小组在全班汇报本组交流的结果，质疑，评价，达成全班共识。这一环节是这节课的焦点所在，通过小组之间对自主学习、小组合作后的学习展示，老师和学生的板书，总结想类似的解决问题的方法，突出了本节课教学的重点。
3、自主练习，在本节课，我设计了两个自主练习，第一个先让学生找到图中的已知信息和问题，然后在学生独立解决的基础上展示各种解答方法。第二个在练习这个题的时候，先让学生独立思考，尝试解决，然后在小组内交流，交流时要让学生讲清每一步算式的含义。
4、回顾反思，说说我的收获和表现，引导孩子们对本节课的学习做一个回顾整理，通过自我评价和对他人的评价，激励孩子养成良好的学习习惯！以上就是我本节课的全部教学过程。
五、板书设计，简洁的板书会让学生对本节课的学习重点内容一目了然，更能抓住本节课学习的关键，系统地掌握知识。
六，课堂评价，根据新课标的要求，教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注学生的基础知识、基本技能，还要关注基本思路和基本活动经验。基于以上的要求，在本节课的评价中，我注重对学生合作探究的评价，对学生学习习惯和学习态度的评价，对学生知识技能的评价。
七、资源开发，《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学
活动中去。因此， 为了设计本节课的教学，我在网上、书籍等通过多渠道翻阅大量资料，搜集了除青岛版外的其他版本教材中的学习素材，结合孩子的年龄和心理发展特点，制作了形象生动的多媒体教学课件。我觉得这些素材能接近孩子的生活，便于孩子学习知识，更能激发孩子数学学习的兴趣。
以上就是我说课的全部内容，有不当之处敬请各位领导，老师们批评指正！
谢谢大家！
课件25张PPT。———————————————————青岛版小学数学三年级上册第八单元
《解决问题》第一课时《用连乘（或连除）两步
计算解决问题》连乘（连除）两步计算解决问题说课流程教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发
一、教材分析教学内容乘法和除法混合两步计算解决问题 教材分析连乘连除两步计算解决问题知识技能问题解决数学思考情感态度教材分析通过解决问题,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验自主获取知识的快乐。要求结合具体情境，通过分析数学信息，列出解决问题的算式。 学会独立思考，在图中发现数学信息。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。学段目标1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除混合两步计算解决实际问题。 2、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题策略的多样化。 3、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 教材分析单元目标知识与技能：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘、连除两步计算解决问题。 过程与方法：在解决问题的过程中，了解数量之间的关系，积累用连乘连除解决实际问题的经验。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系和数学学习的趣味性，体验自主学习的快乐。课时目标重点：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘连除两步计算解决问题。
难点：通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法。教材分析二、学情分析
本单元是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值在不局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。本单元的学习注重学生在解决问题的活动中逐渐形成和积累解决问题的策略。 二、学情分析 1、情景导入，
2、合作探索，
3、自主练习，
4、回顾反思。
三、教学模式四、教学设计及时间预设：1、情景导入，5
2、合作探索，15
3、自主练习，13
4、回顾反思。 21、情境导入 我在课堂开始运用教材的情境图，从“绿色生态园”话题引入，让学生交流参观生态园的情景，引导学生观察画面，分别从两幅图画中找到有价值的信息，提出相关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。2、合作探索三种颜色的花一共摆了多少盆？每排8盆摆了5行用学具摆一摆。先算每种颜色的花有多少盆 。8×5 = 40（盆）再算三种颜色的花一共摆了多少盆。40×3 = 120（盆）综合算式：= 40×3= 120（盆） 8×5×3答:三种颜色的花一共摆了120盆。2、合作探索三种颜色的花一共摆了多少盆？每一长行 8×3 盆先求三种颜色花一长行有多少盆 。 8×3 = 24（行）再算三种颜色的花共有多少盆 。 24×5 = 120（盆）综合算式：= 24×5= 120（盆） 8×3×5摆了5行答:三种颜色的花一共摆了120盆。2、合作探索先算平均每个花架摆了多少盆花96÷2 = 48（盆）再算平均每个花架每层摆了多少盆花48÷4 = 12（盆）综合算式： 96÷2÷4返回平均每个花架每层摆了多少盆花？= 48÷4= 12（盆）答:平均每个花架每层摆了12盆花。2、合作探索先算两个花架有几层4×2 = 8（层）再算平均每个花架每层摆了多少盆花96÷8 = 12（盆）综合算式： 96÷（4×2)平均每个花架每层摆了多少盆花？答:平均每个花架每层摆了12盆花。 = 96÷8 = 12（盆） 我这样设计的目的是通过孩子们的讨论交流，指名小组在全班汇报本组交流的结果，质疑，评价，达成全班共识。
这一环节是这节课的焦点所在，通过小组之间对自主学习、小组合作后的学习展示，老师和学生的板书，总结像类似的解决问题的方法，突出了本节课教学的重点，轻松引出课题。三、自主练习做一朵花需要6个 ，做这样的8张画需要多少个 ？先算一张画需要多少个 。6×5 = 30（个）再算8张画需要多少个 。30×8 = 240（个）1. 6×5×8
= 30×8
= 240(个)综合算式： 答：做8张画需要240个 。 先让学生找到图中的已知信息
和问题，然后在学生独立解决的
基础上展示各种解答方法。480÷8÷6三、自主练习一共能装多少箱？1.先算可以包成多少包480÷8 = 60（包）再算一共能装多少箱60÷6 = 10（箱） 综合算式：= 10（箱）= 60÷6一共捐了480本书。每8本
捆成一包，每箱装6包。
答：一共能装 10 箱。在练习这个题的时候，先让
学生独立思考，尝试解决，
然后在小组内交流，交流时
要让学生讲清每一步算式
的含义。4、回顾反思。说说我的收获和表现设计意图：引导孩子们对本节课的学习做一个回顾整理，通过自我评价和对他人的评价，激励孩子养成良好的学习习惯！五、板书设计乘法、除法两步计算解决问题 1、 8×5×3 8×3×5
= 40×3 = 24×5
= 120（盆） = 120（盆）
设计意图：
简洁的板书会让学生对本节课的学习重点内容一目了然，更能抓住本节课学习的关键，系统地掌握知识。 2、 96÷2÷4 96÷（4×2)
= 48÷4 = 96÷8
= 12（盆） = 12（盆）
课堂评价对学生学习习惯和学习态度的评价对学生合作探
究的评价对学生知识技能
的评价六、课堂评价根据新课标的要求，教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注学生的基础知识、基本技能，还要关注基本思路和基本活动经验。 七、资源开发 《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，
大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作
为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习
方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学
活动中去。因此， 为了设计本节课的教学，我在网上、书籍等通
过多渠道翻阅大量资料，搜集了除青岛版外的其他版本教材中的
学习素材，结合孩子的年龄和心理发展特点，制作了形象生动的
多媒体教学课件。我觉得这些素材能接近孩子的生活，便于孩子
学习知识，更能激发孩子数学学习的兴趣。再见，谢谢大家！！！
