课件29张PPT。青岛版数学四年级教材分析 学情分析 教法模式 教学设计 板书设计课堂评价课程开发一、说教材小数的认识和读写小数的意义小数的比较大小小数点的位置移动规律名数的改写小数的计算本课的内容是青岛版五四制四年级数学上册册第五单元第3节，
是在已经掌握了小数的意义、
小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，
又是复名数与小数相互改写的重要基础。数学思考问题解决通过学习小数的大小变化规律，渗透“事物是联系变化”的辨证思想 能应用规律熟练地进行小数问题的计算，尤其是出现整十整百整千时 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
本 节 教 学 目 标情感态度 通过生活中与小数点有关的故事，培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的习惯。教学难点：在小数点移动过程中，如果位数不够时学会如何补零教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
教学重难点二、说学情学情分析：
有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，根据本课教学内容的特点，联系学生概念认知的思维能力，在制定本课教学环节时，尽量联系学生熟悉的事物，充分利用学生对各种素材的好奇心，通过以故事、游戏、动画等方式，使学生在感觉、视觉和快乐的体验中学习数学。学科模式 教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我校遵循“先学后教、以学促教”的原则，教学中精心创设课前小研究，诱导学生思考操作，鼓励学生合作交流，运用知识去大胆创新，在学法的选择上，体现出玩中学——学中玩—— 观察操作中学——学后创作实践的思想。三、说模式本节课教学模式三、说模式前置自学 情景导入通过微课程进行前置自学
设计意图：通过前置动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲。四、说设计0.09米0.9米9米=90毫米=900毫米=9000毫米从上往下观察小数点向右移动，你有什么发现0.09米0.9米9米=90毫米=900毫米=9000毫米从下往上观察小数点向左移动，你有什么发现配套的课前小研究 讨论课前小研究，
小组讨论中要求学会互相评价 互相促进
互查：落实自学情况
互教：兵教兵，小组教
互问：不仅会做还要会说，提出问题
互练：你出题，我来做
互促：互相监督，互相鼓励，互相促进
合作探究 解决问题0.09米0.9米9米=90毫米=900毫米=9000毫米从上往下观察小数点向右移动一位，原数就扩大到原数的10倍；移动两位，原数就扩大到原数的100倍； 移动三位，原数就扩大到原数的1000倍；‥‥‥合作探究 解决问题0.09米0.9米9米=90毫米=900毫米=9000毫米从下往上观察小数点向左‥‥‥汽车每100千米耗油8.9升
（1）.汽车每千米耗油多少升
（2）.汽车行驶10000千米耗油多少升以问导思 总结规律（1）. 8.9÷100=0.089 ( 升)
除以100相当于缩小到原来的1/100，小数点向左移动两位
（2）. 方法1： 0.089x10000=890（升）
乘以10000相当于扩大10000倍，小数点向右移动四位
方法2: 8.9x100=890（升）
设计意图：这里容易出错的地方是在小数点移动过程中如果位数不足时，如何学会补零。
同时让学生明白当出现整10整100整1000时，小数点的移动可以快速解决一些相关的乘除运算四句歌：右移扩大、左移缩小；移动一（二、三、----）位是10（100、1000-----）倍；位数不够“0”补位。小数点移动要记牢：填表：
30.25302.5302522020015.271.5270.152790.90.09巩固应用，拓展提升自主创编：
小组内拿出事先准备好的数字卡片和小数点卡片组内分工，
一个负责移动小数点位置，其余人轮流说出小数点移动后小数发生的变化。巩固应用，拓展提升地球上1千克的物体，拿到月球上大约重0.16千克，
地球上1000千克，的物体拿到月球上大约重多少千克巩固应用，拓展提升课外拓展前苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生了恶性事故--减速速降落伞无法打开,最后飞船坠毁，飞行员牺牲
调查发现：联盟一号发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点……"
设计意图：养成一丝不苟的学习精神和严谨的治学态度 巩固应用，拓展提升向右移动两位向右移动一位向右移动三位 利用表格来设计使内容简洁清楚，在对比中更好的理解规律五 说板书多元评价
方式师生
评价自主
评价组内
评价六 说评价七 课程资源开发 前置自学本 多元评价 情景改编 围听、精练 前置自学本 围听 围听
