一、选字填空。
（ ）果 （ ）励 （ ）状
（ ）予 捐（ ） （ ）加
二、选词填空。
1．我是星星，从苍穹（）在绿茵中。
2．她小时候不好好学习，最终（ ）为一个卖艺人。
3．我在原野上（），使原野风光更加旖旎。
4．山顶上，班长举着小红旗朝我们来回（）。
三、下列句子使用了哪种修辞手法？写在括号里。
1．我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（ ）
2．我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。（ ）
3．我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。（ ）
四、根据课文内容填空。
本文的作者是 ，这是他写的一篇散文诗，诗中用 来叙述大自然的话语，以物托志，表达了一种高尚的情怀。
五、课外阅读。
雨之歌（节选）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
1．为什么“我”哭，山河却在欢乐？（用文中语句回答）
2．画线句子运用比喻的修辞手法，将比作“珍珠”，这句话写出了“雨”具有 精神。
3．选文写出了雨 的形象。
六、“花语”指人们用花来表达的语言，或寄托的某种感情与愿望。你知道下面花的花语吗？
红玫瑰-爱情
白百合-（ ）
康乃馨-（ ）
参考答案
一、浆奖奖赠赠增
二、1．坠落 2．沦落 3．摇曳 4．摇晃
三、1．排比、比喻 2．拟人 3．拟人
四、纪伯伦 花
五、1．我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 2．雨滴 奉献 3．活泼可爱
六、纯洁 爱中小学教育资源及组卷应用平台
花之歌 教案
教学版块（课题） 花之歌 课时 40分钟
教学目标 朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
核心素养目标 文化自信：体会字里行间蕴含的哲理，培养积极向上的人生态度。语言应用：读懂课文，品味、积累课文中优美的语言。 思维能力：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。审美创造：在课文教学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。
教学内容 朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学重难点 在理解课文内容的同时，感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 同学们，花带给你们的感觉是什么？花很香，很美，很优雅。同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给了我们美的享受。诗人纪伯伦有一首散文诗《花之歌》，在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，共同构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好、花的灵性，感受作者那一颗敏感而多情的心。学习任务一
一读课文，交流预习作家名片纪·哈·纪伯伦( 1883- -1931), 黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品多以“爱"和“美”为主题,通过大胆的想象和象征的手法,表达深沉的感情和远大的理想,并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量,是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要作品:散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。《花之歌》简介:《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实。苍穹：苍天，天空。冠冕：①古代皇冠或官员的帽子;②比喻受人拥戴或 出人头地。摇曳：晃荡，飘荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指悠然自得的样子。馥郁：①书面词，形容香气浓厚，也可以形容环境;②多指花朵的香味。硕大无朋： 硕∶大;朋∶比。大得没有可以与之相比的。形容 婆娑起舞：形容盘旋跳起舞来的飘逸优美姿态。心驰神往：驰∶奔驰。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。顾影自怜：顾:看;怜∶怜惜。回头看看自己的影子，怜惜起自己来。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。孤芳自赏：孤芳∶独秀一时的香花。把自己比作仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。学习任务二
再读课文，概括段意第一部分（第1-4自然段）每一句话都以“我是……”的形式开头，形成了并列式的结构，主要写了花儿的成长过程以及它发挥的作用，体现了花儿对大自然的感恩和对人类的奉献。第二部分（第5-7自然段）主要写了花儿追求光明和乐于奉献的精神品质。 在文中，作者将花比作了什么？大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献。在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。学习任务三
精读赏析，发现隐喻我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……“我”就是花。把花当成自然的语言,带有抽象的意境。“语言”可以藏在心里,也可以说出来。“说出来”“收回去”“藏在心间”“又说一遍"是大自然把花当成语言的一种习惯性动作,表现出大自然和花之间的密切关系。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。“我”原本是生长在地上的花,在这里却被自认为是来自于苍穹的星星,充满了夸张和想象。但是，“绿茵”又让这种夸张变得合理起来,因为花儿生活在绿茵中。我是诸元素之女:冬将我孕育, 春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。“我是诸元素之女”充满了“被呵护”的满足感。“冬”“春”“夏”“秋”都给了“我”无限的能量,使“我”茁壮成长。“孕育:”开放”“成长”“昏睡”演绎出花儿的生长轨迹。我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。写“我”在社会生活中的特殊价值,也表达出“我”的自豪感。亲友交往时送花,婚礼时恋人头带花环，生者给死者献花,这些人生关键时刻都有“花”在场。学习任务四
感知形象，体会精神清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚, 我又与群鸟一起为它送行。按照时间顺序写了“我”和光明相伴一天的日子。“清早”“傍晚”暗示了一天的时间。“同晨风一道”和“与群鸟一起”说明“我”不是孤独的,而是合群的。“欢迎”“送行”表现出“我”的拟人化形象,表达出“我”的热情和善意。我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。这句话主要讲“我”能让风光更加旖旎、能让清风更加芬芳的功能,从“使……更加……”可以做出判断。“摇曳”是一种动作,“清风”也时常“吹拂”,语言动态感很;“旖旎”表现出-种柔美,“芬芳馥郁”则如闻花香,意境清新美好。星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。使用比喻手法生动地表现了“我”的处境。“微睡”和“醒来”表现出不同的生活境遇,包含-种时间.上的圆满更替。“千万颗亮晶晶的眼睛”指的是星星,“硕大无朋的独眼”指的是太阳,想象奇特、生动形象。“察看”和“凝视”都具有“专注地看”的意思，但是后者程度更深,表现出语言运用的准确性和灵活性。我饮着朝霞酿成的琼浆,听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。描述了“我”悠闲而快乐的生活。前半句中“饮着”“听着”表现出安然享受生活的状态，“琼浆”为美酒,“鸣啭”为美声,这一切都是美的,花的生活也充满了美好。后半句以拟人手法写了花在风中舞蹈、草伴花儿的情景,生动活泼。我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。写了“我”对光明的渴求,“总”字表达出一种执着的精神。后一句写了“我”平和的生活态度,“不顾影自怜”表明“不自卑”，“不孤芳自赏”表明“不骄傲”，“既不自卑也不骄傲”表达出自然平和。学习任务五
拓展阅读，深化主题以“ 之歌”为题，发挥你的想象，从身边事物，如“雪、霞、落叶、雾”等中任选其一补充题目，然后仿写一首散文诗，表达出自己对人生的思考。 拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。写法借鉴如果仔细观察的话,我们会发现这首诗中所有的主语都是“我”。“我”属于第一人称。使用第一人称能够拉近作者和读者之间的距离,使读者进入“我”的角色,有利于唤醒内心的感受和思考。同时也便于抒发感情,便于表达自己的思考。学习任务六
课堂总结，课堂演练课堂小结：作者以花自喻，运用第一人称，通过花语的清新流露，从花的视角描绘四季更替、花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的美好形象，表达了作者追求光明、积极乐观的人生态度。
作业 完成课后练习；完成小练笔。
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花之歌
语文 六年级上册部编版
2023
教学目标：朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
同学们，花带给你们的感觉是什么？
花很香，很美，很优雅。
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给了我们美的享受。诗人纪伯伦有一首散文诗《花之歌》，在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，共同构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好、花的灵性，感受作者那一颗敏感而多情的心。
学习任务一
一读课文，交流预习
作家名片
纪·哈·纪伯伦( 1883- -1931), 黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品多以“爱"和“美”为主题,通过大胆的想象和象征的手法,表达深沉的感情和远大的理想,并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量,是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要作品:散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
《花之歌》简介:《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实。
苍天，天空。
苍穹：
冠冕：
造句：他们给他穿上紫袍，又用荆棘编作冠冕给他戴上。
摇曳：
晃荡，飘荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指 悠然自得的样子。
造句：在阳光里，我们看到苍穹下一片翠绿，宛如春天的牧场。
①古代皇冠或官员的帽子;②比喻受人拥戴或出人头地。
造句：一阵微风拂过，月季花在风中摇曳，那婆娑倩影，目宛如一位妙龄少女正在翩翩翱起舞。
词语过关
①书面词，形容香气浓厚，也可以形容环境;②多指花朵的香味。
馥郁：
硕大无朋：
造句：这个西瓜真是硕大无朋，实属罕见。
婆娑起舞：
形容盘旋跳起舞来的飘逸优美姿态。
造句：我喜欢水仙那冰清玉洁的花朵和馥郁芬芳的清香。
硕∶大;朋∶比。大得没有可以与之相比的。形容极大。
造句：公园里，人们随着悠扬的音乐婆娑起舞。
词语过关
驰∶奔驰。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。
心驰神往：
顾影自怜：
造句：她虚度青春二十载，常常顾影官怜，感到寂寞。
造句：这欢快的歌声，让我们心驰神往，忘掉了一切。
顾:看;怜∶怜惜。回头看看自己的影子，怜惜起自己来。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
孤芳自赏：
造句：一朵孤芳自赏的花只是美丽，一片互相依靠着而怒放的锦绣才是灿烂。
孤芳∶独秀一时的香花。把自己比作仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。
词语过关
学习任务二
再读课文，概括段意
第一部分（第1-4自然段）
每一.句话都以“我是……”的形式开头，形成了并列式的结构，主要写了花儿的 成长过程以及它发挥的作用，体现了花儿对大自然的感恩和对人类的奉献。
第二部分（第5-7自然段）
主要写了花儿追求光明和乐于奉献的精神品质。
在文中，作者将花比作了什么？
大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献。
在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。
学习任务三
精读赏析，发现隐喻
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……
“我”就是花。把花当成自然的语言,带有抽象的意境。“语言”可以藏在心里,也可以说出来。“说出来”“收回去”“藏在心间”“又说一遍"是大自然把花当成语言的一种习惯性动作,表现出大自然和花之间的密切关系。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“我”原本是生长在地上的花,在这里却被自认为是来自于苍穹的星星,充满了夸张和想象。但是，“绿茵”又让这种夸张变得合理起来,因为花儿生活在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育, 春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
“我是诸元素之女”充满了“被呵护”的满足感。“冬”“春”“夏”“秋”都给了“我”无限的能量,使“我”茁壮成长。“孕育:”开放”“成长”“昏睡”演绎出花儿的生长轨迹。
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
写“我”在社会生活中的特殊价值,也表达出“我”的自豪感。亲友交往时送花,婚礼时恋人头带花环，生者给死者献花,这些人生关键时刻都有“花”在场。
学习任务四
感知形象，体会精神
清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚, 我又与群鸟一起为它送行。
按照时间顺序写了“我”和光明相伴一天的日子。“清
早”“傍晚”暗示了一天的时间。“同晨风一道”和“与群鸟一起”说明“我”不是孤独的,而是合群的。“欢迎”“送行”表现出“我”的拟人化形象,表达出“我”的热情和善意。
我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。
这句话主要讲“我”能让风光更加旖旎、能让清风更加芬芳的功能,从“使……更加……”可以做出判断。“摇曳”是一种动作,“清风”也时常“吹拂”,语言动态感很;“旖旎”表现出-种柔美,"芬芳馥郁”则如闻花香,意境清新美好。
星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
使用比喻手法生动地表现了“我”的处境。“微睡”和“醒来”表现出不同的生活境遇,包含-种时间.上的圆满更替。“千万颗亮晶晶的眼睛”指的是星星,“硕大无朋的独眼”指的是太阳,想象奇特、生动形象。“察看”和“凝视”都具有“专注地看”的意思，但是后者程度更深,表现出语言运用的准确性和灵活性。
我饮着朝霞酿成的琼浆,听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
描述了“我”悠闲而快乐的生活。前半句中“饮着”“听着”表现出安然享受生活的状态，“琼浆”为美酒,“鸣啭”为美声,这一切都是美的,花的生活也充满了美好。后半句以拟人手法写了花在风中舞蹈、草伴花儿的情景,生动活泼。
我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
写了“我”对光明的渴求,“总”字表达出一种执着的精神。后一句写了“我”平和的生活态度,“不顾影自怜”表明“不自卑”，“不孤芳自赏”表明“不骄傲”，“既不自卑也不骄傲”表达出自然平和。
学习任务五
拓展阅读，深化主题
以“ 之歌”为题，发挥你的想象，从身边事物，如“雪、霞、落叶、雾”等中任选其一补充题目，然后仿写一首散文诗，表达出自己对人生的思考。
拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。
写法借鉴
如果仔细观察的话,我们会发现这首诗中所有的主语都是“我”。“我”属于第一人称。使用第一人称能够拉近作者和读者之间的距离,使读者进入“我”的角色,有利于唤醒内心的感受和思考。同时也便于抒发感情,便于表达自己的思考。
学习任务六
课堂总结，课堂演练
课堂小结：作者以花自喻，运用第一人称，通过花语的清新流露，从花的视角描绘四季更替、花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的美好形象，表达了作者追求光明、积极乐观的人生态度。
花之歌
成长
精神
迎接光明 为它送行
风光旖旎 清风芬芳
借花写人
寄托情操
大自然的话语
苍穹坠落的星星
诸元素之女
仰望高空 心驰神往
亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献
不顾影自怜 不孤芳自赏
发挥自己的想象，仿写句子
春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。—— 唐·杜甫《春望》
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——毛泽东《卜算子·咏梅》
稻花香里说丰年。—— 宋·辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
待到重阳日,还来就菊花。——唐·孟浩然《过故人庄》
作业：完成课后练习；完成小练笔。
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