教科版（2017秋） 四年级上册 1.8 制作我的小乐器说课稿3

《制作我的小乐器》说课稿
各位评委老师们，上午好！今天我想和大家交流的是我对《制作我的小乐器》这课的一些思考和想法，接下来我主要分为以下5方面展开。
首先是教材分析，《制作我的小乐器》是四年级上册声音单元的最后一课，整个单元前7课内容，主要通过多种探究活动，以“声音是由震动产生的”为核心，从认识声音、了解声音的产生和传播原因、再到认识声音的两个基本属性——音量和音高，循序渐进。这为学生关于声音的项目化学习打下了坚实的理论基础。第8课则结合Steam工程技术思维教学理念，设置设计、制作自己的简单乐器等过程，激发学生的创造才能，培养学生科技创新和解决问题的能力。既丰富了对声音的理解，也体会科学与工程技术的密切联系。所以我认为本课在整个单元起到了总结和提升的作用。
基于以上对教材的分析，我借助网络问卷对孩子的学情进行了精准分析，发现通过前7课的学习，学生积累了很多怎样发出声音和控制声音大小理论基础。在生活中对于能够发出声音的材料也有所了解，为本课的学习积累了丰富的感性认识。同时这个年龄段的学生活泼好动，对设计和制作充满好奇心和求知欲，且具有一定的自主学习和团队协作能力。为本节课自主研发乐器的教学开展奠定基础。
综合以上分析，我将本课的教学目标定位为以下四部分，其中我将科学探究目标分为两点：1.多学科融合为主导，信息技术手段做辅助，聚焦科学探究与跨学科思维能力的培养。2.自主设计、制作、改进、展示我的小乐器，将科学与工程技术密切结合联系。
因为本课为Stem的项目化学习，重在通过跨学科融合，适应学生个性化发展的需求，加强课程内容与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系，运用跨学科的思维方法解决问题。因此本课重难点定义为自主设计、制作、改进、展示等项目化学习过程。
为达成以上四维目标，突破重难点，在设计整个教学过程的内容时，基于课标的核心理念，关注学生的动机和兴趣，为促进学生多元智力的发展，设计了以下四个部分教学环节，下面我将一一介绍。
在课前活动中，我利用钉钉平台设计调查问卷，问卷题目指向本课教学理论基础，引导学生关注生活中的废品材料，并对其在乐器制作方面的作用做一些调研。 通过电子问卷便于快速整理好学生课前收集到的各类信息，扩大信息的多样性。例如，就本节课而言采用这种方式可以从学生生活中生成材料清单。大大提高了选材的开放性，不仅可以开放学生的思维，也有利于丰富作品的多样性。为下面乐器的设计做准备。
在本课的导入环节，利用“乐器交流会”小组比赛活动，巩固、整合学生以往学习的知识，了解一些乐器。为乐器的设计打基础。
然后展现生活废品垃圾的图片，请学生上台分享课前调研发现，激发学生对“可否利用这些材料制作乐器”的思考。聚焦本课“变废为宝”制作我的小乐器挑战任务，为下面乐器的设计做准备。我们从生活问题出发，能够激发学生解决问题的兴趣，同时也有助于培养学生爱护环境，减少垃圾产生的环保意识。
为了提高学生乐器方案设计和制作的有效性，设置了多元评价量规，贯穿整个学习过程。下面我想重点介绍下量规内容。在量规设计中，设计方案从呈现方式、呈现内容和可实施性三个方面展开，不仅针对设计图要求有详细阐述，还上升到对设计产品的实现性的评估。过程性评价中更侧重对整个团归合作和制作过程中测试和改进的要求。最后在展示交流中设置了产品完成情况和语言表达两方面的要点，因为这是一号展示团队整体能力的机会，所以不仅要展示产品的实用性和亮点，更是要通过交流产品开发过程来展现团队的发展潜能，吸引人们关注。因此量规的设置可以更有方向性地引导学生开展自主学习。学生利用量表开展自评和互评，再借助平台快速汇总学生的表现情况，便于学生更好的了解自己的学习情况，便与教师课后做好个性化辅导，和教学设计的改进。
通过以上充分的交流和量规的学习，同学们已经迫不及待想要设计自己的乐器了，下面出示“乐器设计单”，设计图分为初和终两稿，放在同一页面中，便于学生对比体会交流、讨论，倾听他人意见的意义。为了提高设计的有效性和量规的引导作用，采用组内民主讨论投票方式，决议乐器制作方案是否通过，如果有问题，组内通过交流再次调整方案，最后通过后给出合理的自评。这整个过程有助于充分调动每位同学的积极性，提高学生分析问题能力，从而发展他们的工程思维。
方案通过的小组开始选取材料，根据设计方案制作乐器，采用希沃直播功能同步直播各组学生的制作过程，更好地展示每位学生思维的差异性。在制作过程中学生可能遇到各种问题，也可能一次又一次的推翻自己原先的设计，重新调整，所以在教学中允许学生边做边调试边修改自己的设计方案，并且记录自己遇到的问题和解决方法。便于后期再次改进时的复盘工作。当然在寻找解决方法过程中，教师可以给予适当纠正及帮助。在这样一次次碰壁又化险为夷的经历中，培养学生解决问题的关键能力核心素养。制作完成后组内成员根据量规进行自我评价，并做好产品介绍准备。
最后，为了更好的展示同学们制作的乐器，开展一场“变废为宝”乐器产品推广发布会，小组成员分工合作，展示设计图，演奏小乐器，讲解小乐器的发声原理，以及在制作过程中遇到的问题和解决方法？其他小组成员利用Pad,扫描二维码进入展示小组产品的评价页面，给出公正合理的评价，便于更多人地参与交流。到此本项目化学习其实仍未结束，课后拓展将根据本节课学生的作品及评价，继续迭代产品的开发。
下面是我的板书设计，主要是本节课学生项目化学习的过程，简单明了，又能提醒孩子们，原来我们是这样一步步解决生活废物利用，乐器制作两个问题的。
以上是我整个教学过程的设计，让同学们真正经历科学家和工程师们从产品的设计、制作、推广等的过程，培养自主接解决问题的能力，促进学生多元智力的发展。我认为总体有量3亮点：1、量规先行，贯穿整个课堂，有助于让学生提前了解本节课的基本流程，引导学生开展自主学习。2、选材开放性，科学源于生活服务于生活，通过前期调研让学生从生活中寻找材料，大大拓宽了学生的思维和最后作品的多样性。3、“变废为宝”面对生活中常见的废品垃圾越来越多的现象，通过制作乐器使其重新变为可以娱乐的工具，不失为一件一举两得的事情。同时也能够很好培养自主接解决问题的能力，促进学生多元智力的发展。
最后我想说下教学反思，经过这样的项目化学习过程，学生的学习、合作，跨学科综合能力都有所提升。但是像这样的项目化学习，一课时的时间远远不够，我将会利用课后服务的X课程中继续乐器制作后续的改进和迭代产品的研究。
以上是我的对本节课的一些思考和想法，还存在着不足，欢迎各位老师为我点评、指出。我的分享到此结束，谢谢大家！