教科版（2017秋） 四年级上册 1.8 《制作我的小乐器》说课稿

注重项目设计，发展工程思维
——《制作我的小乐器》说课稿
教材分析
《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用项目化学习融合工程设计思维进行教学。教材可设计两部分内容：设计自己的小乐器；设计和制作自己的小乐器。这两部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用项目化学习与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步经历从设计、制作、改进、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的综合实践能力，将科学和技术密切结合起来。
基于项目化学习融合工程设计理念在小学科学新版课标提出，技术与工程是小学科学知识学习中不可缺失的重要组成部分，日常教学要重视“技术与工程”内容。2021年浙江省义务教育阶段科学教学基本要求中明确规定“要重视技术与工程教学。把握工程实践教学的特点，让学生学习明确问题、设计图纸、制作测试、修改改进等工程实践的过程，渗透工程思维。”可见，本节课运用工程思维学习路径是必然选择。
二、目标定位
基于以上，本次项目式学习的教学目标定为：
1.经历从设计、制作、改进、展示的项目过程制作自己的小乐器。
2.通过口述、图示等方法表达自己的设计，在交流中提取信息改进自己的小乐器。
3.感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声音高低，并演奏悦耳的音乐作品。
三、设计理念
《制作我的小乐器》旨在运用工程设计的理念制作小乐器来检验学生对声音的认识，让孩子初步经历项目学习过程，发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。教材分两部分，分别是设计小乐器和制作展示小乐器。对于本节课，我也有以下几点思考：
思考一：本节课教材上安排了多个环节，按照教材建议上把每个内容展开来一节课是远远不够的。大多数老师会把本节课安排成两个课时，一课时为设计指导，一课时为制作改进展示。我在解读本节课教材时思考，把本节课整合成，以任务链为核心项目化学习方式，融合工程技术理念，通过真实、有意义、连贯的任务项目，驱动师生围绕项目核心展开教学可大大提高探究的效率。
思考二：工程设计教学重在设计，在教材中仅仅出示一张敲击类和吸管等图片，加之学具带配套制作的材料也是吸管，很大程度上把学生的思维固化，并没有激起学生创造力，可能会导致学生做出的小乐器会很单一。由此我创编了个性化活动支架，通过搭建脚手架减缓学生知识迁移的坡度。我是这样实施的，在创设情境环节，播放老师和学生自制的小乐器的微视频，通过观察生活中常见且容易找到的材料也可以做成小乐器，看来用上生活化的材料可以缩短知识迁移的距离。在设计个性化小乐器环节，我设计了个性化活动学习单，用多种材料让学生自选出自己想制作的乐器，活动学习单中有文字和图片进一步展开说明怎么设计，极其巧妙地突破了学生能否顺利画设计图的难点。
思考三：教材中能根据自己设计，制作并修改的三种乐器类型中弹奏类效果不明显，我们会发现调整音阶时难度很大。由此我对本环节实验教具进行改进：
增大弦与纸面的距离
把橡皮筋换成玻璃线，且改变固定方法。改进后的教具效果明显，且材料很容易找到。方便一线教师复制的好处。
针对以上思考及教具改进我创编了如下教学过程。
四、说教学过程
本节课的教学设计主要构建“任务项目式”科学课堂，提出“项目设计展示任务、材料选择自主探索、产品优化改进展示”的策略，下面是我本节课的流程图。
（一）“任务”驱动,提出真实问题
1.上周，柯城区实验小学四年级同学在科技节上挑战自制小乐器项目，他们发出邀请，想和我们尼山小学的你们来一场制作小乐器挑战赛，你看，他们的科学老师把他们的作品拍成一段视频，想让你来挑战？你们有信心接受挑战吗？
2.播放视频，出示课题。（微视频播放）
简约而真实的情境创设能迅速引发学生的关注，通过实验学校四年级学生科技节乐器制作的邀请，自制的乐器的播放有指向性的追问又进一步引发学生的思考，紧接着出示任务，进入研究。这样的“任务”情境既不拖泥带水，又源于学生生活实际，学生最感兴趣也最易于接受。
（二）明确“任务”，提出真实设计
1．问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？
能发出声音→能发出高低不同的声音→能发出有规律的声音
出示多种个性化材料（学生活动单）
（1）学生讨论设计方案，用什么材料做，了解发声原理的奥秘
（2）交流设计乐器标准：
1.简单2.方便
3.创意4.美观
（3）讨论设计图与小乐器成品相一致，这样比较科学。
针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决。这些问题设计为学生自己动手制作小乐器提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。
（三）完善“任务”，制作真实产品
1.学生制作我的小乐器。
(1)各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。同时小组内进行交流，边制作边调试。
(2)制作成的小乐器，看看它能否发出有规律的，高低不同的声音。
(3)调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。
2.交流分享:问题：在制作过程中，我们遇到了什么问题？我们是如何解决的？完善我们的小乐器。
在项目式探究活动中要立足目标和学情，深挖学生思维的成长点，让学生在有结构的探究“任务”中开展项目活动，以任务链的形式层层递进，由易到难、由简到繁引导学生完成预设的“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识。
（四）交流研讨“任务”，自制乐器展示会。
1.小组展示作品
2.交流制作乐器及发声特点
3.根据评价标准，完成小组自评.
4.请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏乐曲。
四年级的学生已经有一定的交流和掌控课堂的能力，此时教师只要追问、提点，为学生们穿针引线。汇报前教师在留言区要求学生把发现逐条写在活动单上，无形之中是在要求学生先认真处理自己组的实验结果，思考后再进行汇报。“当其他小组倾听的时候把发现整理好，如果想法一致可以不用说，不一样想法可以后面补充。”是要求在听取其他组的汇报后，要对照自己小组的实验结果进行甄别，思考完善自己的想法后再进行汇报。这样的过程实际上经历：思考—汇报—甄别—补充-优化。在这一过程中，学生感受到证据对科学结论的重要性和特殊性，以及科学就是在不断完善中被人们认可的。
五、说板书设计
本堂课的板书设计紧扣教学重难点，体现工程技术课的思维路径。具体设计如下：
六、评价与反思
在这节课中我始终坚持“以学生为本,引领学生发展工程思维”这一主线,利用创意材料自制教具所呈现的产品以问题为驱动,层层深入,激发学生 创造能力和动手制作能力,实现了工程素养在课堂落地生根。从探究效果来看,本节课学生对工程目标明确，项目化学习氛围浓厚，充分发挥学生主观能动性，激发学生对工程设计的兴趣，培养了创新精神。让课堂有趣、有序、有料。
本实验过程体现三个原则：实用性、开放性、整合性。选用学生生活中常见器材进行实验，可以将学生的视角和他们生活实际相联系引领学生思考、观察声音高低变化，体现课标中科学源于生活，用于生活的理念。利用材料超市让学生自主选择想要探究制作的乐器进行实验，使得探究更升入，拓宽学习空间。最后，此内容收编在校本微课程的项目中，适合1-6年级学生探索，体现为整合性。